小學音樂合唱教學方法及技巧分析

◎ 江蘇省如皋市安定小學 秦長培

合唱教學是小學音樂教學的一項重要的教學內容，是一種集體性的聲樂藝術。很多小學生在合唱的過程中往往不注重技能技巧的發揮，只是扯著嗓子用力喊，這種合唱教學不能體現合唱的藝術。為此，在小學音樂合唱教學過程中，教師要引導學生掌握相應的合唱方法、技巧等，助推學生的合唱教學。應當說學習方法的運用與掌握，可以讓學生的合唱學習事半功倍，同時又可以讓學生獲得良好的音樂體驗。

一、音樂合唱要把握音準

“音準”是合唱的靈魂，是合唱的生命。很多學生在合唱的過程中往往會出現不能把握音準而跑調等現象，造成了合唱“合而不和”。為了讓學生的合唱走向“和”的境界，教師在合唱教學中首先應當引導學生把握合唱的音準。同時，學生在合唱的過程中還容易發生“串門”現象，這是因為學生容易受到其他聲部聲音的影響，對自己的聲部的音準不能有效地把握。為此，教師在合唱教學中還要夯實學生的音準教學，讓學生能把握自己的音準、堅守自己的聲部等，這是提升學生的合唱品質的不二法門。

為了引導學生把握音準，在教學中教師要加強對學生音準的訓練。可以采用多種方法來訓練，如引導學生進行音準的聽辨訓練，或利用一些樂器如鋼琴、豎笛等來引導學生感受音準。音樂說到底就是一種聽的藝術。為此，教師要加強學生的聽覺訓練。多聽，就能在學生的心中形成一種音的表象。在教學中，教師可以彈奏一個音，讓學生跟著哼唱；可以彈奏一個聲部，讓學生感知自己的聲部；可以彈奏兩個聲部，讓學生去判斷是哪個聲部；可以引導學生聆聽兩個聲部，體會兩個聲部構成的一種和諧感、平衡感；還可以讓學生進行默唱，即可以讓學生對口形但不出聲，等等。這樣的聽音訓練能有效地形成學生對音樂的感受，鞏固學生對音樂的感受，讓學生形成一種良好的練習歌曲合唱的習慣。當學生能有效地把握音準，能堅持自己的發音，才能有效地堅守自己的聲部，進而有效地進行合唱。合唱教學要在學生把握音準的基礎上，逐步地引入歌詞，這樣才能讓合唱更具有針對性、實效性。

能清晰地把握音準、唱出音高，是合唱的根基，也是合唱的前提和條件。從某種意義上說，培育學生的合唱能力就應當從聽音和把握音準、音高等入手。很多學生囿于面子，往往不能利用自己的良好的嗓音，從而造成了學生良好嗓音天賦的埋沒。應當說這是合唱中經常出現的現象，學生之所以礙于面子而不敢放聲歌唱，既有心理上的原因，也有合唱技巧方面的原因。如果教師在教學的過程中能夠引導學生把握音準，那就可以在很大程度上化解學生合唱時的心理障礙，讓學生的合唱天賦以及相關的合唱技巧能夠自然展現出來。所以從這個角度來看，作為音樂教師，要想方設法培養學生歌唱的自信心，讓他們積極地表現自我、展示自我。

二、音樂合唱要把握呼吸技巧

音樂合唱不僅要把握音準，讓合唱不走偏、不走調，而且要教會學生呼吸的技巧。可以說，呼吸是歌唱的動力。如果在合唱中沒有張弛有度的呼吸，就不能得到良好的氣息支持，也就難以完美地演繹合唱。因此，合唱教學要引導學生把握呼吸技巧。如果音準是合唱的第一要素，那么呼吸就是合唱的第二要素。只有張弛有度地呼吸，才能發出良好的聲音。在教學中，教師可以通過適當的方法來引導學生掌握呼吸技巧。

在教學中，教師要提出合理的呼吸要求，引導學生恰當地運用循環呼吸，讓學生的呼吸到位、適度。比如筆者在教學中，通常要求學生“腳踏地、收小腹、嘴出氣”等。比如在引導學生吸氣的時候，要求學生打開口腔，提起軟腭，讓自己的兩肋和腹部擴張；在引導學生呼氣的時候，要求學生將氣息控制在腰部周圍，有控制地、慢慢地、勻速地將氣息呼出。這樣的訓練能讓學生學會在合唱中對氣息、氣流的處理。教學中，教師不能枯燥、機械、盲目地說教，而應當采用趣味的方式、方法等。如可以引導學生開展“吹蠟燭”游戲鍛煉學生均勻吐氣。不僅如此，對于整體性的合唱而言，筆者還引導學生彼此輪流換氣，這樣讓合唱不間斷，讓合唱沒有句逗間隙，進而讓學生的合唱形成一種綿延、悠遠、無垠的效果。教師還要引導學生進行音色的訓練，讓學生的聲音優美圓潤、悅耳動聽，讓學生的聲音變化協調、統一等。

可以說，調整好學生的呼吸，訓練好學生的音色，就能讓學生的合唱聲音達到和諧、統一、圓融的境界。在小學音樂合唱教學中，教師要始終注重引導學生把握合唱的呼吸方法、發聲方法，對學生進行音色、音準、節奏等訓練，從而為學生的合唱走向和諧、圓融奠定堅實的基礎。

三、音樂合唱要把握教學模式

合唱不同于獨唱，它不是單一的聲音，而是一種“眾聲喧嘩”。為此，教師不僅要引導學生研究音準，讓學生掌握一些發聲的技能技巧，更要組織學生創新合作模式。還可以采用多樣化的組織形式，比如采用無伴奏合唱、輪唱等方式來訓練學生。多樣化、多模態的教學模式，是引導學生進行多聲部合唱的有效教學路徑。在音樂教學中，方法的多樣化、多變性，能激發學生的合唱興趣，調動學生合唱的積極性，從而讓學生善于合唱、樂于合唱，讓合唱成為學生生命力量的感性顯現。

在小學音樂合唱教學中，教師可以采用聲音搭橋法，也就是引導學生一個接著一個地加入聲音的訓練方法，來啟發學生經由自己的聽覺思維調整音高、音準、音色等。在音樂教學中，我們還設計以“卡農游戲”的方式進行合唱訓練。也就是讓一個或者兩個聲部先行，然后其他的聲部跟進的方法，讓各個聲部相互疊置、交織等，從而構成一個彼此起伏的合唱效果。這樣的游戲活動使學生學習的興致盎然。比如在教學歌曲《美麗的黃昏》《五月的夜晚》時，教師可以讓學生排成四個小隊，每個小隊都站立在墻角，然后在演唱的時候，讓這些隊伍中的學生逐步從墻角走向房屋中心。在這個過程中，讓學生逐漸感受、體驗聲音融入的效果，進而感受、體驗多聲部疊加的效果。通過這樣的游戲，促使學生形成不同的聲部概念，為學生后續學習合唱奠定基礎。在音樂合唱教學中，教師要采用學生喜聞樂見的方式引導學生參與學習，從而讓學生在游戲活動中感受聲部疊加的奇妙，形成多聲部、眾聲部的概念。

四、音樂合唱要把握和聲訓練

合唱教學最為重要的一環是引導學生進行多聲部的歌唱練習。在合唱訓練的過程中，教師可以循序漸進，先引導學生從二聲部開始，然后逐步過渡到多聲部的訓練。通過多聲部的練習，讓學生逐步掌握對音量、音色、音準的控制等，形成聲部內的均衡與和諧等。在指導學生進行合唱的過程中，教師還要引導學生熟悉自己的指揮方式，從而讓學生逐步地熟悉指揮手勢。使得學生在教師指揮的時候，能夠讀懂教師手勢的意義，能夠認識到教師指揮手勢的潛在意圖。只有這樣，學生才能完美配合教師的指揮，有效地進行合唱。在音樂合唱教學中，教師還可以引導學生將歌曲改編成二聲部、三聲部，讓學生進行卡農式的合唱。在合唱的過程中，教師要注重引導學生多種感官協同活動，充分調動學生的口手眼耳腦等器官，從而讓學生的多種感官都融入到合唱之中來，讓學生相互配合、相互協作。通過把握合唱的和聲訓練，使得學生的合唱表演由“合”走向“和”，成為學生表現自我的“天籟之音”。

小學音樂課程要重視、加強合唱教學，讓學生感受到多聲部音樂合唱的豐富表現力。在合唱的過程中，教師不僅要引導學生掌握音高、音準，更要采用適當的方式方法豐富學生的合唱形式，讓學生善于表現自我、樂于表現自我。教師還應在合唱教學的過程中培養學生的合作交流、對話交往的表現力、合作力、協同力等。音樂合唱教學不僅有助于提升學生的音樂學習力，更有助于讓學生在合唱的過程中受到美的熏陶、美的濡染，在合唱教學的過程中充分發揮學生的思維力、想象力、表現力，讓學生能在合唱中感受到自我心靈、精神與生命自由成長的愉悅。