“互聯網+”視域下小學中段學生語文寫作能力提升對策

☉梁小花

互聯網技術的迅猛發展，對我國教育事業起著良好的推動作用，促進教育改革與創新，提升課堂教學質量。語文是教育體系中的基礎課程，也是教學重點，從小學階段開始，教師就需注重語文教學，以語文為途徑，全面培養學生綜合素質，為學生未來發展奠定堅實基礎。在互聯網視域下，筆者認為，在開展寫作教學時，教師可巧妙運用互聯網技術，發揮互聯網的優勢，創新教學形式，活躍課堂氛圍，為中段小學生打造高質量的寫作課堂。在互聯網的驅動下，幫助小學生進一步認識寫作，提升寫作熱情，激發寫作欲望，讓他們妙筆生花，創作出優質作文。

一、借助互聯網技術，強化學生寫作動力

寫作考驗學生的語言組織能力、感性思維、邏輯能力、詞匯量，等等，學生要利用自我認知，用漢字創作出豐富的語言，用語言表達情感，用語言描述世間百態，傳遞人情冷暖。寫作教學貫穿學生義務教育始終，是學生一生追求的目標。學生需要不斷探索，勇于創新，敢于吸收，打開視野，深入觀察生活，品味人間種種，積累多樣化寫作素材。

例如，在帶領學生學習《秋天的雨》這一課文以后，教師為學生布置了有關四季風景的作文題目。學生在一開始的時候，無法確定寫作主題，明確不了寫作方向。四個季節，究竟該寫哪一個？應該以什么樣的形式描寫季節？是專注于描寫景色的變化，還是從細節出發，展現季節的特點等，這些問題縈繞在學生的腦海之中，在短時間之內，學生無法形成良好的寫作思維，導致寫作陷入僵局。為幫助學生進一步明確寫作思路，教師可借助互聯網技術，為學生構建四季情境。通過生動形象的畫面，為學生展現我國大地的四季變換。學生跟隨視頻內容，走入廣袤的森林、遼闊的草原，見證春的溫柔、夏的熱烈，體會同一個季節不同地區的風情。例如，同樣是冬天，三亞的冬天炎熱難耐，綠色長存，而哈爾濱的冬天卻是白雪茫茫，銀裝素裹。透過視頻，小學生能夠更為直觀地看到四季的變遷，了解不同季節的基本特征。以多樣化的視頻內容，打開小學生寫作思路，為小學生提供更多習作參考。視頻播放結束以后，教師可提出問題：“同學們，通過剛才的視頻，你們看到了什么信息？觀看視頻后，你們產生了哪些寫作靈感？大家不妨討論討論?！痹诿篮玫那榫诚拢瑢W生的表達欲更為強烈。性格活潑大膽的學生率先舉手道：“通過觀看視頻，我看到了四個季節的不同風景，感受到祖國河山的壯闊與美貌。雖然每一個季節都各具特色，引人陶醉，但是我卻最愛冬天。在這個季節里，北方的人們少了許多花朵與動物的陪伴，但是卻能夠欣賞一場又一場的白雪。我的寫作方向是描寫家鄉的冬季?！痹谠撋氖痉断?，其他學生也紛紛發言，表達自己的看法。有的學生說道：“視頻展現了祖國的遼闊、四季的變遷。通過觀看視頻內容，我對于四季有了更為深刻的理解，我打算以四季為主題，記錄四季變化，表達對自然的熱愛之情?！庇械膶W生說道：“我喜歡春天。我選擇寫一篇作文歌頌春天?！庇械膶W生說道：“我喜歡秋天。秋天富韻味，是勞動的季節。我要描寫秋天的收獲與喜悅，展現人們對秋天的喜愛?！痹谖寤ò碎T的討論之中，學生的寫作思路打開，能夠從多個角度看待四季這一寫作主題，代入個人情感，逐步明確寫作方向，從而產生寫作靈感，創作出更具情感的作文。在寫作教學的過程中，語文教師有效滲透互聯網技術，帶領學生全身心投入到寫作課堂之中，拉近學生與寫作之間的距離，讓學生對寫作保持強烈好奇心，學會以正面的情緒面對寫作活動，逐漸愛上寫作，創作出感染人心的優秀作品。

打開學生寫作思路，強化學生寫作動力，是寫作教學的基礎。教師可巧妙借助互聯網的優勢，構建趣味化寫作課堂，激發學生表達欲與創作欲，讓學生懷著寫作的熱愛與激情，積極投入到寫作訓練之中，逐步提升學生寫作能力。

二、借助互聯網技術，延伸寫作課堂空間

在素質教育背景下，小學教學不斷改革發展，對教師教學提出了更多要求。在寫作課堂之中，教師要始終尊重小學生的需求，結合中段小學生的學習能力與興趣愛好，制定合理的教學方案。借助互聯網技術，為小學生創設更為生動、逼真、鮮明的情境，激發小學生的想象力，培養小學生的創新意識。讓小學生能夠在互聯網視域下，更為主動地參與課堂互動，發揮個性，施展才華，提升寫作水平。隨著時代的不斷發展，我國自媒體在短短幾年時間得到迅猛發展，教師還可借助微信公眾號、微博、抖音等自媒體平臺，引導學生參與到作文的討論與學習之中，為學生提供多樣化的寫作靈感，從而進一步夯實學生的寫作基礎［1］。

例如，在帶領學生創作關于人文風情、風俗習慣的作文時，教師可借助互聯網技術整合資源，將相關視頻發布到微信公眾號之中，引導學生利用課余時間進行觀看。學生借助線上平臺，能夠看到五十六個民族不同的風俗習慣，對各個民族的人文風情產生好奇，并展開深入探究。在互聯網的有效驅動下，小學生逐步意識到中華傳統文化之美，提升了對祖國的熱愛之情。當學生完成瀏覽任務以后，教師可讓學生結合自我認知創作文章，并及時上傳到線上平臺。在觀看豐富多樣的民族風俗以后，學生的視野得到開闊，能夠以線上瀏覽經驗為基礎，深入到實際生活之中，挖掘身邊的風俗文化，進一步完善自我創作素材，將作文及時提交到線上平臺。互聯網具有及時性和科學性，學生一旦提交作文以后，教師就可以收到通知，無需教師刻意檢查，即可順利掌握學生的作文完成情況。這在一定程度上，減輕了教師的教學負擔。每一個學生對于民族文化、風俗都有著不同的見解，寫作思路也各不相同。在寫作之前，教師還可借助微信群，讓學生們自由討論，在討論過程中，逐漸明晰寫作方向。

三、借助互聯網技術，突破寫作教學難點

寫作教學的重要目標就是教會學生如何寫作，創作出優秀文章。教師在教學中，要有意識地培養學生的寫作能力，逐步提升學生的寫作素養，將互聯網技術運用到語文課堂之中，利用互聯網的便捷性，為學生提供多種指導意見，帶領學生解決寫作過程之中的重難點問題。小學中段學生的寫作經驗尚淺，缺乏豐富的寫作素材，因此，在寫作過程中，經常會出現邏輯混亂、行文不暢、結構不合理、用詞不當等多種問題。教師需針對這些問題對學生展開指導訓練，提升學生的作文修改能力，突破教學重點與難點，提升教學質量［2］。

例如，在教學《北京的春節》《臘八粥》等課文以后，教師為學生設計了有關風俗文化的作文主題。教師根據線上平臺，及時接收學生的作文，對學生作文進行修改與評價。全班學生眾多，每一個學生的問題各不相同。教師可選取較為典型的作文，借助多媒體，在課堂之中進行展示，利用多媒體，帶領學生依次解析作文字句，找出作文中存在的錯誤，修正錯誤，完成作文修改。

如：某學生寫的《我愛故鄉》：“我的故鄉是一座大草原上，那里有漫山遍野的鮮花，還有成群結隊的牛羊。在我的故鄉，人人都喜歡喝酒吃肉，到了秋天的時候，我們還會舉辦篝火晚會，載歌載舞。我的故鄉還有數不清的鮮花，有綠油油的青草地。我們喜歡天，喜歡地，在美好的天地之間，飛翔著許多自由自在的鳥兒，媽媽說，那是圣潔的象征。平時我們喜歡喝酥油茶，每當遠方有客人上門的時候，我們會拿出潔白的哈達，來表達我們內心的情誼，這是我們對于客人的祝?！?/p>

在這篇作文中，蘊含著多種寫作問題，借助多媒體，教師可和學生自由討論，共同分析該學生作文中隱藏的問題，并及時糾正，完成共同修正。修改后的作文內容為：“我的故鄉坐落于大草原上面，那里有漫山遍野的鮮花，還有成群結隊的牛羊。在我的故鄉，人人都喜歡喝酒吃肉，十分愜意。秋天時，人們會舉辦篝火晚會，載歌載舞；春天時，故鄉鮮花盛開，青草遍地，十分漂亮。故鄉的人們喜歡自然，喜歡天地，在寬廣的天地之間，飛翔著自由自在的鳥兒。媽媽說，鳥兒是圣潔的象征。除了自然景色以外，故鄉人們的生活習慣和其他民族也有不同。酥油茶是我們的日常飲食，哈達是我們的對遠方客人的祝?！?/p>

經過修改與調整以后，該學生的寫作主題得到突出，寫作層次得以明確，文本內容更加流暢。在修改的過程之中，學生能夠不斷明確自身的問題，以修改文本為參考，進一步完善自己的文章。在完成多媒體修改以后，教師還可引導學生展開自我修改、同桌修改、小組修改等多種修改活動，讓學生能夠不斷完善自我，提升修改能力，強化寫作水平。在寫作教學過程中，互聯網始終發揮著重要作用。教師可巧妙借助互聯網，突破教學的重點與難點，糾正學生不良的寫作方法，鍛煉學生良好的寫作技能，讓學生能夠不斷完善自我，提升自我，優化自我。

四、借助互聯網技術，打開學生寫作思路

寫作考驗學生的觀察能力、生活閱歷、處世哲學、邏輯能力、語言組織能力，等等。從寫作這一活動之中，可窺見學生的整體學習水平。因此，在語文教學中，寫作教學素來是教學重點。對于小學生而言，良好的想象力與創造力，是他們寫作的動力與源泉。一篇優秀的文章，必須要具備明確的個人觀點、充足的創造力，既要突出文章的活力，還要保證文章的共情能力，從而引發讀者的全方位思考。

例如，教師在設置“宇宙”這一寫作主題以后，由于缺乏對宇宙的認知與思考，導致學生無從下筆，不知道應該如何寫作。為此，教師可巧妙借助互聯網，運用多媒體為學生播放與宇宙相關的紀錄片。學生通過視頻內容，能夠進一步欣賞浩瀚的宇宙。在宇宙之中，有無數個星球，有銀河，或許還有神秘的外來生物。宇宙紀錄片，能夠為學生呈現出多樣化的世界，打開學生的視野，為學生提供多樣化的寫作思路。例如，有的學生在看到多個移動的星球之后，以星球為出發點，描寫宇宙：“在浩瀚的宇宙之中，存在著多個星球，地球也是其中之一。人類生活于地球之上，享受著地球美好的自然資源，是多么幸福的一件事情啊。從宏觀的角度來看，地球就像是一個大大的水球，全身都充滿了水。在地球的周圍，圍繞著多個星球，有火星，有金星，有木星。這些星球我都沒去過，不知道里面還有人嗎？但是我想，宇宙肯定會給我一個回答的，或許就在不久以后……”該生從星球的角度出發，闡述宇宙的關系，展現出瑰麗的宇宙世界；還有的學生發揮自身的想象力，編造出一個生動有趣的角色去探索宇宙，從而展現宇宙之美：“宇航員皮皮，來自火星。他是一只生存了千年的機器人，從他誕生的那一刻開始，他就承擔著巡游宇宙的任務。他每天穿梭在各個星球之中，尋找宇宙最新的技術與最美的故事。這一天，皮皮來到了地球。剛進入地球，皮皮就目不暇接，被撲面而來的人間煙火氣驚呆了。地球沒有火星那么冷冽，沒有木星那么干燥，沒有冥王星那么孤獨。在地球上有著數不清的人，看不完的建筑以及豐富有趣的小故事。皮皮想自己應該是愛上了地球，竟然舍不得離開了呢。這一天……”當前社會各界追求創新，國家力求培養創新型人才，可在當下的寫作教學中，教師經常會面臨這樣一種教學困境：在布置寫作題目以后，全班幾十個學生的寫作角度雷同，寫作手法單一，作文千篇一律，缺乏個性。這種流水線的作文，嚴重阻礙學生的思想成長，不利于學生的日后發展。

在寫作教學中，教師要尊重每一個學生的個性，引導學生發散思維，從多個角度出發，探究寫作主題。借助互聯網技術，可以有效打開學生的視野，創新寫作手法，豐富寫作形式，提升寫作技能。

五、結束語

在小學寫作教學中，教師要學會運用互聯網，發揮互聯網的最大優勢，為小學生打造趣味化寫作課堂。在寫作教學活動中，教師要發散學生的寫作思維，引導學生從多個角度出發，思考寫作內容，強化寫作邏輯。教師要及時吸收先進的互聯網思維，積極借助互聯網，逐步強化小學生的寫作興趣，提升小學生寫作動力，讓小學生更為主動地展開寫作活動，從而不斷提升寫作水平，為其未來的文學創作之路夯實基礎。