冰雪文化在國際漢語教師職業能力培養中的功能發揮

王義學，劉玉杰，劉譯靖

(1.哈爾濱學院 文法學院，黑龍江 哈爾濱 150086；2.中國民航大學 外國語學院英語系，天津 300300)

地域文化是指在一定地區形成的與環境相融合的方言文化、生態秩序、傳統習俗等，具有一定的獨特性。[1]東北地區最典型的地域文化就是冰雪文化，在對外文化交流日益頻繁的新時期，冰雪文化依靠強大的生命力和豐富的文化表達內容和形式，逐漸成為漢語國際教育的重要組成部分。特別是在對國際漢語教師職業能力培養的過程中，冰雪文化的引入能夠有效提高受訓者文化素養，增加文化教學內容、推動國際漢語教師教學能力發展。因此，將冰雪文化融入到對外漢語教學和國際漢語教師職業能力培訓中來，對于提高中華文化傳播效果具有重要意義。

一、冰雪文化在國際漢語教師職業能力培養中的功能

1.有利于豐富國際漢語教師的教學資源

相較于其他類型的教育，目前對外漢語教學仍存在教育教學資源不足的問題，這對中華文化的傳播發展帶來了一定程度的影響。冰雪文化融入到國際漢語教師職業能力培養和對外漢語教學中來，既豐富了文化教學內容，又可實現優秀地域文化教學資源的整合優化，讓對外漢語教學更具活力。冰雪運動、冰雕等都是優秀有效的冰雪文化表現形式，將這些內容融入到國際漢語教師職業能力的培養中來，能夠讓國際漢語教師感受到新穎的教學內容并以此提高他們的教學熱情。以冰雕藝術為例，可以從中抽離出藝術鑒賞、作品賞析、技藝學習等多種感受冰雪文化的形式，并將其融入到對外漢語教學活動中來。通過此類教學內容的融入，可以讓國際漢語教師和漢語學習者感受到濃烈的地域風情，對于對外漢語教學資源的整合和優化也具有重要的推動與發展作用。

2.有利于提高國際漢語教師職業素養

國際漢語教師作為開展對外漢語教學的主要教學者，應具備與之匹配的知識素養與職業能力，知識方面一般包括語言文字知識、外語知識、中國文化知識以及教育心理學知識；職業能力通常包含課堂組織能力、創造能力、現代教育技術運用能力等。[2]國際漢語教師具備較高的職業素養對于促進中華文化傳播、提高漢語學習者的學習熱情、推動對外漢語教學事業穩步發展具有重要的促進意義。從冰雪文化中汲取優秀的文化知識，并將其融入到對外漢語教學中來，能夠讓國際漢語教師體會到對外漢語教學的意義，在潛移默化中提高自己的文化修養和職業素養。通過融入諸如冰雪體育等充滿冰雪元素的文化表現形式，讓整體教學環節呈現出別樣的風采，能夠為漢語學習者帶來更加多元化的文化認同感，使之在漢語的學習中感受到中華文化的魅力。

3.有助于推動國際漢語教師傳播發展中華文化

地域文化作為中華文化中不可或缺的部分，在幾千年的中華文明影響下最終形成，并對經濟社會發展有著重大的影響。而隨著時代和科技不斷發展進步，地域文化無論是內涵還是形式，都需要更為準確的把握和理解。地域文化作為蘊含著中國特色的文化形式，其發揮著地域文化的傳承文明、弘揚文化、內化人心、宣傳中國的作用。[3]因此，實現以東北地區典型地域文化——冰雪文化為基礎的優秀文化傳承發展，是國際漢語教師所面臨的重要使命。將冰雪文化融入到對外漢語教學中來，一方面可以促進冰雪文化形式的不斷更新融合，使其在對外漢語教學和國際漢語教師培養過程中綻放出新的文化魅力；另一方面，以冰雪文化為載體進行地域文化的開發和教學，在漢語學習者的文化感知和浸潤中，能夠使其化為一種無形的精神力量，發揮促進作用，成為漢語學習者的學習動力和熱情來源。無論是對于文化的傳播擴散還是提高文化自信而言都具有十分重要的促進意義。

二、冰雪文化在國際漢語教師職業能力培養中的應用現狀

1.重視程度不足

從當前國際漢語教師職業能力培養現狀來看，教師對以冰雪文化為代表的地域文化重視程度還有所缺乏，這使得冰雪文化與對外漢語教學和職業能力培養不能深度融合，最終導致國際漢語教師職業能力培養過程中缺乏冰雪文化的相關內容。盡管大部分的國際漢語教師對于冰雪文化有較高關注度，但是當下的國際漢語教師職業能力培養仍舊以語言文字知識為主，受訓者很難接觸到類似冰雪文化為代表的地域文化。同時，在職業能力培養的過程中還缺乏鑒賞類的訓練內容，這也很大程度影響了漢語學習者對于冰雪文化的認知以及國際漢語教師對于中國文化的教授。總而言之，對于冰雪文化重視程度缺乏這一問題，很大程度上影響了國際漢語教師職業能力培養的效果，不利于國際漢語教師的職業素養和教學能力的提高。

2.語言文字類能力培養擠壓空間

從國際漢語教學實踐出發，國際漢語教師信念應該包含以下五個維度：漢語語言觀、漢語教學觀、漢語學習觀、中華文化傳播觀、師生角色觀。[4]從現階段的國際漢語教師培訓內容來看，漢語語言觀和教學觀成為了培訓的重點，這也導致在無形之中擠壓了傳統文化的培訓學習空間，使冰雪文化無法深入到國際漢語教師職業能力培養和對外漢語教學中來。對于教師層面而言，由于每天接觸到的重點都是語言文字類知識和教學方法論，教學理念和方法在此過程中也會發生較大程度的變化。因此在職業能力培養和教學的過程中就會比較偏重文字類知識的教學，而文化教學的意識就顯得較為薄弱。對于國際漢語教師所面臨的教學對象而言，由于他們對于中華文化的理解程度和認知程度都較為淺顯，還不能良好的建立起對于中華文化的興趣。如何從冰雪文化中提取出學習者感興趣的因素與對外漢語教學和國際漢語教師職業能力提高有效結合起來，并通過教學者和學習者都能夠接受的形式呈現，這對于國際漢語教師的職業能力提出了不小的挑戰。

3.缺乏系統化課程設計

系統化的課程設計不僅能夠有效提高教學效率，還可以促進文化的傳播與發展。[5]而缺乏系統化的課程設計對于冰雪文化和國際漢語教師職業能力培養的融合也有著顯著影響，對于教師個人而言不利于其職業能力提高與發展。雖然不少東北地區院校都已經嘗試從冰雪文化中提取文化教學資源并融入到國際漢語教師職業能力培養中，但是無論是資源的提取還是利用都呈現出點狀發展的特點。系統化的冰雪文化資源梳理和歸納仍然停止不前，這也大大影響了國際漢語教師的職業能力提高。此外，當前一些開展國際漢語教師職業能力培訓院校的課程建設尚未對標，從而無法完全滿足對外漢語教學需求。無論是課程的開發還是資源的歸納都需要長時間的人力和物力的支持，是一項需要長期積累的工作，加之受訓者本身對于冰雪文化的了解程度有所缺乏，所以冰雪文化融入到國際漢語教師職業能力培養的效果也大大降低。因此，無論是國際漢語教師還是校方管理層都需要重視系統化的冰雪文化課程設計。

4.關聯程度較低

目前，冰雪文化和國際漢語教師職業能力培養的關聯程度仍處于較低的水平，這也是當前冰雪文化融入到對外漢語教學過程中面臨的最大問題。一般而言，在國際漢語教師職業能力的培養中，會將冰雪文化提取碎片化的教學內容融入到語言文字知識的教學中來。雖然這讓對外漢語教學的過程中浸潤了中華文化氣息，能夠在一定程度上提高學習者的學習熱情，但是冰雪文化無法真正融入到對外漢語教學中，只是起到了簡單的輔助作用。此外，在國際漢語教師職業能力培養的過程中，對于冰雪文化的引入還處于簡單的復制粘貼階段，未形成完美貼合教學需求的文化表現形式，整體而言缺乏創新度和適應性，學習者無法真正領略到冰雪文化的魅力。冰雪文化和國際漢語教師職業能力培養關聯匹配程度較低的事實，嚴重阻礙了冰雪文化的實際教學效果。

三、冰雪文化在國際漢語教師職業能力培養中的實踐策略

1.系統搜集冰雪文化資源

立足于冰雪，系統搜集冰雪文化資源對于冰雪文化與國際漢語教師職業能力培養的融合發展具有重要的借鑒意義。首先，要從冰雪這一元素本身入手進行冰雪文化教學資源的提煉和整理。在長期的歷史演化發展過程中，不同地區都形成了形式各異、各具特點的地域文化。[6]因此必須要從地域本身入手深入挖掘當地具有地域特色的文化教學資源，并將其融入到國際漢語教師的職業能力培養中。以冰雪運動文化為例，冰雪運動項目繁多、文化底蘊濃厚，承載著濃郁的東北地區的民風民俗，是對整個東北地區民風民俗的重要復刻。將冰雪運動文化融入到國際漢語教師的職業能力培養中來，能夠有效喚醒高緯度地區漢語學習者的文化認同感。通過國際漢語教師和漢語學習者同時參與到冰雪運動中來，讓漢語學習者的個性以及學習熱情得到顯著提高。第二，要對冰雪文化資源進行系統整理。冰雪文化無論是表現形式還是內涵都十分豐富，需要從中抽取最適合教學的文化內容，才能夠更好的進行漢語國際教師職業能力的培養。所以，可以根據不同教學目的進行文化分類，對文化教學內容按照不同形式進行整理。最后，在進行文化資源的整理歸納過程中，要保證文化表現形式和內容的健康向上，以此引導漢語學習者正確學習漢語。

2．強化冰雪文化與國際漢語教師職業能力培養的關聯

明確國際漢語教師職業能力培養的需求，強化冰雪文化與之的關聯，能夠有效提高二者的融合，對于提升培訓效果也有著重要意義。首先，需要以國際漢語教師職業能力培養為根本出發點，文化教學作為對外漢語教學和國際漢語教師職業能力的重要組成部分，其目的就在于提高學習者的文化認同感和漢語教師的教學能力。因此，需要遵守教育指導原則，從冰雪文化中提取有特色的教學和培訓資源讓受訓者感受到冰雪文化的魅力。此外，突出冰雪文化的教化功能。在進行文化教學和培訓內容的選擇時，要注意對文化培訓內容進行篩選，讓文化發揮正向引導作用的同時還能夠進行思想傳播。

3.完善以冰雪文化為主導的培養課程體系

以冰雪文化為教學和培訓支點，完善冰雪文化為主導的培訓課程體系，對于提高培訓效果具有重要意義。首先，要注重對于冰雪文化內涵的講解。對冰雪文化的內涵深度講解能夠有效提高國際漢語教師培訓效果，通過積極引導對冰雪文化的學習，能夠有效提高受訓者的文化理解和認知。其次，在實際培訓和教學過程中，教師需要給予受訓者具體的文化展示，讓受訓者能夠對冰雪文化有更為深刻的理解。第三，完善冰雪文化的教材建設。教師需要突破傳統觀念的桎梏，安排好受訓者易于吸收理解的文化學習內容，讓受訓者充分感知冰雪文化蘊含的魅力，提高學習積極性。最后，在培訓渠道方面，可以利用互聯網等渠道進行文化資源的整理，通過網絡傳播相關教學資源，調動學習者的積極性。

4.實現冰雪文化在國際漢語教師職業能力培養中的多元融入

將冰雪文化融入到國際漢語教師職業能力的培訓中來，必須實現創新手段和多元化形式并行。第一，可以邀請社會人士進行文化內容的展演。通過冰雪文化的展示能夠引發培訓者的情感和共鳴。受訓者可以在培訓過程中近距離感受冰雪文化，為國際漢語教師的職業素養養成發揮積極作用。其次，進行形式多樣的文化觀摩活動。冰雪文化憑借較強的地域性，通過觀摩多樣的文化活動，有助于提高國際漢語教師的文化素養。最后，通過網絡新媒體等渠道呈現出更為多元化的冰雪文化展示內容。借助多樣化的傳媒載體，讓國際漢語教師深刻體會冰雪文化的內涵，以此提高個人的文化素養。總而言之，冰雪文化融入到國際漢語教師的培訓中來，既要兼顧形式上的創新，還需要具象化的內容表達，以此促進國際漢語教師的職業能力培訓效果。

四、結語

冰雪文化作為地域文化中重要組成部分，隨著對外漢語教學事業的飛速發展，語言文字類教學內容逐漸擠壓了文化教學空間，這對冰雪文化的傳播發展帶來了不利影響。將冰雪文化融入到漢語國際教師職業能力培養中來，能夠提供豐富有效的教學內容，不僅能夠提高教學效果，還能夠促進冰雪文化在新時代的傳播發展。確保二者的結合，實現二者共同進步、互補發展，這對于提高國際漢語教師職業能力具有重要推動作用。