運用希沃白板構建智慧英語課堂的教學策略

☉郭曉慧

英語作為主要學科之一，在小學階段就被納入了必修課程。不同于語文、數學等學科，英語語言的發音、讀寫對于小學階段的學生而言具有一定的復雜性。希沃白板結合當下信息技術以及教育教學需求開發的多功能窗口能夠有效緩解英語教學的困境，靈活輔助教師教學與學生自主學習，能夠讓學生集中注意力，在課堂上充分吸收知識，在課下及時鞏固，做到有所學、有所用。

一、當前小學英語課堂教學面臨的問題

（一）教學方式單一，授課內容局限

受限于傳統課堂的教學方式，現階段很多教師還未完全轉換授課方式和授課態度，仍然習慣于紙質版的備課授課，以課本教材內容為主進行知識的講授。這樣單一的文字依托很難將學生帶入學習的節奏，尤其是對于英語這樣需要情境的學科，簡單的領讀、聽寫、翻譯只會讓學生機械式跟讀、背寫等，不能真正讓學生感受到英語語言的魅力，使英語學科僅僅成為升學的量化標準。另外，教師在進行授課時，以課本的內容為主進行教學，沒有充分利用共享的學習資源，導致教學內容不豐富，僅僅依靠教材中簡單的人物對話和單詞讓學生進行交流模擬，這樣的互動方式確實能夠讓學生練習口語，但只能起到短暫性的效果，甚至限于課堂時間不能很好地兼顧到每個同學，導致部分同學出現嚴重的偏科問題。

（二）教學硬件設施差，使用頻率較低

教學配套設施是保證有效教學的基礎，當前信息技術的普及以及“互聯網+”背景政策的支持，很多學校幾乎已經實現了多媒體教學的硬件配置，但相較于私立學校的學習硬件設施，公立學校的配套設備還不完善，甚至還有很多設備因為不及時維修更新，出現故障被擱置，導致設備資源更加緊張。另外，很多教師都是專業對口教學，對信息技術的軟件產品都有些陌生，不能及時了解軟件性能進行靈活運用，導致沒有充分認識到技術與知識結合給教學帶來的極大便利，對軟硬件設施的使用頻率相對較低。

（三）學生依賴性強，自主學習能力弱

首先，中小學生由于身心發展還不成熟，主觀依賴性強，在學習中主要依靠教師的督促，甚至有一些學生還處在懵懂的階段，對英語的學習沒有初步的認知，只是按照家長和老師的面對面領讀進行語言的重復記憶，容易固化對英語的思維認知，不利于培養學生的英語核心素養；其次，由于英語不同于語文、數學學科與生活實際聯系緊密，在思想層面很多家長和老師沒有引起足夠的重視，對學生英語口語、寫作的培養也沒有跟上，導致學生對英語學習積極性不高，甚至因為發音的拗口或者閱讀理解的晦澀等逐漸降低對英語學科的學習熱情；最后，由于小學生處于入學的適應階段，對學科學習停留在推一步走一步的狀態，不能利用現有的資源進行自主學習和討論，對于英語課堂教學的重難點很難完全吸收內化［1］。

（四）課堂缺乏互動交流，思維模式固化

一堂好的英語觀摩課是在教師與學生的良好互動中結束的，既有學生的參與，又有教師的引導。在這樣輕松愉悅的環境下，學生理解記憶的知識是深刻的，然而，現階段英語的教學缺乏靈活性和深度性，停留在應對考試的層面。教師為了學生能夠順利升學，學生為了在考試中要盡可能獲得優異的成績，雙方一致的目的確實能夠完成升學的淺層壓力。但教育真正的深層含義并不只是升學，而是在學習的過程中能夠逐漸清晰地認識到自己的目標和價值，從而在學習中汲取力量。再者，英語的學習停留在書本簡單的人物對話、故事講述等層面，學生對英語的學習認知就是單詞的記憶，口語的朗讀，機械式刷題。這種方式很容易將學生的思維固化在有限的范圍內，不利于學生邏輯思維能力的培養。

學生在搭建基礎知識的同時要學會轉化思維方式，與實際聯系，深化對英語知識的認知，才能夠克服語言障礙，敢于用英語發言交流。

（五）英語教學缺乏多元化評價，考核機制單一

英語作為教學的主要科目之一，在提高升學率中扮演著重要的角色。也正因如此，現階段的英語教學以卷面的成績為王道，主要通過紙質的答題作為評價學生英語學習能力的優劣。這樣的考核方式確實能夠快速篩選能力較差的學生，但不能全面地評價學生的學習能力，長此以往會打擊學生學習英語的熱情和信心，不利于教學。另外，英語教師教學的能力和水平也依賴于每次英語考試成績的排名，以成績的高低、名次、升學率作為教學的考核評價。這樣單一的考核模式在一定程度上加劇了教師的教學壓力，一方面能夠督促教師不斷提高教學能力和水平，但另一方面容易導致教師忽略學生學習的進度和質量，盲目追求成績的高低。英語教學就會出現兩極分化的現象，而學生的英語成績會呈現斷崖式的梯度，不利于兼顧全體學生，也會給英語教學帶來很大的難題，所以亟需改變英語學科的評價機制，形成多元化的考核體系。

二、構建智慧英語課堂的教學策略

（一）豐富教學內容，多元化授課

希沃白板軟件主打移動式教學，能夠讓教師集備課、授課于一體，避免了紙質化的繁瑣，其電子版本的課本以及海量的資料能夠大大提高教師的備課效率，也可以讓教師隨時隨地熟悉課件、檢索資料，更好地進行因材施教。針對英語教學內容的單一化，首先，教師要充分利用希沃白板成體系的課件庫進行信息檢索，去粗取精，結合學生的特點進行備課，抓住教學的重難點進行突破性授課，有效提高教學效率。同時不要局限與課本內容，要利用海量的教學資源搜集相關內容進行拓展。其次，教師要善于利用英語學科工具以及思維導圖帶領學生進行知識點的回顧和串講，這樣能夠使學生對課堂內容有整體的把握和清晰的知識框架，便于課后的鞏固。此外，英語作為一門語言學科，其更講究的是語境和表達，不是生搬硬套的背誦和記憶，是要在教學中讓學生潛移默化地將自己置身于當時的情境中勇于發言，感受語言交流帶來的愉悅和暢快，真正發揮出英語教學的價值。這需要教師轉變單一傳統的授課方式，以學生為主體，關注學生對英語學科的學習態度，從而及時調整教學目標和進度，結合趣味游戲、優質課程視頻以及反饋信息不斷優化英語教學方法，豐富教學設計和內容［2］。

（二）完善硬件配置，加強技術指導

希沃白板迎合信息化教學的設計，能夠進行雙屏同步授課，這就需要依托的多媒體硬件設施要完備，否則課堂時間會因為設備問題而大幅度損耗。首先，學校在保證正常開支的前提下盡可能加大對硬件配置的投入力度，對教學設備進行定期的檢修和維護，在一定程度上能夠延緩設備的更新換代，保證教學工作有序開展；其次，針對部分教師使用軟件頻率低，仍然傾向于紙質版授課這一現象，學校要有針對性地進行信息技術軟件培訓，可以聘請專業的開發設計人員進行功能的講解和演示，讓教師充分了解自己所授學科在軟件中的應用。與此同時，也可以讓有經驗的教師講授公開課，讓其余老師進行觀摩學習，這樣直觀的實踐教學更能讓教師身臨其境地感受希沃白板的教學便利，從而應用在自己的課堂中。

（三）引導學生自主學習，開展互動式教學

結合中小學生自身發展階段的特點以及英語學科的特殊性，互動式教學能夠調動課堂氛圍，讓學生有足夠的參與感，做課堂的主人，這樣的教學方式能夠從小培養學生的自信心和自主性。不同于傳統英語教學的聽說讀寫，新課程背景下信息技術軟件教學能夠通過游戲、動漫人物將英語單詞、對話、故事以視頻、音頻的形式呈現出來，將靜態的課本知識動態化，易于讓學生集中注意力。這種形式的教學不僅僅局限在有限的課堂時間，學生在課前或者課后也可以在希沃白板上進行自主學習。這就需要老師做好英語教學的引導者，在課前，教師可以利用白板的課件分享功能將資料發送至家長微信群或者將課件儲存在云端，班級的學生可以自主下載進行學習。課前預習中遇到的難題可以在課堂進行小組討論，這樣互動參與的英語教學能夠讓學生對知識的記憶更加深刻。另外，教師在使用希沃白板進行教學的同時要引導學生熟悉軟件的各項功能，例如，英漢詞典的查閱、課程視頻的檢索以及英語學科趣味游戲的設計等，讓學生能夠充分運用希沃白板提供的學習資源進行知識整合。

（四）創設多樣化情境，調動學習熱情

中小學生的思維天馬行空，所以教師要在教學中進行情境化的設計將學生的注意力集中到課堂，利用希沃白板軟件創設多樣化的情境讓學生快速進入學習狀態。例如，對于小學三年級上冊Unit 6《Happy birthday》這一章的內容就可以設計編程小游戲，通過簡單的模塊拖拽排列組合，最后出來生日蛋糕的獎勵。這既能讓學生獲得成就感，又能將學生很好地代入課堂英語學習，讓學生通過視頻、生活圖片進行討論交流，暢談生日流程、禮物等與生日有關的活動，在此過程中，老師進行生詞的講授和語句的翻譯等。在課程結束進行小結時，教師還可以利用希沃白板的思維導圖功能梳理知識點，例如，以birthday 為中心可以搭建年齡year、食物food、數字number 等分支，讓學生課后進行造句練習等。這樣的梳理方式能夠培養學生的邏輯思維能力，讓英語教學不僅是語言的學習，更是思維模式的創新［3］。

（五）完善評價機制，形成綜合考核模式

教學方式的技術化、信息化，最終都要回歸到紙質化的答題考核模式，這是現階段英語考核評價的機制，確實能夠檢驗學生每一階段英語學習的成果。但長此以往可能導致部分成績較差的學生喪失學習英語的熱情，不利于推進英語教學，這就需要應用希沃白板打造多樣化的評價考核機制，因材施教，促進學生綜合發展。首先，英語作為一門語言，分為聽說和讀寫，學生的讀寫能力在課堂上能夠在教師的引導下得到提升，而學生的聽說能力主要憑借學生的自我練習才能得到有效提高。所以，需要將聽說作為評價英語成績的一項考核，從而督促學生充分利用希沃白板提供的海量資源進行自我練習，英語能力的體現不僅僅是卷面的表達，也有口語交流的表達。中小學生正處于基礎知識搭建和表達的關鍵期，培養其口語能力和水平，能夠有效提升學生學習英語的自信心，也有利于學生的全面發展。另外，轉變評價英語教師能力高低的考核模式，學生卷面成績的高低并不代表教師能力的高低，將其作為考核機制的一項同樣能夠起到督促的效果。卷面成績的最終結果依賴于平時教育教學的過程，所以考核機制要延伸到平時的教學過程中，可以包括教師運用希沃白板的熟練程度、英語課堂的活躍度、學生對英語課堂以及教師的評價和教研室其他教師的評價等多方面全方位評價考核教師，而不僅僅是成績。多項量化占比的考核模式不僅能夠促使教師全面提升自己的教育教學能力，而且能夠讓學生感受到英語人文學科的魅力，在學習英語的初始階段搭建好基礎知識，真正實現素質教育［4］。

三、結語

信息技術日新月異，希沃白板也在不斷地優化功能設計，以此更好地服務于教師和學生，致力于打造全新的教育軟件產品。希沃白板海量信息資源的檢索能夠幫助教師高效授課，趣味游戲設計能夠集中學生注意力，動態化的視頻、圖片呈現能夠激發學生學習英語的熱情，清晰的思維導圖框架利于學生知識體系的梳理，便捷的云端儲備課件利于資料的保存、知識的鞏固等。但我們不能因此而忽視教師在教學中的重要作用，軟件的開發設計運用只是教學的輔助工具，學生才是課堂真正的主體，教師要合理運用教學軟件，正確發揮其作用，以構建智慧英語教學課堂，充分發掘學生英語學習的潛能。