探究如何針對性培養學生創造性思維
——以小學語文教學為例

☉戴篩芹

小學生年齡較小，正處于身心發育的重要階段，也是學習文化知識、培養創造性思維的關鍵時期，小學語文教學對學生創造性思維培養有著非常重要的作用。在新課改的背景下，小學語文教學不管是在培養學生創造性思維方面，還是在調動學生學習積極性方面，都出現了很多的問題。因此，在培養小學生創造性思維背景下，找到相對應的教學策略，已經成為小學語文教師首要考慮的問題。

一、小學語文教學中存在問題的原因

（一）受應試教育的影響

以往大部分小學語文教師都以應試教育為中心，這種教育模式在教師、學生以及家長心里根深蒂固，在短時間內無法進行根除。雖然，有部分學校不再以這個模式為中心，但是，還是有部分教師將學習成績作為衡量學生好與壞的標準。在此教育的影響下，教師沒有高度重視對學生思維能力的培養，也沒有給出科學合理的評價，久而久之，就會讓學生喪失對語文學習的興趣，直接影響學生的個性化發展。

（二）缺乏創造性思維的培養

在新課改的背景下，教師逐漸認識到學習能力培養的重要性。在開展小學語文教學活動過程中，大部分教師加強了對學生道德品質、人文素養以及溝通能力的培養。但是，還有一些教師沒有高度重視學生創造性思維的培養，導致學生思維沒有得到有效的開發，固定限制在一個模塊中。部分小學生自身擁有創造力與想象力，當受到教育之后，反而限制了創造力的發展，進而阻礙了小學生的成長。

（三）學生不積極

現階段，我國大力推行新課改，雖然大部分教師創新教學理念與教學模式，但是還有一些教師沒有進行創新，更有部分教師無法擺脫傳統教學模式，在開展語文教學活動過程中，只注重理論知識的傳授，缺乏對學生創造性思維的培養。另外，在教學過程中，教師與學生進行了互動，但是獲得的教學效果不盡人意，不能調動學生學習積極性，無法將學生自身學習興趣激發出來，給教學活動開展帶來一定的難度，進而導致教學效率偏低。

（四）教學形式缺乏多樣性

目前，大部分教師雖然已經充分了解到教學活動的重要意義，并在課堂上開展了教學活動，但是教學活動形式單一現象依然存在，沒有將自身的價值充分發揮出來。例如，小組討論過程中，教師還是占據著課堂的主體地位，學生只能被動接受學習，缺乏主動思考的意識，雖然大大提升了課堂活躍性，可教師沒有進行有效的引導與教育，不僅浪費課堂教學時間，還影響課堂的紀律。

二、小學語文教學中培養學生創造性思維的方法

（一）挖掘教材內容，豐富創造性思維的培養素材

教師在開展小學語文教學活動的過程中，需要以培養小學生創造性思維為中心，并更加深入地了解小學生的思維特點。小學生自身的思維特點主要分為三個方面：首先，具象思維，主要的內容就是小學生是通過直觀感受來獲得對知識的認知。在小學語文教學中，大部分小學生比較喜歡對比鮮明的知識內容，如表演、童話故事等，很多學生不喜歡基礎的聽說讀寫等；其次，小學生自身的思維正處于敏感期，對外界了解少之甚少，非常容易被有趣的內容進行吸引，經常提出不懂的問題。教師可以利用小學生這個特點，引導小學生進行提問，以此來調動小學生學習積極主動性；最后，小學生思維非常活躍，不能長時間集中，非常容易受到外界因素的影響，并在思考過程中，會發生一定的思維跳躍現象，進而充分體現出小學生的創造能力。教師要利用小學生跳躍性思維，引導學生大膽進行想象，以此來培養小學生創造性思維。教師還可以挖掘教材中的內容，通過趣味性教學內容，激發小學生學習興趣，保證小學生思維活躍性。

小學語文部編版教材中有很多故事，如《亡羊補牢》，教師向學生傳授語言故事的過程中，可以借助多媒體儀器設備來輔助教學。通過視頻與圖片，就可以刺激學生的思維，讓小學生更加直觀地了解語言故事知識內容。當故事講完之后，教師可以向學生進行提問，小羊已經被大灰狼吃掉了，繼續修補羊圈還有意義嗎［1］？教師利用提問的方式，要求學生進行思考問題，讓學生集中精神，引導學生發揮自身的想象力，站在多個角度去思考故事內容。科學合理地利用小學生思維特點與教材內容，以此來培養小學生創造性思維。

（二）營造良好教學氛圍，培養學生創新思維

小學生年齡較小，但自身的探究意識較強，會經常對教材上不懂的知識內容進行提問。教師可以根據小學生這個特點，幫助學生形成良好的創造性思維。在傳統課堂上，教師作為課堂的主體，學生只能跟隨著教師的步伐進行聽講，在此教學模式影響下，久而久之，就會限制小學生創造性思維的發展。因此，教師需要為學生營造良好教學氛圍，讓學生在輕松愉快的氛圍下進行學習，不僅可以鍛煉小學生思維能力，還能開動自己的腦筋，只有這樣，才可以拉近師生之間的距離，讓學生更加信任教師。教師作為學生引導者與教育者，應該及時解決限制學生思維的問題，進而調動學生學習積極主動性，并讓其參與到課堂中，這樣，課堂就會變得更加活躍，學生思維也能被激發出來。

例如，在學習《曹沖稱象》知識內容時，教師在授課之前講解稱的含義，并向學生提出問題，如果你是曹沖，如何進行稱象呢？學生們的想法千奇百怪，有的學生說：“可以直接稱大象。”有的學生站起來立即反對說：“大象太大了，如何直接稱呢？”這時就可以讓學生帶著問題進行閱讀課文，讓學生集中注意力去了解知識內容［2］。學生在思考的過程中，自身的思維也被激發出來，以此來保持對學習的熱情。同時，教師作為學生的引導者，可以讓學生充分表達自身的見解與觀點，讓學生在開心快樂的氛圍下進行學習，他們的創新性思維也會獲得一定的培養。

（三）創新教學方式，激發學生學習興趣

教學創新主要形式就是教學思維的創新，主要體現在教師教學方法上，學生學習方式上。教師及時創新教學模式，有利于學生形成良好的自主學習意識，進而作為培養學生創造性思維的基礎。教師為學生創設良好的教學環境，學生在此環境中進行學習，不僅可以發散自己思維，還能提升自己自主學習的能力，為之后的學習與發展打下良好基礎。教師需要結合教學內容、學生實際情況去設計教學活動，以此來提升小學生學習興趣。

例如，在教學《晏子使楚》知識內容時［3］，教師需要引導學生閱讀課文，初步了解晏子的人物特點，再根據人物特征設計教學活動。教師可以將班級學生分成多個小組，利用分角色扮演的方式進行教學，把控好教學的整體節奏，引導學生勇敢表現自己。如果在此過程中，學生遇到困難，教師可以幫助學生及時解決，并給予學生一定的鼓勵與獎勵。在表演的過程中，學生就可以加深對知識內容的記憶，充分了解晏子不僅智勇雙全，還能維護自己國家的尊嚴。在此環境下，學生自身的興趣就被激發出來，興趣高漲地參與到活動中，從根本上提升自己的學習能力。學生通過自己對課文的探究與感悟，在一定程度上完成培養創造性思維能力的目標。

（四）通過課堂討論，培養學生的求異思維

在課堂討論過程中，教師需要引導學生充分表達自身的想法與意見，并對教學中的某一個問題進行討論，讓學生在思考過程中，形成良好的創造性思維。語文課程標準中明確指出：要想培養學生探究與創造性閱讀能力，就應該進行多個角度閱讀。通過科學合理的閱讀，不僅可以拓展學生閱讀視野，還能保證學生閱讀質量。

例如，教學《落花生》知識內容，學生在了解父親要讓孩子擁有花生一樣的品質之后，結合教學內容設計合適問題，花生與香蕉以及西瓜只能選擇其中的一種，你會選擇哪一個？通過提出問題，引導學生進行討論，讓學生充分了解落花生具有謙虛品質，香蕉與西瓜只是外表光鮮亮麗。通過有效的課堂辯論，不僅可以讓學生更加深入地理解與掌握知識內容，還能形成良好的求異思維，進而促進小學生創造性思維的發展。另外，在課堂教學中，教師也需要培養學生問題意識與批判思維意識，讓學生放心大膽地進行思考，積極提出對教學內容的質疑。教師更需要引導學生根據實際情況去找到問題，這樣才能提升學生的探究意識與創新能力。對勇敢提出問題的學生，教師要給予一定的表揚，從根本上提升小學生創造性思維能力。

（五）尊重學生個體差異性，培養學生創造性思維

在小學語文教學中，教師應該尊重學生之間的差異性，重視學生學習興趣，培養學生的創造性思維。教師在開展教學活動時，以學生為課堂的主體進行教學。傳統教學中學習較好的學生，一般都是記憶力強，屬于邏輯思維型，可以更好地適應教學方式。但是，這種類型學生普遍偏少。由于小學語文課程是一門必修課程［4］，教師在開展教學活動的過程中，需要考慮到小學生自身的學習能力與他人的差異性。在我國文化的影響下，大部分學生屬于視覺性思維，而在英語文化的影響下，大部分學生屬于聽覺型思維，還有部分男學生，屬于運動型思維。針對多種類型思維的學生，教師也需要設計出相對應的教學方式，這樣才可以讓學生積極主動地參與到課堂中。對于視覺性思維的學生而言，小學語文教師在教學《有趣的漢字》知識內容時，利用多媒體儀器設備來輔助教學，讓學生充分感受到我國漢字文化的源遠流長、博大精深，調動學生挑戰意識。教師拿出漢字卡片，都是學生平時容易出錯的漢字，在同音漢字中，哪一個才是成語之中的應該運用的漢字，關于造字過程、歷史以及發展歷程，都能通過視頻呈現出來。學生通過觀看，就會對漢字產生學習興趣，以此來保證課堂教學的效果。當學生擁有了學習興趣，就會關注網絡上漢字的新聞事件，這時，教師應該進行正確的引導。學生在良好課堂環境下，個體差異性也能夠獲得足夠的尊重，進而培養學生創造性思維。

（六）在閱讀寫作中，培養學生創新思維

教師在開展語文教學活動的過程中，需要根據教學內容與生活實際，引導學生提出問題、探究問題。例如，在教學《烏鴉喝水》時，教師提出問題：假如你是那只烏鴉，你應該怎么辦呢？學生們都給出了不同的答案，教師結合學生給出的答案在多個方面進行分析。在此過程中，教師需要引導學生提出問題，幫助學生形成自主探究能力，以此解決遇到的問題。只有這樣，才能幫助學生形成良好的思維習慣，促進學生思維能力的提升。教師在進行作文教學時，應該高度重視兩個方面：第一，語言表達；第二，主題表達。語言表達只要進行大量的閱讀就能獲得提升，如果想要提高主題表達，就需要以培養學生思維能力為中心，在多個角度進行思考問題。在教學實踐過程中，看圖說話與材料作文等題型就可以有效培養小學生自身的創造性思維。通過觀看一幅畫，或者一個故事情節，就能夠讓學生在不同的角度去思考問題，以此創作出更多的文章，進而實現鍛煉的目的。學生在多個角度的思考過程中，通過反面辯證去思考問題，能夠創作出更加優秀的文章，進而培養創新思維。

綜上所述，教師在開展小學語文教學活動的過程中，培養學生綜合素養至關重要，不僅可以調動學生學習熱情，還能培養學生創造性思維，為小學生之后的學習與發展夯實基礎。現階段，我國大力倡導教育改革，為了跟緊改革的腳步，教師需要為學生創新教學模式，幫助學生形成良好的思維能力，其中，創造性思維的培養非常重要。培養學生創造性思維，就能夠靈活利用語文知識，進而保證語文教學效果。