小學家庭作業輔導中親子沖突成因與對策研究

嵩鈺佳，李欣雨

(哈爾濱學院 教師教育學院，黑龍江 哈爾濱 150086)

親子沖突指父母與子女間產生的矛盾與爭執。親子沖突會影響親子關系，親子關系也會影響沖突的發生與后果，良好的沖突管理策略會降低親子沖突。[1]親子沖突發生在學習、家務和日常生活安排等多個領域，其中家庭作業輔導是小學生親子沖突發生的主要情境。[2-3]家庭作業是學生在正常的教學活動結束后完成的功課，是學生復習、鞏固、掌握已學知識和提高自身能力的重要方式。在小學階段，大部分學生未產生較強自律意識，在完成家庭作業過程中常需要家長的幫助與輔導。在作業輔導中形成的親子沖突，會導致小學生抑郁、焦慮，產生學習倦怠，破壞親子關系。[4-6]本文嘗試分析在小學生家庭作業輔導中的親子沖突的成因并提出相關對策。

一、小學家庭作業輔導活動中常見類型

(一)忽視型作業輔導

忽視型作業輔導常表現為父母不重視孩子的學習情況，對于子女完成作業的狀況不予理會，或很少關心。兒童在完成作業后，需要得到父母的反饋。父母的反饋可能僅僅是幾句話的回應，但這些行為可以拉近父母與子女間的距離，使其親子關系更親密，[7]使兒童產生學習成就感。而忽視型作業輔導的家長沒有滿足兒童在作業輔導上的需要，選擇忽視，冷漠對待兒童家庭作業成果。

(二)吼叫型作業輔導

吼叫型作業輔導常表現為家長對孩子喊叫，埋怨孩子不認真學習，更甚者可能會發生肢體沖突，打罵孩子、摔家里的物品等行為。吼叫型作業輔導的家長常常忽視溝通的態度、語氣等相關方面，僅關注表達的內容。這種作業輔導方式一般效果不佳，兒童被輔導時會受到驚嚇，表現出恐懼，易產生厭學等問題，增加以后完成作業與輔導的難度。

(三)民主型作業輔導

民主型作業輔導表現為在兒童完成作業出現困難時，可以在相互尊重的前提下，溝通協商，最后找到問題的本質，父母和子女共同解決困難。[8]民主型作業輔導模式能幫助兒童樹立面對困難不畏懼的人格，給孩子空間，放手讓孩子去闖，尊重孩子的選擇，家長做孩子身后的大樹和港灣。

對于家庭作業指導方式，非吼叫型優于吼叫型，非忽視型優于忽視型，民主型家庭作業指導模式指導效果最好，在民主型指導方式下的親子關系最和睦。

二、小學家庭作業輔導活動中產生親子沖突的表現

(一)身體沖突

身體沖突，也叫肢體沖突，是指父母使用肢體接觸，如踢、打、扔東西等行為對待兒童，兒童再予以回擊。一些父母具有“棍棒底下出孝子”的養育思想，在輔導作業上與子女發生身體沖突。在輔導作業時，這些父母或拿著拖鞋，或拿著尺子等物品坐在孩子身邊，以威嚴的表情注視著子女完成作業。在出現錯誤時，或是孩子心不在焉，溜號，注意力分散時，使用手中的工具體罰子女。隨著兒童成長，年齡稍大，進入高年級的兒童會出現攻擊父母的行為。

(二)言語沖突

言語沖突指父母使用諷刺、苛責、辱罵等語言批評兒童。在作業輔導中，一些家長往往開始會耐心，仔細的對子女進行輔導，當發現輔導子女的效果不如意時，便發生言語沖突，具體表現為，提高音量，喊叫，責備等。此時父母往往站在家庭地位的制高點用嚴厲的語句責備子女，甚者會侮辱子女的人格，貶低子女的存在價值，以此來證明自己說的更有道理。隨著子女認知水平提高，子女也不甘示弱，會使用相同的方式來回擊家長，導致親子間的言語沖突隨時爆發。

(三)心理攻擊

心理攻擊指父母對待孩子使用冷落、諷刺或其他心理折磨的方式。它常以情緒沖突的形式表現出來，具體表現為，作業輔導中家長表達出指責、否定等負面情緒。這類情緒傳遞給子女后，會使子女產生自我懷疑，沮喪，憂愁，暴怒等情緒。情緒沖突對于家長也有不良影響。醫學上發現，生氣會對肝臟產生較大傷害，導致肝氣郁結、肝膽不和，降低身體免疫力，影響心臟功能等。[9]

三、小學家庭作業輔導中產生親子沖突的原因分析

(一)作業輔導中家長的教育思想錯誤

家長沒有受到教育的相關培訓，所以輔導作業時，在家長的教育思想中常存在以下幾個誤區。

1.忽略認知發展水平，給予兒童錯誤評價

家長在輔導子女做作業時喜歡使用自己的評價標準評判子女完成的作業。具體表現為，家長以成年人的標準來要求孩子，忽視兒童認知發展的水平。知識理解需要內化，技能習得需要反復練習。在小學家庭作業輔導中，常有家長以高標準要求子女書寫工整，卻忽視了寫字是一項精細工作，需要人體多個系統合作完成，兒童大腦還處于發展階段，不能完美勝任這項任務。一些家長沒有站在兒童認知發展的角度仔細考慮，再作出評價。當兒童不能達到家長標準中的及格線時，父母們更愿意為孩子貼上“懶、慢、淘氣、不愛學習”等各種各樣的標簽。

2.將孩子的缺點與他人的優點進行比較

許多家長在輔導子女做作業時喜歡使用比較來刺激子女。“別人家的孩子”是許多兒童童年時期的噩夢。一些父母常用更優秀的人來和自己的孩子進行比較。父母的目的是要孩子可以謙虛，發現自己的不足，努力進取，可子女感受到的是父母抬高他人，貶低自己，自己事事不如別人。子女常在比較中處于劣勢，自我否定，感到挫敗，失落，沮喪，甚至發怒等。

(二)作業輔導時家長的負面情緒表達較多

父母輔導子女完成作業時，他們的情緒會影響子女的學習狀態，同樣也影響著親子間的互動。

1.將輔導過程中產生的負面情緒表達出來

在輔導作業時，父母們關注更多的是輔導的效果，作業的質量，很少考慮輔導過程中自己情緒的表達。在追求高效的輔導中，家長們常會出現，煩躁，焦慮，急切，憤怒等情緒。當作業完成效果不達標時，一些家長會將自己的負面情緒發泄到兒童身上。將自己的憤怒、不滿等負面情緒通過責罵、罰站、額外增加學習任務等方式，對兒童表達出來。[10]

2.將工作、生活中產生的負面情緒帶到輔導作業中

隨著工作競爭和生存壓力的加大，家長可能會積攢一些負面情緒，如果沒有及時疏通釋放，很可能將這些負面情緒宣泄到子女作業輔導活動中。這類負面情緒表達在作業輔導中常表現為抱怨兒童學習不努力、不認真，沒有學習天賦等。父母的負面情緒會使子女在遇到學習上的小挫折時感到無力與無助，在學習上缺少挑戰困難的勇氣。

(三)作業輔導時家長輔導目標不完整

在作業輔導過程中，一些家長往往只關注兒童的作業完成情況，錯誤狀況等，忽視了兒童學習動力與學習習慣的培養。

1.家長在輔導中未激發子女的學習動力

學習動機是誘發和維持學習行為，達到學習目標的動力傾向。學習動機可以促進學生以積極的狀態面對學習，愿意為學習這項活動付出更多的時間與精力。在家長輔導作業時，子女的拖延，作業完成的低效往往與缺乏學習動力有關。在家庭作業輔導中，家長的包辦代替、控制過嚴、給予孩子壓力太大，期望太高都有可能導致兒童缺少良好的學習心境，使學習效率降低，進而導致學習動機不足。家庭的學習氛圍也會影響兒童的學習狀態。在陪伴輔導家庭作業中，父母的玩手機、看電視等行為都會影響兒童的學習狀態，造成兒童分心，不愿意學習的狀況。

2.家長在輔導中未培養子女的學習習慣

學習習慣是學習過程中通過反復練習，形成的一種自動的學習行為。良好的學習習慣可以促進兒童積極、主動地進行學習，有利于培養兒童學習的自主性，提高學習效率。家長的太過放任，沒有及時糾正錯誤，都會讓兒童形成不良的學習習慣。兒童學習習慣的養成不是一蹴而就的，需要家長們長期的督促與引導。一些家長因為沒有看到成效而放棄，或是因為自身的懶惰等原因未堅持，都可能導致學習習慣養成的失敗。

四、小學家庭作業輔導中產生親子沖突的對策

(一)教育思想的對策

首先，家長要根據兒童的認知發展水平對其進行評價。小學階段的兒童主要處于具體運算階段。在此階段兒童主要發展邏輯思維能力，開始有歸納推理的能力，要隨兒童發展的水平進行正確的評價，切不可居高臨下。兒童作為獨立的個體，是發展中的人，家長們要有耐心，積極正向的引導兒童。

其次，家長在輔導中要避免將子女與他人進行比較。父母在輔導作業進行溝通時，多使用鼓勵的話語，引導孩子看到自己的成長變化。如和前一天的自己比較，或者將一個季度的作業完成情況進行比較分析，讓孩子看到自己的成長。在輔導作業時家長要多和子女溝通，了解子女的想法與感受。看到兒童的缺點時要注意客觀的表達，可以先描述觀察到的行為，再表達當下的感受，最后說出自己的請求。

(二)情緒管理的對策

首先，家長在輔導作業前要關注自身情緒狀況。家長可以設置自我情緒預警機制，與平時的情緒作對比，發現自己情緒異常的狀態，對自己情緒的下一步發展進行預測，省察情緒發生變化的原因。當正視自己的情緒后，再輔導作業，一般可以有效降低負面情緒對子女作業輔導的影響。總之，家長應及時識別自身的負面情緒，避免自己的情緒積累，發酵，影響對子女家庭作業的輔導。

其次，家長在輔導作業時要及時疏導自身的消極情緒。對于作業輔導過程中產生的負面情緒，及時進行情緒疏導，減少情緒沖突，使問題得以有效解決。暫停、轉移注意力、深呼吸離開沖突情境等都是有效管理情緒的方式。此外，與消極情緒和解，接納自己的消極情緒，也可以降低輔導作業時的親子沖突。

最后，家長在空閑時間多學習了解有關情緒的知識。情緒調控能力可以通過學習與實踐獲得。不僅可以提高自身情緒素養，還可以提高自我情緒管理的認知，積累良好的情緒體驗。

(三)培養學習動力與習慣的對策

在培養學習動力方面，家長可以使用啟發式方法。在作業輔導中，可以創設情境，引發兒童思考，讓兒童感受通過自己思考收獲的成就感。家長也要及時給予兒童恰當評價，對兒童完成作業給予及時的反饋，以保持兒童的學習動力。家長還可以適當設置獎勵規則，以激發兒童的學習動力。適當的表揚和鼓勵可以幫助兒童勇于挑戰學習上的困難，讓兒童向更高的學習目標努力。

在培養學習習慣上，家長可以從制定學習計劃、培養專注力等方面開展。家長可以鼓勵兒童自己做學習計劃。在計劃不完善時，家長們可以適當和兒童溝通，達成一致后進行調整。在面對學習任務計劃不能順利完成時，家長們可以鼓勵兒童再堅持一下。在培養兒童專注的學習習慣方面，家長可以在兒童做作業前，引導兒童整理桌面，將無關的物品收拾起來，盡量讓兒童在做作業時沒有可以當作玩具的學習用品。同時家長要及時糾正壞習慣，作業時兒童吃零食、摳手、玩玩具等分散注意力的行為要及時提醒，引導兒童重新進入學習狀態。

小學家庭作業輔導中的親子沖突是困擾很多家長的教育問題，希望本文對其成因和對策的研究，能夠促進小學家庭作業輔導中親子沖突問題的解決，提高小學生家庭作業輔導的質量，促進良好親子關系的形成。