高職德育教育中信息技術運用策略探究

于 昕 都 昊 呂平陽 譚 偉

（山東中醫藥高等專科學校，山東 煙臺 264100）

高職院校在培養能夠滿足社會發展需求的高品質人才時，不僅要通過專業課與文化課來提升學生的知識水平與實踐能力，還要注重對學生開展德育教育。而傳統的德育教育模式已經不能滿足新時期高職德育教育工作的發展需求，目前教師正在著重研究信息技術在高職德育教育中的有效運用策略，并取得了一定的研究成果。只是從當前的高職信息化德育教育現狀來看，教師要提高信息化環境下德育教育的質量，還有一段路要走。教師可把握好德育教育的新需求，發揮信息技術的優勢，加強高職德育教育的創新變革。

一、高職德育教育中信息技術的運用現狀

1.教師對信息技術的運用不夠重視

長期以來，教師普遍是通過理論知識傳授、語言說教的方式來開展德育教育。這種教育觀念對教師的影響比較深刻，在高職教育改革之后，校園內的信息化教學設備越來越完善，教師對信息化教育的重視度卻沒有隨之提升，導致信息技術與高職德育教育的融合程度不夠高。目前有些教師雖然建立了信息化教育方式，將其用于德育教育過程中，但是更多的是改變了德育內容的呈現方式，改變了“粉筆+黑板”的教育局面，卻沒有從深層次上推進德育教育的信息化發展，影響了信息時代下德育教育的成效。

2.教師對信息技術的運用不夠充分

有些教師雖然在德育教育中加大了信息技術的運用力度，但是在實際課堂中依舊存在一些明顯的問題。比如，教師的解說較多，學生的主體學習空間不大；教育互動形式單一，沒有充分發揮信息技術的優勢；信息技術的運用方式缺乏多樣化，沒能充分激發學生的德育學習興趣，導致德育課堂中的整體教育氛圍還不夠濃厚，不足以激發學生的學習潛力[1]。究其原因，是教師對信息技術與德育教育融合發展的教育模式缺乏全面、深入的研究，導致自己在推進德育教育創新改革時，沒有充分迎合教育改革的實際要求來打造信息化課堂，滿足學生新的學習需求。

3.忽略了信息技術帶來的負面沖擊

信息時代不僅給傳統德育教學帶來了前所未有的沖擊，還對高職學生的成長造成了不可忽視的沖擊。高職學生在信息化環境下可以接觸到各種各樣的新鮮事物，他們在辨別能力、自制能力薄弱的情況下，很容易在不良信息的影響下產生各種心理困惑，進而導致學生對某些事物產生認知偏差，甚至徹底走進誤區。在這種情況下，教師通過正面教育為學生搭建的理想化道德模式很容易倒塌，讓學生做出主動逃避現實的舉動。這顯然會給教師的德育教育工作帶來極大的困難，教師若忽視了社會信息化對德育工作帶來的負面影響，則難以從根本上提高信息時代下德育教育的整體質量。

二、信息化環境下高職德育教育的新思路

1.在學習導向下加強信息技術的運用

教師在利用信息技術開展德育教育時，應轉變自己的教學思維，不再單純地借助信息技術來為自己的教學過程提供便利，而是要利用信息技術優化學生的學習過程，打造以學生自主學習為主的德育課堂。因此，教師應在“學習導向”的原則上，推進信息技術在高職德育教育活動中的運用，發揮信息技術的各種優勢，促使學生展開各種自主性的德育學習活動，讓學生真正在德育課堂中掌握學習主動權[2]。一方面，學生可借助信息技術來提高自身的德育學習效率與學習質量；另一方面，學生可在信息化的德育學習過程中，掌握一定的信息技術應用技能，使其成長為合格的技能型人才。

2.與時俱進豐富德育教育的科技方式

如今信息技術的發展步伐在不斷加快，涌現了許多新的信息化科技產品。教師在開展德育教育時，應根據實際的教育需求，引入更多合適的科技方式，凸顯德育課堂的信息化色彩。這就需要教師關注信息技術的發展進程，探索有哪些新興的信息技術可以被運用到高職德育中，從而激活高職德育教育的創新發展活力。教師應自覺地樹立創新精神，不斷地拓展信息技術在德育教育中的創新發展空間，讓信息技術始終能夠為德育教育提供服務，保障高職德育在信息化環境下獲得理想的教育成效。

3.緊抓信息化環境下的德育教育話題

在信息技術迅猛發展的過程中，它既給社會帶來了巨大的福祉，又引發了青少年思想道德的發展難題。高職學生與信息化社會環境的接觸機會很多，他們受到的負面影響是不可忽視的。教師應積極地了解高職生在信息化社會環境下遇到的各種思想道德發展問題，然后提出不同的教育話題，將這些話題引入德育教育中，旨在讓高職學生面對自己在信息化社會環境下遇到的問題。教師需發揮引導作用，幫助學生解決實際問題。又或者教師可組織一些實踐性的德育教育活動，讓學生自覺地消除信息化社會環境帶來的負面沖擊，朝著正確的方向健康發展。

三、信息技術在高職德育教育中的多元化運用

1.設置德育專題網站，引導學生展開自主研究學習

專題教育是一種以教師為指導，由學生自主設計學習專題、自主深入研究專題內容的新型教育方式。教師可依托信息技術打造德育專題網站，引導學生圍繞不同的德育專題展開自主性的研究學習[3]。一方面，德育專題網站中的專題內容非常豐富，學生可從中自主選擇某個德育專題來展開自主研究學習活動，滿足學生的專題研究學習需求；另一方面，學生可在信息技術的輔助下展開有深度的自主研究學習，比如學生可通過信息技術來搜集各種網絡學習資料，為自己的自主研究學習提供重要的參考。

學生在登錄德育專題網站之后，可以自主選擇個人感興趣的學習專題。比如，有的學生選擇的是“道德講堂之誠信教育專題”。學生可根據這一專題內容，自主策劃研究學習方案：

1.1 明確研究學習目標：在高職學校形成誠信的校園風氣，讓高職學生從自身做起，從現在做起，用誠信的言行與他人相處；宣傳誠信的重要性，擴大誠信品德的影響，帶動身邊的人遵守誠實守信的行為準則。

1.2 明確研究學習內容：分析高職學生誠信問題，探討誠信問題背后的原因，從道德層面、心理層面等角度來分析誠信教育的重要性，提出培養高職學生誠信行為的建議。

1.3 明確研究學習方法：圍繞“高職學生誠信現狀”展開自主調查，從圖書館中搜索“誠信”相關的文獻資料。

學生在這一專題研究學習活動中，能夠根據個人的學習需要，選擇不同的自主研究學習方式，對自己感興趣的德育問題、德育現象進行主動的思考。當學生獲得了自主研究學習成果，可以端正自己的認知，豐富自己的認知結構，還能凈化自己的心靈，讓自己朝著正確的道德發展方向健康成長。

需注意的是，教師在建構德育專題網站時，應根據高職學生的思想特點及德育教育需求，精心設計德育專題網站的內容，吸引高職學生的關注，讓學生主動選擇相關的德育專題展開研究學習，更好地實現以生為本理念下德育教育的育人目標。

2.開發網絡信息資源，開展多樣化的網絡德育活動

教師在輔助信息技術開展德育教育時，應注重發揮網絡信息技術的優勢，不斷增加德育知識信息的輸出量，提高學生對德育知識的接受程度。在這方面，教師可考慮開展不同形式的網絡德育活動，在校園內形成濃郁的網絡德育教育氛圍和文化氛圍，促使學生在潛移默化中受到熏陶[4]。

教師可在網絡文化節的大環境下，引導學生參與到“制作優秀網絡文化作品”的教育活動中來。學生可圍繞社會主義核心價值觀的要求，搜集各種蘊含正能量的材料，制作個性化的網絡文化作品。有的學生圍繞“中國夢”這個主題，制作了一個宣傳中國夢的網頁，旨在倡導廣大人民群眾為建設美好、和諧社會而奮斗；有的學生制作了一份以弘揚傳統文化為主題的宣傳視頻，體現了正確的文化導向，也體現了學生自身的人文觀和價值觀，充分體現了學生主動傳播優秀傳統文化的責任感；有的學生搜集了各種社會公益事件，寫了一篇弘揚正能量的文章。

不同的學生根據個人的興趣愛好，創作了網絡小說體裁、詩歌體裁、散文體裁等更多類型的優秀網絡文化作品。在這個教育活動中，教師培養了學生的創新思維與創造能力，還讓學生學會通過個性化的方式傳播正向的信息，這有利于增強網絡環境的正能量，彰顯網民樂觀向上、積極進取的精神風貌。而高職學生在這個過程中，可與各種正能量進行“零距離接觸”，在潛移默化中可以提升自己的思想道德修養。

此外，教師也可鼓勵學生參與“德育主題下的微電影、微視頻比賽”的評比活動，自主拍攝德育主題的微電影或者微視頻，將其上傳到微博、微信的公眾平臺上，承擔起弘揚各種正能量的責任，凈化校園網絡風氣，提高學生對復雜網絡信息的辨別能力，樹立正確的是非觀念。

3.利用各種網絡工具，打造不同德育互動交流平臺

教師在對學生開展德育教育時，應輔助信息技術優化互動教學方式，豐富互動教學形式，讓學生在各種互動交流活動中學好德育知識，綜合性地提升個人的德育素養。在這方面，教師可嘗試利用各種網絡工具來打造互動交流平臺，讓教師隨時隨地可以向學生發起互動，或者隨時隨地讓學生展開生生互動、人機互動。同時，教師也可從這一互動交流平臺上獲取反饋信息，及時了解學生的思想動態與德育教育現況，便于教師及時調整德育教育內容與教育方式，保障信息化環境下高職德育教育的有效性[5]。

比如，教師可利用E-mail這個網絡工具打造互動交流平臺。教師可鼓勵學生將自己遇到的問題寫成電子郵件，通過E-mail這個渠道發送給教師，避免了面對面談心的互動模式給學生帶來的困擾，讓學生更容易敞開心扉，訴說自己遇到的問題，也讓教師更好地幫助學生解決實際問題。教師也可通過Blog這個共享空間，搭建互動交流平臺。學生一般會通過寫日記的方式，在Blog發表自己的看法，或者記錄自己經歷的事情。教師應根據這些信息，剖析學生可能遇到的問題，然后設計互動問題，向學生發起互動，引導學生與教師展開平等的對話，或者讓學生與其他同學相互協商，然后在互動平臺上發表各自的看法。

有的學生在Blog上發表了自己“玩心不死”的心情，不僅學無進展，還喜歡用一些不當的行為來表現自己的個性，如：穿奇裝異服、談網戀、參加各種不良的群體聚會等等。教師可圍繞學生的這一問題，設計互動話題——我的獨特個人價值。學生可在互動平臺上各抒己見，談談自己身上有哪些獨特的個性，自己平時是通過哪些方式來表現自身獨特價值的，然后引出“什么才是獨特的個人價值”“如何發揮獨特的個人價值”等問題，促使學生克服現有的心理障礙，正確地認識自我，理解家長、朋友與教師的苦心，懂得抓住自己在高職院校的學習機會，刻苦學習，讓自我價值“增值”。

4.建立網絡管理機制，規范高職生的各種德育行為

高職院校應積極建立校園網的網絡管理機制，規范學生的各種上網行為。在德育視域下，教師應根據網絡管理機制的各個要求，對學生開展德育教育，增強學生的自我管理與自我控制能力，約束學生各種不良的德育行為，并促使學生轉變不良的德育行為，養成良好的行為習慣。

高職院校可通過科技方法，過濾不良的信息，加強對互聯網的控制力，屏蔽有害信息，設置保護校園網絡安全的防火墻。同時，高職院校可對學生的上網行為進行針對性的管理，搭建相應的信息反饋渠道，及時發現學生違反網絡道德與法規的上網行為，對這部分學生進行嚴肅的處理，對學生開展針對性的網絡道德教育、法規教育。比如，當校園網絡管理者發現有的學生在網絡上發布歪曲事實的信息，則可根據網絡管理機制的具體規定，對學生進行批評、警告、教育。

教師要承擔起德育教育的責任，預防學生產生違反網絡道德與法規的上網行為。為此，教師要將網絡道德與法規教育作為核心的教育內容，開設網絡課堂，讓學生不斷地學習豐富的網絡道德與法規制度的知識，學會辨別哪些行為屬于違反網絡道德與法規的上網行為，增強學生明辨是非的意識，讓學生成為具有文明素養的網絡公民。

結語

總而言之，信息時代的到來，促進了教育改革的深化發展。高職院校可緊跟信息化教育的發展步伐，將信息技術與德育教育相融合，豐富德育教育資源，并增強德育教育內容的動態性、具體性與形象性，加深學生對德育知識的認知、感悟與理解。教師也可依托信息技術，改進德育知識的傳播方式，加強德育教育過程中的師生互動與生生互動，讓高職生切實提升個人的綜合性德育素養。實踐證明，高職院校將信息技術貫穿運用到德育教育過程中，改變了學生對德育課程的學習態度，也讓學生在德育學習中獲得了健康的成長。