我國農村兒童使用電子產品情況調查研究
——以廣西農村為例

邱莉華，何美姣

(廣西師范大學 教育學部,廣西 桂林 541000)

據《中國兒童發展報告(2019)——兒童校外生活狀況》顯示，無論是在上學日、節假日，還是周末，電子產品的使用時間都位居前三甲。其中，農村兒童電子產品的使用情況引起我們的注意，鄉鎮農村兒童電子產品使用時間為108.18分鐘，明顯高于城市兒童的使用時間(88.40分鐘)。此外，根據一項針對留守兒童手機使用狀況的調查發現，在貴州、安徽、江蘇等留守家庭集中地區，不少農村兒童上網時間明顯高于城市兒童，部分地區有超過31%的留守兒童暑期每天耗在手機上的時間超過2小時，更有接近15%的孩子每天上網超過4小時。

兒童的健康成長備受關注，為了深入調查我國農村兒童使用電子產品的現狀，研究團隊以廣西百色市樂業縣山洲村為觀察地點，運用調查問卷、訪談、觀察的方式開展了全面深入的調研。

一、基本情況及分析

通過調查，發現該村大部分兒童沉迷電子產品，而這一現象并未引起家長的重視。有些家長對于孩子玩電子產品的行為漠視，等到發現孩子沉迷于電子產品時已經為時已晚，很難糾正孩子的行為；有些家長在發現孩子沉迷電子產品時，對他們采取批評教育的方式，使得關系更加對立，孩子產生逆反心理；有些家長工作過于忙碌或者外出打工，對孩子很少關注，無暇顧及；有些家長在孩子纏著不放或者哭鬧時，就把手機扔給孩子，把電子產品當作控制孩子的工具；還有些家長自身就依賴于電子產品，閑暇時用電子產品打發時間，給孩子做出了不好的示范，等等。通過調研發現,農村家長對于兒童沉迷電子產品的現象主要呈現出四種做法：想管不會管(方法不對)、管的程度不夠(管不好)、不想管(直接不管)、不能管(如留守兒童)。

(一)農村兒童使用電子產品的基本情況

研究團隊通過觀察和訪談，發現電子產品占據該村兒童假期的大部分時間，大多兒童幾乎把一整天的時間都用在電子產品上，孩子們經常扎堆兒打電子游戲，他們之間談論的話題也多是電子游戲，甚至組隊切磋電子游戲技術，該村兒童所處的環境已經被電子產品包圍。兒童本身的控制力較差，加上大多家長對此現象置之不理，導致他們更是無所顧忌地使用電子產品，雖然有些家長對手機的管控較為嚴格，以至于孩子們轉到電視戰場，整天待在電視機前，此為家長管控孩子的一個漏洞，由于大多家長認為電視機的危害比手機等電子產品要小得多，從而忽視了兒童沉迷電視機的危害。通過調查發現，該村兒童大多把假期時間花在電子產品上，使用電子產品的時間已經超出了合理的范圍，屬于沉迷電子產品。

(二)農村家庭教育的基本情況

通過調查發現，農村家庭對于兒童使用電子產品的態度及做法主要有以下四種：

1.想管不會管

這類家長對于兒童沉迷電子產品的行為表現的心有余而力不足，對于孩子的沉迷狀態束手無策，不知從何處下手，也不知該如何制止兒童沉迷電子產品的行為。家長向調查者明確表示他們想管但是不知道方法，只會大聲喝斥，但是收效甚微，甚至毫無作用。這種簡單粗暴的做法，使他們與孩子之間關系淡化，所以，只能任由其繼續沉迷電子產品。

2.管的程度不夠

這類家長能夠憑借其長輩的威力控制兒童使用電子產品的時長，但是會因為工作繁忙或者家長本身耐心不夠而做不到經常提醒、制止兒童沉迷電子產品，或者經過一兩次勸導，發現兒童沒有明顯改善情況也就不再管理，任由繼續下去。也有很大一部分原因是兒童缺乏足夠的自制力，想方設法躲過了家長的視線，其繼續沉迷電子產品的情況父母未能及時發現。

3.不想管

這類家長對于兒童沉迷電子產品的行為態度冷漠，或因其本身家庭工作等原因心情煩躁不想教導孩子，甚至也有自身沉迷電子產品而無暇顧及孩子，兒童得不到父母的教育而對電子產品深度沉迷，幾乎每時每刻都在使用電子產品。調查發現，有些父母沉迷于打牌、打麻將等娛樂游戲，因為不想孩子打擾、哭鬧，會主動把手機等電子產品扔給孩子，把其作為控制孩子的工具；有的父母各自抱著一部手機，玩著手機，刷著短視頻、錄短視頻，家長本身就沉迷于電子產品，給孩子做了不好的示范。

4.不能管

這類家長大致分為兩種：第一種家長因生計而外出打工，不能親自在孩子身邊教育孩子，往往只能在電話上囑咐孩子，而對于孩子沉迷電子產品的行為既看不見也聽不見，也就無法管理孩子的行為；第二種家長發現兒童沉迷于電子產品時已為時已晚，無論作何種努力都無力回天，從而也就放棄了對兒童沉迷電子產品的管教，對兒童聽之任之。

二、思考與建議

(一)針對家庭教育問題的建議

1．對于“想管不會管”情況的建議

對于兒童使用電子產品的控制，良好的家庭教育無疑是最優化、最直接的方式，然而家長在應對兒童沉迷電子產品時的做法往往不夠科學有效，甚至對此現象根本束手無策。針對這一情況，首先，家長要合理監督兒童，恰當安排兒童使用電子產品的時間。由于兒童所處的年齡階段不具備很好的自控能力，家長要樹立良好的榜樣，明晰沉迷電子產品的嚴重后果，引導兒童健康地、合理地使用電子產品；其次，家長允許孩子使用電子產品，但必須制定合理的規則，不能使用傳統的教育觀念教導孩子，扭轉以前刻板的教育思維，不要把電子產品當作獎勵的手段，也不要對兒童出現使用電子產品的情況就大聲呵斥、批評教育；最后，家長可以多帶孩子走出家門參加戶外活動，以這種形式轉移孩子的注意力，讓孩子不再把使用電子產品當成唯一的消遣方式。

2．對于“管的程度不夠”情況的建議

兒童對于電子產品的使用場域多在家里，家長對于兒童使用電子產品的管控程度會直接影響到兒童對于電子產品的使用情況，因此，創設良好的家庭氛圍對于兒童的健康成長格外重要。如果家長也沉迷于電子產品，不與兒童進行親子交流，怎么能夠建立起良好的家庭教育氛圍。有些兒童可能聽到家長的勸說會停止電子產品的使用，而有些兒童則不聞不顧，甚至哭喊鬧脾氣，與家長發生沖突。如果僅用長時間的重復性話語，且沒有很好的管理措施，兒童只會左耳進右耳出，最后導致出現難以挽回的局面。因此，要具體問題具體分析，對于兒童沉迷電子產品時，不僅僅是口頭上的勸說，而且還要提出針對性的要求，培養孩子良好的行為習慣，更要以身作則，加強教育意識，給予正確的行為指導。

3．對于“不想管”情況的建議

對于這種情況，首先扭轉家長漠視兒童沉迷電子產品的思想，促使他們確立正確的家庭教育觀念，讓他們深刻認識到孩子沉迷電子產品對于孩子的視力健康、身體發育、社會人際交往、思考能力等的危害性。如果家長一味地遠離，采取消極的態度去教育孩子，會給孩子的一生帶來意想不到的傷害；如果單純的不讓孩子接觸電子產品、限制孩子使用電子產品，也會讓孩子與現實脫軌。這兩種方法都不是科學育兒的做法，持有這種觀念家長必須樹立正確的育兒觀念，提升對兒童沉迷電子產品的危害性意識，積極參與到孩子的教育中來，保證孩子得以健康的成長。

4．對于“不能管”情況的建議

對于兒童沉迷電子產品家長不能管理的情況，在留守兒童中是非常突出的現象，因此，這類家長要抓住兒童自控力培養的關鍵時期，采取一定技巧，因勢利導，讓兒童內化成主動約束自身的意識行為，培養兒童良好的媒介素養至關重要。如果父母不再身邊，也要委托監護人、老一輩撫養者有意識去監督兒童，對兒童使用電子產品的時間加以限制和規范管理。父母通過多與兒童通過網絡進行溝通、解答兒童對于各方面的困惑等舉措，進一步拉近親子關系。

(二)社會層面對于家庭教育的措施

1．法律政策

當前，國家也越來越重視家庭教育，將家庭教育從家事提升到了國事的重要地位上，制定并頒布相關家庭教育的政策，如：《習近平總書記關于注重家庭家教家風建設論述摘編》《中華人民共和國家庭家庭教育促進法》，很大程度上喚醒了家長對家庭教育的重視意識。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子棲息的港灣，也是孩子相處時間最多的場所，通過外部強有力監督和有條理的權威的法律政策條規，規范電子產品的生產、內容和加強人們對家庭教育的重視力度，能讓兒童沉迷電子產品的情況得到進一步改善。

2．社會機構多舉辦親子活動

親子活動的舉辦可以讓家長擁有更多的時間來了解兒童，探尋兒童的興趣，明晰兒童不在家庭時的另一面。社會機構搭建平臺，讓家長和孩子充分享受到親子活動的快樂，使孩子的時間不再僅僅花費在電子產品上。活動類型盡量豐富多彩，可以是運動會，一起鍛煉身體，揮灑汗水；也可以是閱讀欄目，一起暢游書海，尋覓寶藏；還可以是烹飪課程，教導孩子烹飪美味的食物。高品質的親子陪伴才是最好的教育，讓父母珍惜親子時光，讓親子關系更加融洽。

3．建立家庭咨詢論壇

建立家庭咨詢論壇，如果家長在教育孩子上出現束手無策的情況，可以通過留言、寫信、發郵件等多種形式向教育界權威人士或者有經驗的人員咨詢請教，論壇里面群力群策，激發頭腦風暴，可以得到不同的意想不到的方案。除此之外，論壇還可以建立不同的板塊，給予更多家庭更多的便利，不僅是育兒方面的問題咨詢，其他家庭教育中的問題和疑惑也可以在論壇中獲得相應的幫助。

(三)學校層面對于家庭教育的措施

1．開展家庭教育課程

父母對于家庭教育要有足夠的重視，才能發揮家庭教育的最大作用。然而，在現實生活中，每個家庭的情況都不一樣，有離異家庭、有父母去世、有父母爭吵等，這些家庭的孩子得不到成長所需要的全部關愛，容易給孩子心理造成難以治愈的傷害。除此之外，還有父母外出打工、兒童留守，漠視兒童的健康成長的情況；知識水平低下父母希望孩子外出打工的；重男輕女的家庭，等等。通過對家長開展一系列的教育課程，強化家長對家庭教育的重視程度，喚醒家庭教育意識，讓家長初步掌握一定的教育知識，當其面對類似的情況時，可以有相似案例或者應對措施來參考。家庭教育課程可以分章節、有條理、循序漸進地講授，可以邀請有豐富育兒經驗的父母或者有成功經歷教導的老師來講授，可以采取座談會、講座、宣講互動等形式來開展。家庭教育課程內容也可以根據家長建議來舉辦，這樣可以更加貼近現實，給手足無措的父母帶來理論與實踐上的、有幫助的、建設性的對策。

2．家校共育

學校家庭雙方要清楚家校合作的重要性，通過家庭和學校之間的良好溝通，充分了解兒童，保證兒童教育影響的一致性，合力去幫助兒童。有些時候老師認為兒童在家里使用電子產品甚至沉迷電子產品的情況不歸他們管，而家長卻因為工作無暇顧及，對監管責任不夠重視，甚至認為學校才應該承擔起教導孩子的責任。家校雙方的觀念停留在片面的、狹隘的視野中，相互推卸責任的情況是不可取的。不論是學校教育還是家庭教育，都缺一不可，至關重要，只有家校相互配合，共同協作的教育才是上策之選。