新時(shí)代背景下《地面氣象觀測(cè)》課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐

楊雯博 閆 潔

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的意義，作為肩負(fù)著培育社會(huì)主義事業(yè)接班人的重要使命的高校，在傳授給學(xué)生技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確三觀，做到立德樹(shù)人，把德育和智育一起抓，確保育才和育人的一致性[1]。然而，當(dāng)前傳統(tǒng)的高職院校教育無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)代背景下人才培養(yǎng)需求，課程教學(xué)和思政教育“兩張皮”現(xiàn)象依舊存在，專(zhuān)業(yè)課程難以和思政元素交互[2]。因此，高職院校教育應(yīng)在專(zhuān)業(yè)課程中巧妙地融入“思政元素”，即思政教學(xué)，依托全方位、全流程的育人途徑，在教學(xué)中潛移默化滲透思想認(rèn)識(shí)、政治觀念和道德規(guī)范教育。

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國(guó)外思想政治教育現(xiàn)狀是以隱性教育為主，在德育、公民教育和愛(ài)國(guó)主義教育中集中反映，其滲透教育可參考價(jià)值頗高。我國(guó)目前微觀實(shí)踐和宏觀理論是課程思政研究的主要聚焦點(diǎn)。立足于微觀實(shí)踐視角，黃薇、時(shí)宇嬌、馮亞青等學(xué)者以具體課程為切入點(diǎn)，探究學(xué)科課程思政教學(xué)整改的方式；立足于宏觀理論視角，田鴻芬、邱偉光、石書(shū)臣、邱仁富等學(xué)者圍繞“課程思政”理論，對(duì)推進(jìn)過(guò)程、實(shí)踐途徑及思政課程與課程思政的協(xié)同育人運(yùn)行機(jī)制展開(kāi)研究。

二、《地面氣象觀測(cè)》課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐

(一)《地面氣象觀測(cè)》課程思政教學(xué)改革思路。《地面氣象觀測(cè)》作為氣象學(xué)院大氣探測(cè)專(zhuān)業(yè)的核心課程，旨在培養(yǎng)兼?zhèn)鋵?zhuān)業(yè)知識(shí)與應(yīng)用技能的氣象人才。然而新時(shí)代背景對(duì)學(xué)生的思政教育提出了更高要求，為此教學(xué)團(tuán)隊(duì)需了解學(xué)生的思想現(xiàn)狀，明確思政教育的總體目標(biāo)，深入全國(guó)各氣象臺(tái)站、民航空管局、各部隊(duì)氣象臺(tái)站，與行業(yè)專(zhuān)家就專(zhuān)業(yè)定位和職業(yè)崗位所需的技能水平、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行研討，并實(shí)時(shí)對(duì)氣象人精神、工匠精神等材料進(jìn)行收集整理，讓思政教學(xué)與專(zhuān)業(yè)崗位、職業(yè)素養(yǎng)需求充分匹配；同時(shí)結(jié)合本專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn),明確課程思政的設(shè)計(jì)思路，制定切實(shí)可行的具體教學(xué)方案，重點(diǎn)關(guān)注工匠精神、氣象人精神、職業(yè)操守、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的培養(yǎng)，整合動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片、案例、故事等形式的課程資源，建立課程思政共享平臺(tái)，依托實(shí)景體驗(yàn)、優(yōu)秀氣象實(shí)例等教學(xué)方式，把教學(xué)效能最大限度發(fā)揮出來(lái)，將學(xué)生社會(huì)責(zé)任與個(gè)人信念作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技術(shù)的原動(dòng)力，樹(shù)立學(xué)生追求真理的科學(xué)精神，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，將工作中的嚴(yán)謹(jǐn)、專(zhuān)業(yè)、實(shí)事求是等品質(zhì)內(nèi)化為個(gè)人素養(yǎng)、科學(xué)精神、倫理操守等元素；在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，不僅要對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力進(jìn)行考查，還要對(duì)學(xué)生溝通交流的能力和技巧、組織管理能力都有一定的涉及，教學(xué)活動(dòng)考查學(xué)生多方面、多維度的素質(zhì)[3～5]。

(二)《地面氣象觀測(cè)》課程思政要素的挖掘與融入。為了更好地把握教學(xué)任務(wù)中的德育功能和思政要素，本文以地面氣象觀測(cè)教學(xué)中的實(shí)際內(nèi)容為例，對(duì)課程中涉及的思想政治教育資源進(jìn)行深入挖掘，合理設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[6]，從而促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的和諧一致。

1.地面氣象觀測(cè)組織工作。地面氣象觀測(cè)組織工作是學(xué)生學(xué)習(xí)《地面氣象觀測(cè)》的第一課，為了讓學(xué)生對(duì)未來(lái)從事的工作有更深一步的認(rèn)識(shí)，教師可以借助視頻連線畢業(yè)校友或觀測(cè)臺(tái)站工作人員的手段，對(duì)地面觀測(cè)日常工作進(jìn)行介紹并分享典型案例，讓學(xué)生初步了解地面氣象觀測(cè)組織工作、地面氣象觀測(cè)場(chǎng)以及地面氣象觀測(cè)儀器，體會(huì)基層氣象臺(tái)站人員雖然身處艱苦的環(huán)境，卻仍然秉持氣象人“不忘初心，立足平凡，追求不凡”的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工匠精神；教師還可以通過(guò)講述地面氣象觀測(cè)的發(fā)展史，介紹行業(yè)現(xiàn)狀與過(guò)去相比發(fā)生的巨大變化，分享觀測(cè)員的記錄簿，讓學(xué)生了解觀測(cè)員的艱辛付出，領(lǐng)悟氣象人堅(jiān)韌無(wú)比的耐力和吃苦耐勞、耐得住清貧、耐得住枯燥、耐得住寂寞的堅(jiān)忍不拔的精神，理解雖然氣象人做的是最基礎(chǔ)的工作，且長(zhǎng)年累月重復(fù)，但只有真正熱愛(ài)氣象事業(yè)，才能做好做精，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，用精神力量驅(qū)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

2.云的觀測(cè)。云的觀測(cè)是課程中難度較大的一個(gè)模塊，涉及了云狀、云量、云高、云碼等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生能力要求較高，因此教師可以從多角度出發(fā)，采取不同的方式融入思政元素。例如在云狀觀測(cè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)積雨云的特殊性，它是能夠帶來(lái)雷雨、大風(fēng)、冰雹等極端天氣的指示性云，在地面觀測(cè)中占有非常重要的地位，積雨云的監(jiān)測(cè)和預(yù)報(bào)能夠有效地幫助政府部門(mén)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，當(dāng)學(xué)生明確了觀云工作的重要性后，就會(huì)建立職業(yè)自信和社會(huì)榮譽(yù)感；還可以通過(guò)實(shí)操的方式讓學(xué)生完成當(dāng)天云的記錄工作，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的授課方式增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，面對(duì)不停運(yùn)動(dòng)變化、常常分布零散、形狀不規(guī)則的云體，觀測(cè)員必須以發(fā)展的眼光看待云的觀測(cè)問(wèn)題，時(shí)刻把握云的發(fā)展變化趨勢(shì)，同時(shí)為了避免觀測(cè)員主觀誤差，云量云高的觀測(cè)方法在相同條件下應(yīng)盡量一致，這就要求學(xué)生必須規(guī)范動(dòng)作，精益求精；另外云的加強(qiáng)觀測(cè)是部隊(duì)對(duì)氣象兵的基本要求，是任務(wù)遂行的保障，完成云的加強(qiáng)觀測(cè)練習(xí)，讓學(xué)生在掌握技能的同時(shí)體會(huì)氣象觀測(cè)員應(yīng)該具有的高度責(zé)任心和捍衛(wèi)祖國(guó)和人民的偉大使命，讓士官生將個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)步同祖國(guó)的繁榮昌盛緊緊聯(lián)系在一起。

3.能見(jiàn)度的觀測(cè)。在能見(jiàn)度觀測(cè)的學(xué)習(xí)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析蘭州地區(qū)形成惡劣能見(jiàn)度的原因，樹(shù)立學(xué)生低碳出行、保護(hù)環(huán)境的價(jià)值觀。學(xué)生通過(guò)討論惡劣能見(jiàn)度的危害，了解氣象觀測(cè)能見(jiàn)度預(yù)警的重要性和社會(huì)價(jià)值，明白能見(jiàn)度的觀測(cè)可以為天氣狀況監(jiān)測(cè)，為決策部門(mén)提供有力的數(shù)據(jù)支持，從而建立他們的社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立職業(yè)自信；而士官生更要在能見(jiàn)度達(dá)到危險(xiǎn)值時(shí)增加觀測(cè)時(shí)次，這就要求觀測(cè)員能時(shí)刻掌握能見(jiàn)度的變化情況，為飛行任務(wù)提供氣象保障，體現(xiàn)出觀測(cè)員高度的責(zé)任心及嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，強(qiáng)調(diào)氣象兵要用堅(jiān)韌的精神以另一種方式保衛(wèi)祖國(guó)和人民。

4.天氣現(xiàn)象的觀測(cè)。教師利用動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片等教學(xué)資源，讓學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象的類(lèi)型、特征及災(zāi)害性天氣給人們生活生產(chǎn)造成的不利影響有一定的了解，借助多種形式的教學(xué)手段，使學(xué)生明確了天氣現(xiàn)象觀測(cè)的意義，建立了職業(yè)自信。教師還可以介紹近年來(lái)氣象部門(mén)針對(duì)天氣現(xiàn)象引發(fā)的災(zāi)害而采取的措施，讓學(xué)生了解我國(guó)在科學(xué)防災(zāi)減災(zāi)方面取得的重大進(jìn)展。例如，在助農(nóng)護(hù)農(nóng)方面，從冰雹毀壞果蔬的案例出發(fā)，提出氣象局為了適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需要，開(kāi)發(fā)智能化農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害預(yù)報(bào)預(yù)警系統(tǒng)，有效提高了為農(nóng)服務(wù)的精細(xì)程度和災(zāi)害預(yù)警的精準(zhǔn)定向；在防災(zāi)減災(zāi)方面，分享暴雨造成洪澇災(zāi)害時(shí)氣象部門(mén)的應(yīng)對(duì)處理方式，當(dāng)暴雨導(dǎo)致水位超過(guò)警戒線，造成十分嚴(yán)峻的防洪形勢(shì)時(shí)，氣象中心要及時(shí)啟動(dòng)應(yīng)急響應(yīng)積極開(kāi)展災(zāi)害防御工作，通過(guò)強(qiáng)化值守和聯(lián)合會(huì)商，加強(qiáng)氣象監(jiān)測(cè)預(yù)報(bào)，準(zhǔn)確研判降雨范圍、持續(xù)時(shí)間和過(guò)程變化，及時(shí)發(fā)布重要?dú)庀髨?bào)告，為防洪調(diào)度決策提供強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。在氣象服務(wù)方面，分享浮塵天氣人工降雨的案例，通過(guò)飛機(jī)或車(chē)載火箭發(fā)射火箭彈實(shí)施人工增雨作業(yè)，從而減緩或消除霧霾浮塵的影響。在學(xué)習(xí)大量的實(shí)例后，學(xué)生明確了新時(shí)代背景下氣象部門(mén)需不斷提高災(zāi)害監(jiān)測(cè)的基礎(chǔ)能力、預(yù)報(bào)的核心技術(shù)能力、信息的有效覆蓋能力、風(fēng)險(xiǎn)的科學(xué)防范能力，要發(fā)揮氣象防災(zāi)減災(zāi)“第一道防線”的重要作用[7]；為了樹(shù)立學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)的意識(shí)及增強(qiáng)三農(nóng)意識(shí)，教師還可以布置學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生調(diào)查自己家鄉(xiāng)常發(fā)生的災(zāi)害性天氣，了解這些災(zāi)害天氣對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成的影響，從而讓他們更加關(guān)注農(nóng)業(yè)、關(guān)心農(nóng)村、關(guān)愛(ài)農(nóng)民及家鄉(xiāng)，提高學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)、振興鄉(xiāng)村的責(zé)任感和使命感。

在進(jìn)行天氣現(xiàn)象電碼編報(bào)時(shí)教師可以介紹過(guò)去老氣象人的工作流程，需對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行查算后再按各種規(guī)定形式將氣象要素編成氣象報(bào)文上傳，即使在全面實(shí)現(xiàn)氣象觀測(cè)自動(dòng)化的今天，這依然是觀測(cè)員必須具備的業(yè)務(wù)素質(zhì)。中國(guó)氣象局全國(guó)地面綜合觀測(cè)業(yè)務(wù)技能競(jìng)賽中就要求觀測(cè)員具備迅速觀云識(shí)天并編發(fā)電碼的能力，因此在教學(xué)過(guò)程中教師要求學(xué)生在編報(bào)電碼時(shí)要考慮充分記錄中存在的問(wèn)題及諸多的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生體會(huì)到觀測(cè)員嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)，準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)確、認(rèn)真負(fù)責(zé)的背后是觀測(cè)員的理想信念在支撐，這是氣象工匠精神的最好體現(xiàn)；另外課程的教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)技能，還要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因此教師可以組織小組競(jìng)賽的方式讓學(xué)生實(shí)操記錄案例中的天氣現(xiàn)象，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。

5.氣象裝備保障工作。氣象裝備保障是地面氣象觀測(cè)員日常工作的重要組成部分，保障氣象設(shè)備安全、穩(wěn)定地運(yùn)行對(duì)于觀測(cè)數(shù)據(jù)的完整性、準(zhǔn)確性有著至關(guān)重要的作用，也為預(yù)報(bào)預(yù)警提供準(zhǔn)確、及時(shí)、有效的依據(jù)，是確保氣象有效服務(wù)群眾的基石。因此當(dāng)觀測(cè)設(shè)備出現(xiàn)異常時(shí)，無(wú)論白天還是晚上，不管節(jié)假日還是周末，觀測(cè)員必須及時(shí)趕赴故障點(diǎn)對(duì)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)維修，保障通信暢通。在課程教學(xué)時(shí)教師可以通過(guò)一些實(shí)例來(lái)展現(xiàn)氣象人為了保障設(shè)備正常運(yùn)行而展示出的堅(jiān)韌無(wú)比的耐力和吃苦耐勞的精神。例如，在遇到大范圍凍雨等惡劣天氣時(shí)，觀測(cè)場(chǎng)風(fēng)塔上的風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)杯傳感器可能會(huì)被凍結(jié)，導(dǎo)致風(fēng)向風(fēng)速計(jì)無(wú)法采集到數(shù)據(jù)，這時(shí)氣象觀測(cè)員必須第一時(shí)間爬上高塔進(jìn)行除冰。然而凍雨下到10米風(fēng)塔鋼梯上會(huì)馬上凍結(jié)成冰，再加上周?chē)L(fēng)速較大環(huán)境空曠，給觀測(cè)員除冰工作增加了很多難度，且除冰后由于氣溫的關(guān)系，風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)杯傳感器會(huì)再次上凍，觀測(cè)員就必須爬上爬下多次。因此惡劣天氣下堅(jiān)守每一班崗保障氣象數(shù)據(jù)傳輸是每個(gè)氣象人的責(zé)任與初心，特別是應(yīng)急響應(yīng)期間，觀測(cè)員要加強(qiáng)自動(dòng)氣象站巡檢、監(jiān)控力度，實(shí)現(xiàn)全天候不間斷監(jiān)控，確保實(shí)時(shí)氣象數(shù)據(jù)全天候的采集上傳，及時(shí)將故障排除，讓設(shè)備恢復(fù)數(shù)據(jù)正常采集傳輸，保證氣象觀測(cè)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、及時(shí)性，為雨雪冰凍天氣氣象服務(wù)提供保障。

三、結(jié)語(yǔ)

為了發(fā)揮課堂育人主渠道作用，探索一條“課程思政”實(shí)踐途徑，形成可復(fù)制、可推廣的建設(shè)方案，本文以大氣探測(cè)專(zhuān)業(yè)核心課程《地面氣象觀測(cè)》為例，對(duì)課程中的德育功能和思政要素適度把握，結(jié)合專(zhuān)業(yè)崗位職業(yè)素養(yǎng)要求，將學(xué)生社會(huì)責(zé)任與個(gè)體理想作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技術(shù)的原動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)思政教育實(shí)施手段和方法從單一性到多樣性的轉(zhuǎn)變，有效培養(yǎng)了對(duì)學(xué)生正確的成才教育觀與職業(yè)觀[8]。通過(guò)深度發(fā)掘愛(ài)國(guó)愛(ài)黨愛(ài)社會(huì)主義的精神內(nèi)涵，提升地方氣象工作者以及氣象技術(shù)士官的職業(yè)素養(yǎng)、家國(guó)情懷，讓思政元素像鹽溶于水一樣，對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生影響；同時(shí)希望本研究能為課程思政落實(shí)開(kāi)辟新路徑，也為國(guó)內(nèi)其他高職院校的課程思政改革提供參考和幫助。