多元文化音樂(lè)教育在高校人才培養(yǎng)中的作用

雷亞娟

（云南藝術(shù)學(xué)院，云南 昆明 650000）

前言

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，很多高校在發(fā)展過(guò)程中逐漸制定了完善的教育教學(xué)措施，特別是高校在開展音樂(lè)教育工作時(shí)，逐漸意識(shí)到音樂(lè)教育作為非常重要的組成部分能夠不斷提升高校學(xué)生自身專業(yè)素養(yǎng)，運(yùn)用多元文化音樂(lè)教育策略可以滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的相關(guān)培養(yǎng)要求。然而，部分高校在開展音樂(lè)教育過(guò)程中，仍然采用傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)模式，不利于順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，同時(shí)也不符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)新一代接班人的教育要求。[1]高校在進(jìn)行音樂(lè)教育中注重運(yùn)用多元文化音樂(lè)教育，可以給高校學(xué)生提供豐富的民族音樂(lè)文化溝通交流平臺(tái)，能夠推動(dòng)我國(guó)高校音樂(lè)教育的快速發(fā)展，同時(shí)高校音樂(lè)教育中加強(qiáng)多元文化音樂(lè)的融合，可以充分展現(xiàn)出高校音樂(lè)教育價(jià)值。

一、分析多元文化音樂(lè)教育的基本內(nèi)涵和意義

（一）基本內(nèi)涵

多元文化在不同的領(lǐng)域發(fā)展建設(shè)過(guò)程中存在著不同的表現(xiàn)形式，由于研究的內(nèi)容和方向領(lǐng)域不同，會(huì)存在著一定的差異。多元文化指的是豐富多樣的文化，世界上有各種不同的國(guó)家與各種不同的民族，因而造就了多彩多元的世界文化。在多元文化基礎(chǔ)上所形成的音樂(lè)教育就是多元文化音樂(lè)教育，其指的是在把握不同文化的過(guò)程中進(jìn)行的音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)和音樂(lè)教育活動(dòng)，通過(guò)音樂(lè)教育引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各個(gè)國(guó)家和民族的文化背景以及音樂(lè)表現(xiàn)方式。

（二）開展多元文化音樂(lè)教育的意義

當(dāng)前我國(guó)高校教育過(guò)程中，多個(gè)學(xué)科在教育期間合理引入多元文化教育思想，尤其是在開展高校音樂(lè)教育工作時(shí)，合理融入多元文化教育思想，有利于幫助高校學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科專業(yè)知識(shí)進(jìn)行充分了解和掌握，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)略多個(gè)地區(qū)、國(guó)家、民族的音樂(lè)文化。伴隨著時(shí)代的更迭、科技的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)的迅速崛起，促進(jìn)了我國(guó)高校音樂(lè)教育工作的改革，通過(guò)優(yōu)化完善高校音樂(lè)教育工作，有利于更好的順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。多元文化音樂(lè)教育在教育中具有重要地位，如果能夠合理運(yùn)用，能夠充分展現(xiàn)出應(yīng)用多元文化音樂(lè)教育的自身價(jià)值。

首先是多元化音樂(lè)文化的相互融合以及發(fā)展，促進(jìn)了我國(guó)音樂(lè)領(lǐng)域的健康發(fā)展。不同的音樂(lè)文化相互交融，可能會(huì)呈現(xiàn)出全新的音樂(lè)文化形式。在高校音樂(lè)教育過(guò)程中結(jié)合多元文化，合理引進(jìn)不同民族、不同地區(qū)以及不同國(guó)家的優(yōu)秀音樂(lè)文化，可以給高校學(xué)生在音樂(lè)課堂上構(gòu)建一種成效明顯、質(zhì)量高的音樂(lè)教學(xué)模式。

其次是可加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣培養(yǎng)。由于音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容主要為民族音樂(lè)、傳統(tǒng)音樂(lè)以及古典音樂(lè)，對(duì)新興音樂(lè)以及流行音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容比較少，在開展高校音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中在形式以及內(nèi)容上呈現(xiàn)出枯燥性和單一性的特征，造成部分高校學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)時(shí)缺乏足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力。高校教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多接觸一些新鮮事物，對(duì)音樂(lè)行業(yè)知識(shí)和發(fā)展趨勢(shì)多些關(guān)注，確保理念和思想的與時(shí)俱進(jìn)，有利于高校教師在開展音樂(lè)教學(xué)時(shí)學(xué)生可以自主接受更多的新鮮事物。

最后是能滿足當(dāng)前高校教育改革工作的相關(guān)要求。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，高校在發(fā)展過(guò)程中，對(duì)音樂(lè)教育工作有著更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，音樂(lè)教育工作在獲得更多的發(fā)展機(jī)遇期間，同時(shí)也會(huì)遇到很多的挑戰(zhàn)。

二、分析高校音樂(lè)教育中運(yùn)用多元文化音樂(lè)教育實(shí)際情況

當(dāng)前高校在開展音樂(lè)教育工作時(shí)，倡導(dǎo)和推崇多元化音樂(lè)教育理念，然而在實(shí)際開展教學(xué)時(shí)，在應(yīng)用多元文化音樂(lè)教育理念時(shí)還存在著很多的不足。

第一，教師受到傳統(tǒng)音樂(lè)教育理念的影響，部分高校在進(jìn)行音樂(lè)教育工作時(shí)更偏向于傳授專業(yè)音樂(lè)技能以及音樂(lè)技巧，并沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作以及引導(dǎo)學(xué)生開展音樂(lè)欣賞活動(dòng)，更注重學(xué)生的職業(yè)化培養(yǎng)。

第二，在音樂(lè)教育的過(guò)程中，一部分高校會(huì)運(yùn)用到多元文化的教育理念，但是對(duì)音樂(lè)本身的地域而言，部分教師更偏重講解歐洲音樂(lè)，一些高校在教學(xué)中更多地給學(xué)生講解傳統(tǒng)音樂(lè)，對(duì)兩者的重視程度沒有一個(gè)很好的平衡點(diǎn)。

第三，很多高校在開展音樂(lè)教育過(guò)程中，更多地給學(xué)生講解我國(guó)傳統(tǒng)古典音樂(lè)，并沒有給學(xué)生詳細(xì)講解現(xiàn)代流行音樂(lè)，導(dǎo)致部分高校學(xué)生沒有充分了解多元文化音樂(lè)。

第四，很多高校在進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)，常常側(cè)重欣賞和學(xué)習(xí)多元文化下的各種音樂(lè)，而忽略了多元文化音樂(lè)的發(fā)展、創(chuàng)新，沒有加強(qiáng)高校學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。

第五，在應(yīng)用多元文化音樂(lè)教育期間，教師自身專業(yè)素養(yǎng)有待提升。高校音樂(lè)教師自身專業(yè)能力比較高，然而很多教師缺乏完善的多元文化教育理念，沒有充分了解我國(guó)邊遠(yuǎn)地區(qū)以及世界其他地區(qū)的音樂(lè)文化。教師在給學(xué)生開展音樂(lè)教育時(shí)，常常以注重技能以及知識(shí)為主，教師對(duì)待多元文化音樂(lè)的態(tài)度，給學(xué)生在學(xué)習(xí)和對(duì)待多元文化音樂(lè)的態(tài)度帶來(lái)很大影響。

第六，部分教師沒有深入地了解和認(rèn)知多元文化音樂(lè)教育，通常認(rèn)為音樂(lè)教育中給學(xué)生傳授不同民族、不同地區(qū)、不同國(guó)家的音樂(lè)，就是在開展多元文化音樂(lè)教育工作，然而在教學(xué)過(guò)程中沒有對(duì)音樂(lè)的不同情感表達(dá)以及背景等進(jìn)行深入講解，不利于展現(xiàn)出多元文化音樂(lè)教育自身文化本質(zhì)。[2]

三、多元文化音樂(lè)教育在高等院校音樂(lè)教育中的開展價(jià)值

（一）國(guó)家與社會(huì)發(fā)展的必然要求

全球化是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的總趨勢(shì)，世界各國(guó)的文化不僅通過(guò)經(jīng)濟(jì)、政治實(shí)現(xiàn)了一定程度的傳播，而且也通過(guò)先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了更廣、更深刻的交互，如此形成了多元文化，并對(duì)人們的生活、思想產(chǎn)生著影響。在多元文化基礎(chǔ)上構(gòu)成了多元文化的教育理念，在高等院校音樂(lè)教育中也促成了多元文化音樂(lè)教育，充分體現(xiàn)了音樂(lè)教育的與時(shí)俱進(jìn)，展現(xiàn)了教育的開放性。在高等院校中開展多元文化音樂(lè)教育也是國(guó)家與社會(huì)發(fā)展的必然要求，用音樂(lè)作為文化要素去傳遞思想、產(chǎn)生影響，助力國(guó)家進(jìn)步。

（二）傳承傳統(tǒng)優(yōu)秀音樂(lè)文化的關(guān)鍵途徑

中國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，各民族分別擁有獨(dú)具特色的民族文化，音樂(lè)是各個(gè)民族中最具代表性的文化要素，從古至今各地區(qū)民族中都產(chǎn)生了很多優(yōu)秀的音樂(lè)作品，是時(shí)代發(fā)展的瑰寶。在多元文化背景下，催生出許多創(chuàng)新因素，積極開展多元文化音樂(lè)教育，能夠促使學(xué)生將創(chuàng)新因素融合于傳統(tǒng)音樂(lè)文化中進(jìn)行創(chuàng)作，在傳統(tǒng)音樂(lè)文化基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新，這一過(guò)程既凸顯了對(duì)多元文化的合理運(yùn)用，也極大程度上傳承了傳統(tǒng)音樂(lè)文化，使傳統(tǒng)音樂(lè)文化在新時(shí)期展現(xiàn)出新的活力，更易于吸引年輕人的關(guān)注。[3]

（三）利于提升學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)

在高等院校音樂(lè)教育中開展多元文化音樂(lè)教育有利于提升學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)，豐富學(xué)生對(duì)世界音樂(lè)文化的認(rèn)識(shí)。多元文化音樂(lè)教育可以帶領(lǐng)學(xué)生在有限的課堂范圍內(nèi)認(rèn)識(shí)到豐富多彩的音樂(lè)類型，了解不同國(guó)家、不同民族的音樂(lè)文化以及藝術(shù)思想，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的全面理解，由此為學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中取得更大創(chuàng)作進(jìn)步。

四、探究高校音樂(lè)教育中運(yùn)用多元文化音樂(lè)教育相關(guān)策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)理念

將多元文化音樂(lè)教育應(yīng)用在高等院校音樂(lè)教育中，首先教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)觀念，樹立多元文化教學(xué)理念，用開放性的思想為學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并采用多元的教學(xué)模式落實(shí)各項(xiàng)音樂(lè)教育任務(wù)，幫助學(xué)生更好地理解多元文化下的各類音樂(lè)作品，促使學(xué)生帶著對(duì)未知的思考和探索去認(rèn)識(shí)多元性的音樂(lè)、理解音樂(lè)并學(xué)習(xí)音樂(lè)，進(jìn)而有助于提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，音樂(lè)教師也要認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體在課堂中的作用，給予學(xué)生更多的自主探究空間，與學(xué)生進(jìn)行平等交流，在更加自由的音樂(lè)教學(xué)氛圍中強(qiáng)化多元文化音樂(lè)教育成效。另外，在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的同時(shí)，教師也應(yīng)保持對(duì)多元文化的全面認(rèn)識(shí)，主動(dòng)了解并學(xué)習(xí)不同國(guó)家、不同民族的音樂(lè)文化，既從專業(yè)角度進(jìn)行解讀，也從文化背景進(jìn)行分析，深入了解各種音樂(lè)的情感表達(dá)主旨，從中感悟不同音樂(lè)的文化思想本質(zhì)，再結(jié)合教學(xué)需要以通俗易懂的方式傳授給學(xué)生，增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)多元文化音樂(lè)的見識(shí)，也更有助于多元文化音樂(lè)教育質(zhì)量的提升。

（二）將本民族音樂(lè)文化作為開展多元文化音樂(lè)教育的基礎(chǔ)

西方國(guó)家首次提出多元文化音樂(lè)教育思想，我國(guó)是之后從西方國(guó)家引進(jìn)的，雖然發(fā)展的時(shí)間不長(zhǎng)，但是我們國(guó)家卻相當(dāng)重視。高校在運(yùn)用多元文化的教育思想時(shí)需要結(jié)合高校學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況、本校教育水平和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等，更好的順應(yīng)我國(guó)高校教育理念。我國(guó)作為多民族國(guó)家，在開展音樂(lè)教育工作時(shí)，需要加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生尊重多民族文化意識(shí)的培養(yǎng)，在日常生活以及學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)高校學(xué)生更多的尊重民族呈現(xiàn)出的特殊性。以民族特色文化作為切入點(diǎn)進(jìn)行高校音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)，抓住各民族文化的差異，促進(jìn)多民族音樂(lè)文化深入融合，取各民族音樂(lè)精華，讓更優(yōu)秀的教師擔(dān)任教課的角色，給學(xué)生講解更優(yōu)秀的音樂(lè)文化，有利于更好的創(chuàng)新音樂(lè)課堂教學(xué)模式，有利于不斷提升高校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

（三）應(yīng)構(gòu)建完善的高校音樂(lè)教育體系

在高等院校音樂(lè)教育中運(yùn)用多元文化音樂(lè)教育，要從教育課程和師資力量等方面完善教育體系，做好多元文化音樂(lè)教育工作，從而培養(yǎng)更多創(chuàng)新型、復(fù)合型音樂(lè)人才。多元文化音樂(lè)教育中不僅需要重視音樂(lè)技巧的教學(xué)，更要讓學(xué)生了解到音樂(lè)背后所蘊(yùn)含體現(xiàn)的文化，特別是在我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀音樂(lè)文化如此豐富的背景下，多元文化音樂(lè)教育應(yīng)從傳統(tǒng)文化出發(fā)開展創(chuàng)新創(chuàng)作，探索其與其他國(guó)家音樂(lè)文化的契合點(diǎn)，打造獨(dú)具魅力的音樂(lè)作品。而在音樂(lè)課程設(shè)置中，則需在教學(xué)內(nèi)容中積極融入多元文化元素，如為學(xué)生介紹一些少數(shù)民族或者部落的音樂(lè)形式，通過(guò)融合教學(xué)體系以及地方特色，能夠使民間音樂(lè)和地域特色文化給高校音樂(lè)教育工作帶來(lái)更多的種類、形式的音樂(lè)教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更多音樂(lè)技巧的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)創(chuàng)新創(chuàng)作的興趣，提升多元文化音樂(lè)教育的質(zhì)量。同時(shí)，課程設(shè)置的安排還需要考慮到對(duì)多元文化的理解能力和對(duì)多元音樂(lè)技巧的掌握能力，滿足不同階段學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求，獲得更好的教育效果。作為多元文化音樂(lè)教育的主講者，教師需通過(guò)各類專業(yè)培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)等方式，掌握多元文化音樂(lè)教育知識(shí)，創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的多元文化音樂(lè)教學(xué)課堂，從而保障多元文化音樂(lè)教育有效性。優(yōu)化高校音樂(lè)教育體系，根據(jù)高校學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)需求和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，合理設(shè)置高校音樂(lè)課程，充分調(diào)動(dòng)高校學(xué)生參與音樂(lè)教育活動(dòng)的積極性，有效保障音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

（四）不斷提升高校教師自身綜合素質(zhì)以及專業(yè)能力

在開展高校音樂(lè)教育工作時(shí)，教師在其中扮演了非常重要的角色。因此，為了不斷提升音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量，需要不斷提升高校教師自身綜合素質(zhì)以及專業(yè)能力，以便順利開展高校音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)。第一，高校應(yīng)結(jié)合教師自身實(shí)際情況，有序進(jìn)行系統(tǒng)性專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)工作，針對(duì)教師在音樂(lè)教學(xué)能力以及專業(yè)知識(shí)等開展科學(xué)的指導(dǎo)工作，并在高校音樂(lè)教學(xué)課堂上合理融入國(guó)外科學(xué)、先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)思想以及音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，教師在開展音樂(lè)教育工作時(shí)，才能更好地掌握教學(xué)節(jié)奏。第二，教師應(yīng)充分了解和掌握多元文化音樂(lè)教學(xué)理念，深入研究和探討多元文化音樂(lè)內(nèi)容，不斷提升教師文化實(shí)踐應(yīng)用能力。第三，構(gòu)建完善的音樂(lè)教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)定期對(duì)教師音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開展考核，結(jié)合學(xué)生對(duì)課程、對(duì)任課教師的評(píng)價(jià)，以及對(duì)教學(xué)成績(jī)的觀測(cè)，實(shí)施相應(yīng)的課程退出機(jī)制和教師聘任制度，不斷提升教師對(duì)音樂(lè)教育工作的使命感以及責(zé)任感，充分調(diào)動(dòng)教師工作積極性。

（五）注重開展音樂(lè)實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)

高校在進(jìn)行音樂(lè)教育工作時(shí)，在應(yīng)用多元文化音樂(lè)教育時(shí)，需要避免只停留在教學(xué)層面，應(yīng)給學(xué)生提供更多的音樂(lè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化進(jìn)行深入了解。高校在開展多元文化音樂(lè)教育工作過(guò)程中，需要多鼓勵(lì)學(xué)生自主參與一些音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，可以提高學(xué)生對(duì)多元文化音樂(lè)的感知能力以及感悟能力。例如，將具有地域特色的地方優(yōu)秀音樂(lè)文化融入實(shí)際教學(xué)中，有效激發(fā)高校學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)積極性，引導(dǎo)學(xué)生走出去，對(duì)多元文化音樂(lè)進(jìn)行深入感受；學(xué)校合理運(yùn)用課余時(shí)間組織學(xué)生開展多元文化音樂(lè)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生在舞臺(tái)充分展現(xiàn)出個(gè)人的魅力以及音樂(lè)能力，通過(guò)不同文化在同一場(chǎng)合的交流和碰撞，能夠幫助學(xué)生更好地了解多元文化音樂(lè)；鼓勵(lì)學(xué)生多參與一些音樂(lè)綜藝節(jié)目的海選、多參與一些音樂(lè)公益演出活動(dòng)，讓學(xué)生感受到不同的音樂(lè)環(huán)境，拉近學(xué)生與社會(huì)之間的距離，幫助學(xué)生多積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)教師對(duì)多元文化音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的靈活運(yùn)用，能夠使學(xué)生在多元文化的交流互動(dòng)中，深入了解多元文化音樂(lè)，有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。[4]

（六）構(gòu)建多元文化音樂(lè)教育機(jī)制

開展多元文化音樂(lè)教育，高等院校需從教學(xué)實(shí)際和人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建完善的教育機(jī)制。首先，學(xué)校要認(rèn)清我國(guó)優(yōu)秀民族音樂(lè)文化在多元文化中的組成價(jià)值，在切實(shí)開展多元文化音樂(lè)教育的過(guò)程中充分把握并尊重本土音樂(lè)，基于傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展的角度，結(jié)合多元文化音樂(lè)教育的具體內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)多元性音樂(lè)創(chuàng)新，也讓各種優(yōu)秀音樂(lè)文化合理融合在一起。其次，在多元文化音樂(lè)教育中，不只要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)技法運(yùn)用上的差異，也要深化學(xué)生對(duì)其文化思想、藝術(shù)思想的理解。在多元文化音樂(lè)教育中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生詳細(xì)講解不同地區(qū)的音樂(lè)文化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的呈現(xiàn)形式不是單一的，而是與各類藝術(shù)形式相結(jié)合的，拓展其認(rèn)知視野，為學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作注入更多新的靈感。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，素質(zhì)教育背景下，在開展高校音樂(lè)教育過(guò)程中，為了逐漸提高音樂(lè)教育質(zhì)量，需要充分重視多元文化音樂(lè)教育的應(yīng)用，這有利于充分展現(xiàn)出自身教育價(jià)值，并逐漸培養(yǎng)高校學(xué)生良好的綜合素養(yǎng)。進(jìn)行高校音樂(lè)教育工作時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合本土音樂(lè)文化和世界多元文化音樂(lè)的相互融合，合理運(yùn)用引進(jìn)來(lái)、走出去的教育策略，并在世界上充分展現(xiàn)出我國(guó)優(yōu)秀的多元化民族音樂(lè)，向世界展現(xiàn)出我國(guó)多元化民族音樂(lè)文化的藝術(shù)魅力。