高職英語網絡課程建設研究
——評《網絡環境與大學英語課程的整合化教學模式概論》

書名：《網絡環境與大學英語課程的整合化教學模式概論》

作者：鄭茗元，汪瑩

出版社：中國水利水電出版社

ISBN：978-7-5170-3823-8

出版時間：2015 年12 月

定價：48 元

網絡信息技術的發展對民眾生產生活的各個方面產生了巨大影響，教育領域也不例外。為了提升職業教育水準、強化綜合型職業人才培育，高職院校積極利用網絡信息技術手段以改善課程教學質量已成為共識。而在高職英語教育教學層面，網絡信息技術的應用有效推動了英語課教學手段創新，為高職英語學習提供了更為優質的環境與豐富的資源。時下，高職院校如何更好地建設網絡英語課程以充分發揮其突出價值已成為一項重要課題。

由鄭茗元和汪瑩聯合編著，中國水利水電出版社出版的《網絡環境與大學英語課程的整合化教學模式概論》一書，以網絡環境為出發點，就大學英語課程建設與教學規律展開探討，全書共包括六個章節。第一章為概述部分，主要闡述網絡環境下的英語教學模式，論述網絡信息技術與多媒體技術對英語教學的輔助作用，并指出該現代教學模式的優勢所在。第二章以計算機技術為中心，探究計算機技術應用下的大學英語教學改革展。第三章至第六章，作者分別從生態化環境、教師要素、自主學習策略三個層面出發，詳細論述促進大學英語與網絡技術整合的有效措施，并提供具體建議。整體上看，該書緊密圍繞網絡環境特征和大學英語教學需求，就建構網絡化英語教學提出諸多可行建議，為我國當代高等英語教育提供了理論參考。

對于高職院校來說，良好的英語網絡課程建設既有利于為高職學生提供更為現代化的英語學習場所，幫助學生擺脫時空限制獲取所需英語知識，也有助于激發學生學習主動性與自覺性，鍛煉其自主學習能力。可見，高職英語網絡課程建設具有諸多積極意義，但該書作者在分析網絡英語教學的生態要素時指出，網絡英語教學面臨來自網絡環境、教師素質以及課程規劃等方面的挑戰，結合實際具體到高職英語網絡課程建設層面，即存在網絡課程內容不夠新穎、網絡課堂監管有所缺失、網絡課程互動評價有待加強等一系列問題。基于上述問題，筆者充分聯系書中所提出的大學英語網絡教學模式，同時結合高職院校英語教育需求，就高職英語網絡課程建設總結以下三方面路徑。

其一，豐富網絡課程的教學內容與呈現形式。部分高職院校在英語網絡課程內容建設層面，只是簡單地將英語教材內容以音頻或者視頻的形式得以呈現，看似實現了數字化，但在具體教學內容的呈現方面并未發生實質變化，未充分發揮出網絡教學作用。因此，高職院校英語教師等主體在規劃網絡課程內容時，應當從實用性、趣味性與精巧性角度出發設計內容，保障英語網絡課程能夠吸引學生學習，在傳遞實用知識的同時，避免重復內容過多。具體比如，針對普通英語課，英語教師可以根據知識點單元引入視頻材料，包括影視片段、英文紀錄片等等，為學生營造輕快且富有知識內涵的英語學習環境；對于職業類的專門英語課，英語教師則需要根據職業英語特征搜集與整理職場情境對話類片段，拉近學生與職業英語應用場景之間的距離。

其二，適當加大網絡課程監督力度與教師專業培訓力度。網絡課程相較于傳統課堂缺乏一定約束性，學生自主抉擇性更強，教師難以有效管理學生課堂表現。正如書中指出，英語網絡教學對學生自主性提出了更高要求。基于此，英語教師在網絡英語課程建設過程中需要注意插入師生互動環節，利用設問提問等方式監督學生網絡課程學習。此外，為了進一步強化教師對網絡課程教學的掌控力，學校還需要積極開展培訓工作，全面提高英語教師信息技術素質與應用水平。

其三，健全高職英語網絡課程的評價與反饋體系。高職英語網絡課程實施基于線上網絡平臺，因此對應的考核評價與反饋工作也應順應網絡應用予以改進。比如，英語教師可以借助網絡教學平臺收集與整理學生某階段的測試成績，也可通過在線平臺對學生學習時段、學習中遇到的問題、學習方式、訪問平臺的頻率等具體情況進行監控、跟蹤和記錄，結合數據分析結果測評學生階段學習成果，掌握不同學生在英語中的薄弱項，方便后續教學改進。

綜上所述，在網絡環境下，將現代教育技術應用于高職英語教學中具有時代必然性，基于網絡的高職英語教學模式既順應了時代特征，也滿足英語教育改革需求。