生活化教學模式在小學信息技術教學中的應用

寧夏銀川市興慶區第三小學 蔣治國 寧夏銀川市第二十中學 周曉強

信息技術是當前小學教學中的重要構成。學生進行信息技術學習以后，能夠增加信息技術知識的儲備量，形成良好的信息技術能力，提高素質化教育水平。當今的信息化社會要求每個人都具備一定的信息技術素養，如何提高教學效率，讓學生懂得信息技術與生活的密切關系，是教師展開生活化教學模式的教學背景之一。教學實踐證明，生活化教學能夠讓學生對信息技術學習具有更高的熱情度，可達到滿意的教學效果。

一、信息技術生活化教學的意義

生活教育理念是陶行知提出的重要指導理念，對促進教學實現深化改革具有一定的支撐作用。在小學階段，信息技術是一門與現實生活聯系十分緊密的學科。所謂小學信息技術生活化教學，即在信息技術教學過程中，將生活化這一理念始終貫穿始終，使得教學的內容并非僅為課本知識，而是更加貼近于生活的內容，使學習內容得到豐富擴展，讓一些比較抽象的信息技術知識，被學生更直觀的理解。而且開展生活化教學，并非只是將實際生活中的素材引入，而是需要教學內容更加貼近實際生活，注重建立起學生的生活經驗，通過信息技術教學生動、有趣的體現出來，可以激發學生更好地提升信息技術的運用能力。

在小學信息技術教學過程中，教師采取生活化模式教學具有至關重要的作用。首先，符合小學生學習習慣和認知特點。小學生的年齡以及心理發育尚未健全，思維的發展從形象思維逐漸轉變為抽象思維，但是形象思維所占據比重仍比較大。因此，在教學中運用生活化教學模式，可以讓學生有效的建立起生活跟信息技術知識之間的密切聯系，幫助學生更深刻的掌握住信息技術內容。其次，有利于激發學生的學習興趣。小學信息技術的生活化教學，可以帶給學生更加輕松愉悅的教學氛圍，讓學生放松身心的學習，在不知不覺中，掌握豐富的信息技術。而且進行生活化的信息技術教學，可以有機的結合起學生的生活經驗與課堂教學，在一些生活化的場景中，將學生的實踐能力增強，知道怎樣在實際中有效地運用信息技術知識。最后，生活化教學更貼近學生的生活實際。現在的小學生都是伴隨著信息技術長大的，對電腦、手機、互聯網并不陌生，有的學生甚至很早就接觸了網絡編程、網絡游戲，雖然沒有系統地接觸過理論知識，但是這些并不陌生。生活教學可以很好地調動他們對信息技術的經驗，提升學習效果。

從教師角度而言，這種教學模式摒棄了傳統比較古板的教學策略，可以在生動有趣的教學環境下，抓住學生的注意力，提升他們學習的熱情度。教師在開展教學設計中，會改變傳統的以灌輸為主的思路，對教學手段和方式進行創新，利用當下比較先進的微課等將教學內容進行生活化轉化，同時這也是對教師教學能力的提升。

二、生活化教學模式在小學信息技術教學中的應用

1.操作內容貼近學生興趣。

在進行信息技術課程教學過程中，需要教師考慮到學生的興趣愛好展開針對性的教學引導，凸顯出學生的學習主體地位。小學生普遍喜歡看電影以及動畫片，所以，可以指導學生運用諸如騰訊視頻、愛奇藝、優酷等媒體工具，這些工具都比較貼近學生的日常生活。同時學生也普遍的喜歡聽音樂，所以在課堂教學中，教師可以按照學生喜好加以引導，讓其自行下載喜歡的音樂歌曲。這樣學生在實踐環節，就可以了解到信息技術的知識，并在生活中觀察到信息技術無處不在。

通過進行相關的操作，學生就能了解到怎樣將歌曲由一個載體向另一個載體進行移動，進而更愿意練習操作。如此，一方面，輔助學生掌握住基本的畫圖軟件的應用技巧，另一方面也會提升其應用信息技術理論知識內容的能力。學生可以主動的摸索，進行獨立的實踐，在有問題的時候舉手示意，老師針對性的進行引導。這種以興趣為引導的方式能讓學生學會用計算機互聯網技術處理實際問題的能力，如怎樣運用“百度搜索”來搜索自己喜歡的動畫片、歌曲，使學生充分的運用已學知識。

2.挑選生活化的教學內容喚醒學生的生活經驗。

進行小學信息技術的教學中，教師要在備課的環節對生活化教學內容進行科學的選取，讓所選的內容能夠密切地關聯到教材的內容。所選生活化的教學內容，也要滿足學生的學習情況，被其所接受。總之，實現信息技術知識跟生活實際的巧妙結合，才能更好的引發學生的主動思考。實施信息技術教學中，需要教師對于學生掌握的生活常識展開深入的挖掘，將鮮活的生活實例呈現給學生，加深知識的理解以及遷移。

例如，介紹“設置和使用藝術字”相關的內容時，需要教師進行積極的引導，讓學生回憶平時的生活環境中用剪刀剪出的藝術字體，同時讓學生發揮出主觀的意識，聯系自己的喜好，自主的設計藝術字。之后學生之間、師生之間進行互相的評價共享。教師可以提出生活中的相關案例，將操作信息技術的步驟展現給學生，讓學生理解信息技術的知識更加深刻。

再如，介紹“發送郵件”的內容過程中，教師可以采取對比觀察的方式，也就是把“發送郵件”跟“發送短信”進行比較。網絡發送郵件，跟手機發送短信其實存在明顯的相似性，學生比較熟悉手機發送短信的操作，以此為基礎，教師講解發送郵件，讓學生了解到它們的發送速度、安全性等。再對比手機發送短信和當下普遍使用的微信發送信息，然后總結各自的功能與優勢，幫助學生掌握住信息技術的概念、意義，讓學生產生共鳴，深化這些生活經驗的認知，更好的認知信息技術。

3.通過生活中的事物進行引導式教學。

生活是知識的源泉。尤其對于當代小學生而言，都是在信息技術環境下長大的，生活中早就充滿信息技術的點點滴滴。教師要充分利用他們生活和學習中接觸到的信息素材，進行引導式教學。在實際教學工作開展過程中，要想融入生活化教學模式，都需要在教學環節當中適當的融入生活化素材，從而進一步拉近課本理論知識和學生生活的距離，保證學生能夠將實際生活和理論知識有效結合，增強學生的學習動機，為今后的信息技術學習奠定堅實基礎。

小學信息技術教材中的內容是非常豐富且廣泛的，涵蓋了大量的實際應用計算機的理論知識點。當前處于信息時代環境中，雖然學生年齡較小，但是在家庭中也多多少少的操作過計算機，例如上網看視頻、玩游戲等，小學生也是掌握了一定的計算機操作技巧。所以，教師也可以在教學中將適當的引入網絡游戲，將學生的注意力緊緊吸引住。

例如，介紹關于動畫設計的內容過程中，教師指導學生回憶網絡游戲內的人物，有哪些場景，并讓學生發揮出想象的能力，了解實際的游戲設計工作中是怎樣進行設計、創造動畫的，提升學生的學習興趣。再如，學習“美景裝飾——修飾首頁”相應內容過程中，教師進行選擇生活的場景，指導學生設計具備生活化特點的首頁。其中包括平時都見到過的銀行、公交車、火車站、商場等，他們都會配置“滾動字幕”，師生共同將滾動的字幕以及懸停按鈕，插入進網頁的制作中。并且依照學生喜好，將網頁背景顏色、圖片以及聲音等元素添加進去，教給學生各種操作技能，提升動手實踐的能力，提升學習效率。

在開展教學中，教師還可以引入校園中常見現象，將存在的信息素材，融入到教學中。比如教師發布作業用的釘釘班級群，發布學生課堂表現的教學APP，它們和課堂學習中的哪一部分內容是相關的？生活中的信息技術現象，可以幫助學生更好地理解所學知識的原理。比如如何更好地把“信息”的特點教給學生，需要教師注意將學生日常接觸的事件和情景融入到教學過程中。例如小學生們要將一個信息傳遞給媽媽，可以利用的工具有電腦、手機等，有多少種方式可以解決這個問題。信息是如何傳遞的。這就是解決實際問題的需要。教師要鼓勵學生進行嘗試，說出我們身邊信息傳遞存在的情況，各有什么優勢和不足，讓學生更好地理解信息技術的存在。

4.根據應用創設生活化情境。

在進行小學信息技術教學過程中，也可以科學的創建生活化的情境，讓學生積極的融入到學習中去。生活化情境的特點是容易讓學生產生共鳴，針對問題給出解決方案，很符合信息技術教學的目標。

例如，學習“現代信息技術”內容，重點就是需要把現代信息技術在生活中的應用充分體現出來。學習“信息獲取”時，可以合理的創建學習情境，即：“同學們，如果你的一位外地的親戚想要到我們的學校來見你，但是他不知道如何到達學校，怎么辦呢？”發出問題以后，讓學生主動的思考“一個人要去陌生的地方，他該怎么去做”。這時引導學生運用互聯網中的百度地圖、高德地圖等進行尋找路線，通過衛星功能和全景功能，定位自己的學校位置，然后，運用地圖搜索的功能，生動和形象地呈現出一些路線。

這種情景設置不僅比較簡單，而且也充滿趣味性，可以引發學生的思考，深刻的認知學習知識，能夠幫助解決生活中的問題。而且基于生活化的前提下，也會促進學生解放思想，敢于嘗試，大膽想象，主動的尋求解決問題的方案。由于學習中可以零距離的接觸到生活實踐的內容，所以學生也會更樂意配合教師的講課，師生共同提升教學的效率。

5.搭建信息技術社交平臺。

信息環境下成長起來的小學生對社交平臺是比較熟悉的，教師可以圍繞本班級搭建學生們都參與其中的網絡社交平臺，在這個網絡環境中，基于學習導向，學生可以留言，可以對話，教師根據學生的需求提供精準的指導。在使用網絡社交平臺中，學生會將信息技術的學習和其他學科的學習融合起來，達到雙向促進。教師可以在社交平臺上設置很多欄目，讓學生完成諸如圖片編輯、視頻發送、信息編輯等基本的信息技術，還能讓學生完成作業分享等操作，將信息技術和日常學習、交流緊密結合起來。

小學生也要通過社交活動來實現交往訴求。教師將班級網絡社交平臺運用到教學中，一方面滿足了學生的學習需要，另一方面也滿足了學生的心理需要。這是信息技術與生活最好的鏈接。

6.教學評價生活化。

和語文、數學等學科的評價不同，信息技術教學的評價要結合教學內容和方法，需要對二者進行創新和改革。信息技術生活化教學的評價，筆者認為要重視用“生活化”的眼光去看待教師在課堂上的操作和實踐，注重過程性評價，用非學科的眼光去關照教師的教學。

對于學生的學習也是，學習效果需要多角度去衡量，教師要在評價過程中對學生的優點進行關注，發掘其潛能。這意味著，評價學生要使用彈性評價指標，使學生的個性能得到發展。信息技術要用來解決生活實際問題，這是重要的評價標準。因此，注重學生學習的評價，揭示學生在學習過程中的表現及他們是如何解決問題的。比如上文提到的班級網絡社交平臺，有的學生很喜歡研究它的各項功能，幫助同學完成學科任務，還可以開發它的新功能，比如幫助班級建立班級活動相冊，成為班級圈的小小管理員。這樣的學生將簡單的教材內容拓展到更實際的運用中，是應該給予高度評價的。

結束語

著名教育家陶行知先生說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本。”信息技術是當前基礎階段比較重要的一門課，其與生活的關系也很密切，教師要充分認識到這一點，堅持教學“源于生活，寓于生活，用于生活”的新理念，在小學階段的信息技術課程教學中，密切關聯于現實的生活。因此，應該積極的創新信息技術的教學模式，在信息技術課程中，積極的融入進現實生活的元素，促使學生深入的認知到學習這門課程的重要意義，并且將學生的學習熱情以及學習興趣切實的激發出來，鍛煉更好的思維能力、學習能力，進而積極的影響到小學教育事業的健康穩定發展。