利用交往共生催生班級合力

文|趙 康

有人的地方就會有是非，社會如此，班級亦如此。作為教育管理者，目睹學生之間交往碰撞、是非摩擦、嫌隙紛爭，如何幫助學生融洽處理同學關系，引起了我的思考。我認為可以把“共生”理念引入到學生的交往中，通過做好同學交往共生，催生班級發展合力。共生是生物學的一個術語，即生物之間的互利關系。同學交往共生，也就是讓生生之間在交往時實現互幫互利。

一、加強學生個人心理健康教育和健康人格引導

從學生成長過程和學校教育任務來看，心理健康教育不容忽視。學生的孤僻冷漠、封閉狹隘、偏激執拗、敏感多疑等，或跟個人的性格有關系，或跟個人的心理健康有關。班主任除了給予這些學生及時的關愛和引導，幫助他們走出心理困境和性格窘境，還應該讓所有同學學會關心別人、尊重別人，承認并放大別人的優點，看淡忽視別人的缺點，在學習生活中尋找共生交往的“質點”，推動生生關系和諧發展。

二、構建學生幸福課程，讓學生學會溝通和交往

人這一生太短暫了，可有些學生不知道活著的意義是什么，不知道自己要追求什么。我覺得應該有一門關于締造學生幸福、幫助學生追尋幸福的課程。而在這個課程里，必不可少的應該有人際交往，其中應涉及合理處理競爭與合作的關系，學會換位思考、學會拒絕、合理解決人際沖突等。人際交往是一門很重要的修行課，寬以待人、將心比心，這些都是要教給學生的，而這一切都是以交往共生為旨歸。所謂你對別人好，別人才對你好；你對別人有多好，別人就對你有多好。

三、積極組織一些活動，幫助學生增進了解和加深關系

良好的同學關系一般是建立在地位對等、愛好相近、個性相投基礎上的。同班同學之間的隔閡一方面源于競爭，這種競爭體現在集體中學習成績的競爭，好在高中生的認知能力較高，在情感和理智上也能保持克制。同班同學之間的隔閡另一方面源于懸殊。我們可以組織一些集體活動，比如拓展訓練、郊游踏青、旅游觀光、志愿服務、野外勞動等，讓存在競爭關系、有懸殊距離的人增進互信、互惠互利，從而提高整個班級的凝聚力。

四、妥善巧妙處理學生之間的矛盾

同學矛盾的妥善處理，跟班主任的智慧和能力有很大關系。處理矛盾的重心不是要分清誰對誰錯，而是要放在怎樣化干戈為玉帛上，怎樣更好地維系同學關系和促進今后更好地相處上。比如召開“我想對你說……”主題班會，給存在矛盾、誤會的學生以坦誠、傾訴的機會，從而化解矛盾，在相互理解中增進交往共生的默契。

班級合力的凝聚，需要以健康和諧的生生關系為基礎。班主任作為凝聚班級力量的最大推動者，要充分重視、利用交往共生的理念，創設、實施交往共生的活動，通過多層次、多類型的交往互動，打造有情有愛、有生命力、有學習力的班級。