普通高中職業生涯規劃教育存在的問題和解決措施探討

摘 要：隨著我國素質教育的全面推進與發展，現階段高中教育需要進行一系列的優化改革。高中是學生人生中較為重要的階段，教師應順應素質教育要求，明確在高中階段開展職業生涯規劃教育的意義。然而目前，由于傳統應試教育以及部分教師與學生傳統觀念的影響，職業生涯規劃教育在開展的過程中存在一定的問題，需要教育工作者們結合實際情況及時進行解決，幫助學生樹立正確的觀念，提升學生綜合素養。基于此，文章首先闡述普通高中職業生涯規劃教育的重要性，其次分析普通高中職業生涯規劃教育現狀和存在的問題，最后針對問題提出相應的解決措施。

關鍵詞：高中教育；職業生涯規劃；問題；措施

中圖分類號：G635.1?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）43-0017-05

高中階段對學生而言是較為重要的階段，能夠將義務教育與高等教育銜接起來，同時也是學生思想價值觀念、職業規劃觀念等意識形成的重要時期，在這個階段對學生進行職業生涯規劃教育是尤為重要的。職業生涯規劃能夠幫助高中生明確自己未來發展方向，使高中生在日常學習過程中能夠有更加明確的目標，有利于激發學生學習積極性。

一、 普通高中職業生涯規劃教育的重要性

職業生涯規劃能夠幫助學生結合自身興趣愛好、能力等方面進行分析，制定出既符合學生興趣愛好，又能夠在學生能力范圍內完成的職業生涯規劃內容，將學生自身的優勢最大限度地發揮出來，在滿足學生需求的同時使學生有更明確的學習目標。職業生涯規劃教育的重要性主要有以下幾點內容：第一，職業生涯規劃教育能夠結合學生當下的情況，幫助學生制定終身發展的目標。在高中階段的教育完成后，學生面臨諸多選擇，部分學生選擇考入大學，繼續接受教育，部分學生選擇進入高職，學習一門技術，還有部分學生在高中階段教育結束后選擇直接就業，無論是哪種選擇，學生都需要決定自己未來的發展方向。職業生涯規劃教育能夠幫助學生更加清晰地認識到自身的優勢與缺點，結合自身情況制定科學的、可實現的職業生涯規劃。第二，現階段高中生對職業生涯規劃的能力有所欠缺，因此，職業生涯規劃具有一定重要性。現階段大部分高中生受到傳統應試教育的影響，考慮的問題只有如何提升成績或因不想學習而感到痛苦，為自己未來職業做規劃的高中生則少之又少，由此可知，現階段高中職業生涯規劃教育存在缺失的現象，導致高中生不能對自己的性格、愛好、興趣特點、職業傾向等有一個清晰的認知。同時，高中生所接觸的人與事物較少，對各行業內部的情況了解不夠充分，容易出現判斷失誤的情況。因此，職業生涯規劃教育對高中而言，是較為重要的。第三，部分高中生對職業生涯規劃教育提出強烈訴求。高中生的這種需求在高一和高二這兩個時期較低，而處在高三的高中生對職業生涯規劃教育的需求則明顯高于高一高二。高三學生認為，只有明確未來職業發展，才能夠使自己在日常學習過程中更有動力，同時，只有明確大學各專業的具體情況以及專業發展，才能夠幫助自己在報考過程中選擇適當的專業。第四，西方發達國家較為重視職業生涯規劃教育。目前，我國高中職業生涯規劃教育處于探索與發展階段，而西方發達國家已經具有較多開展職業生涯規劃教育的經驗，這部分國家對職業生涯規劃教育已經逐漸形成體系，并且取得了良好的效果，有效幫助學生進行職業生涯規劃。除此之外，西方發達國家教師在進行職業生涯規劃教育時較為專業，能夠細致入微地幫助學生分析自身的特點，從而科學地制訂職業生涯規劃。

二、 普通高中職業生涯規劃教育現狀和存在的問題

（一）職業生涯規劃教育現狀

普通高中職業生涯規劃教育現狀主要應從兩個角度進行分析，即已開展職業生涯規劃教育的現狀和未開展職業生涯規劃教育的現狀。

對已開展職業生涯規劃教育的高中而言，其內部的教育工作者們明確認識到進行職業生涯規劃教育的重要性，并積極對學生進行職業生涯規劃教育。但目前我國職業生涯規劃教育發展時間較短，在日常教學過程中還存在諸多問題有待解決，導致職業生涯規劃教育的成果不夠理想，因此，需要教育工作者們及時調整工作狀態，并進行有針對性的解決。

對未開展職業生涯規劃教育的高中而言，其內部的教育工作者們沒有認識到職業生涯規劃教育的重要性，這部分學校沒有職業生涯規劃相關教育，也不具備專業的教師團隊，教師在日常教學過程中只專注于知識性內容的教學，沒有將職業生涯規劃的內容滲透到教學中，無法幫助學生對日后的發展做出有效規劃。

（二）職業生涯規劃教育存在的問題

1. 教育認知存在偏差

職業生涯規劃教育存在的問題中，教育認知存在偏差的情況主要體現在以下幾點：第一，學校管理人員對職業生涯規劃教育的認知存在偏差。部分高中學校管理人員認為對高中學生進行職業生涯規劃教育為時尚早，職業生涯規劃教育應該是大學教育或高職教育的內容，高中學生的時間與精力都應該投入到學習中，職業生涯規劃教育在一定程度上會導致學生學習時間減少，影響學生學習成績。這種觀點顯然是存在誤區的，沒有正確認識到職業生涯規劃教育對學生的重要作用以及影響，導致部分高中沒有設立相關職業生涯規劃課程，學校對各科教師的工作要求中也沒有提及職業生涯規劃教育相關內容。第二，教師對職業生涯規劃教育的認知存在偏差。部分教師在日常教學過程中受到應試教育的影響，沒有將職業生涯規劃內容與教學內容進行融合，只專注于幫助學生提升成績，認為只有提升學生成績，學生才能考入較好的大學，這樣才是對學生未來負責任的行為。而實際上，這種觀念是不正確的，教師只專注于提升學生成績、幫助學生考大學，沒有關注到學生的實際需求和狀態。第三，學生本身對職業生涯規劃教育認知存在偏差。部分學生在高三階段是較為迷茫的，他們所接觸的人和事物較少，不了解大學各專業的就業情況以及職業發展情況，不知道自己應該報考什么專業，不能明確學習的目標。部分學生并不了解自己未來想從事什么職業，只能隨波逐流，聽從家長與教師的安排，無法將自己的優勢最大限度地發揮出來。

2. 教育體系不夠完善

職業生涯規劃教育存在的問題中，教育體系不夠完善的情況主要體現在以下幾點：第一，教師沒有樹立學生進行職業生涯規劃的意識，導致學生不了解職業生涯規劃為自己帶來的好處與影響。第二，學校沒有開設職業生涯規劃教育相關課程，導致對學生職業生涯規劃專業性指導不足。第三，學校對職業生涯規劃教育方面的管理存在一定問題。部分學校沒有將職業生涯規劃教育管理納入學校日常管理中，導致部分教師對學生進行職業生涯規劃教育時較為松懈，沒有認真履行職責。第四，學校沒有職業生涯規劃教育相關教研體系和配套教材，教師在進行職業生涯規劃教育時，只能夠按照自己對職業生涯規劃教育的理解進行，導致不同教師所進行職業生涯規劃教育時的教學內容各不相同，影響到職業生涯規劃教育的結果。

3. 缺乏社會資源支持

職業生涯規劃教育存在的問題中，缺乏社會資源支持的情況主要體現在以下幾點：第一，缺乏家長對職業生涯規劃教育的支持。大部分學生家長的關注點都在學生成績以及學生是否能夠考入一所較為有名氣的大學上，限制學生發展自己的愛好。還有部分家長將自己的愿望投射在學生身上，希望學生能夠實現自己沒有實現的愿望，這部分家長對學生的要求較為嚴格，學生只能按照他們設計好的道路前進，導致學生個性發展被抑制，無法明確自己的興趣愛好。第二，不具備完善的社會職業信息系統。部分學生想要進行職業生涯規劃，但獲取相關信息的渠道較少，導致學生對各行業中的具體情況了解得不夠明確，學生在進行職業生涯規劃時，與實際情況產生一定偏差，影響職業生涯規劃的科學性。第三，學校對學生進行職業生涯規劃教育的形式過于單一，缺少社會實踐。現階段，在進行高中職業生涯規劃教育時，一般都是教師講述職業相關情況，學生對其了解僅限于教師所講內容，無法對各行業情況有一個更為直觀的認識，同時也無法明確自己的優勢與不足，導致學生進行職業生涯規劃過程中存在較大偏差。

4. 教育資金利用不科學

職業生涯規劃教育存在的問題中，教育資金利用不科學的情況主要體現在以下幾點：第一，學校融資手段有限。現階段大部分高中學校都是依靠政府資金扶持和學費進行日常運營，而學校大部分資金都花在校園基礎設施建設與維護、教師與教職員工工資以及學校宣傳上，導致學校在職業生涯規劃教育方面所投入的資金較少，影響職業生涯規劃教育正常開展。第二，預算管理不足。部分學校存在資金預算管理不足的情況，在使用資金時沒有明確規劃，容易在某一部分花費較多資金，出現資金使用不科學的情況。第三，部分學校沒有建立完善的資金監督機制，導致資金在使用時只需要向財務部門申請即可，沒有明確的資金申請使用條款，也沒有設立專門的人員對資金使用方向與使用情況進行監督，存在資金浪費的情況。

5. 教育師資力量不足

職業生涯規劃教育存在的問題中，教育師資力量不足的情況主要體現在以下幾點：第一，教師不具備職業生涯規劃教育的能力。部分教師本身對大學各專業以及生活中各行業的情況了解得不夠透徹，無法有效對學生進行職業生涯規劃教育，不能對學生進行相關指導。第二，教師無法將職業生涯規劃教育相關內容與學科內容融合。部分學校不具備專業的職業生涯規劃教育教師，需要各學科教師配合進行職業生涯規劃教育，但部分學科教師不具備將職業生涯規劃教育內容與學科知識相結合的能力，無法挖掘各科職業生涯規劃相關內容，依舊只對學生進行知識性內容的傳授，課堂中涉及職業生涯規劃的內容較少。第三，部分教師本身具有較為豐富的教學經驗，導致逐漸產生驕傲自滿的情緒，對職業生涯規劃教育相關內容不主動學習，認為自己現有的經驗足以對學生進行職業生涯規劃教育，然而這部分教師對各行業的了解存在過時的情況，不能掌握行業最新動態，無法對學生進行有效的職業生涯規劃教育。

三、 普通高中職業生涯規劃教育問題解決措施

（一）積極開展職業生涯規劃教育宣傳工作

普通高中為提升職業生涯規劃教育水平，應積極開展職業生涯規劃教育宣傳工作，主要應從以下幾個方面進行：第一，通過現代化技術手段進行相關宣傳工作。隨著我國科學技術的不斷發展，信息化技術水平也在不斷提升，現階段我們已經處于一個信息化的時代，同時各種短視頻、公眾號等傳播手段應運而生。對高中職業生涯規劃教育工作而言，可以利用這些手段進行宣傳，使教師與各教育工作者都能夠明確職業生涯規劃教育對學生的重要作用。第二，學校可以召開職業生涯規劃教育宣傳會議。會議需要教師與學生以及教職員工共同參加，幫助他們轉變觀念，認識到職業生涯規劃教育的重要作用，使教師能夠更加認真地進行職業生涯規劃教育，使學生能夠積極配合教師進行職業生涯規劃教育，使教育工作者能夠配合教師各項工作，為其提供足夠的支持與保障。第三，通過網絡下載職業生涯規劃教育相關內容進行宣傳。網絡上有大量的信息資源，相關人員可以將其利用起來，使用其中與職業生涯規劃教育相關且積極向上的內容進行宣傳。

（二）逐步構建高中職業生涯規劃教育體系

1. 設定細化教育目標

普通高中為提升職業生涯規劃教育水平，應設定細化教育目標，主要應從以下幾個方面進行：第一，學校應組織教師對職業生涯規劃教育進行教研，明確職業生涯規劃教育各個階段的教育目標，避免教育目標出現偏移或對學生實施的職業生涯規劃教育參差不齊的情況。第二，應根據教材細化教學目標。教師需要將教學目標分出層次來，先完成哪部分，再完成哪部分。教師在細化教學目標時，需要注意結合學生實際情況，制定出可以完成的教學目標。第三，教師需要將教學目標轉化為學習目標。教師在進行教學目標確立與細化的過程中，需要站在學生的角度進行思考，并且在教學過程中將教學目標轉化成學生的學習目標，有利于學生積極配合教師課堂安排。

2. 篩選螺旋式教育內容

普通高中為提升職業生涯規劃教育水平，應篩選螺旋式教育內容，主要應從以下幾個方面進行：第一，教師在安排教學內容時，需要按照螺旋上升的模式進行安排，確保學生對職業生涯規劃的研究能夠由淺入深地進行，避免在教育初期直接對學生灌輸較難的內容，影響學生進行職業生涯規劃的積極性。第二，在進行螺旋式教學的過程中，需要加強師生之間的互動。只有師生之間進行有效互動，才能夠使教師明確學生現階段對職業生涯規劃的認識以及水平，使教師在進行下一步教育安排時能夠更加有針對性、更加精準，對螺旋式教學有較大幫助。第三，教師需要做好充足的準備。使用螺旋式教學方法進行職業生涯規劃教育需要教師完成“四備”。首先，教師要備教材，從教材中挖掘出螺旋式教育內容。其次，教師應備學生，只有教師明確學生的實際情況，才能針對學生進行螺旋式教育內容的安排。然后，教師需要備思路，教師只有將教學思路理清、理順，才能夠在日常教學中完成自己的教學目標。最后，教師需要備教法，不同的教學內容應該采取不同的教學方法，只有選用適當的教學方法才能有效提升教育質量與教育效果。

3. 構建互補式操作體系

普通高中為提升職業生涯規劃教育水平，應構建互補式操作體系，主要應從以下幾個方面進行：第一，教師之間互補。不同教師之間對職業生涯規劃教育的理解以及教育能力存在一定差異性，教師需要學習他人長處，補足自己短處。教師可以加入其他教師的課堂中，在其他教師進行職業生涯規劃教育時分析其中優勢與不足，也可以邀請其他教師來聽自己的職業生涯規劃課堂內容，互相學習，共同進步。第二，學生之間互補。不同學生由于生活條件、家庭背景、學習態度、學習能力、性格以及興趣愛好等特點不同而存在較大差異，教師在進行職業生涯規劃教育時，可以將學生按照科學的方式進行分組，以小組的形式進行職業生涯規劃教育，確保小組內成員能夠做到優勢互補。第三，師生之間互補。學生身上有許多特點是教師可以學習的，如：求知欲、學習態度等，教師在對學生進行職業生涯規劃教育的同時，可以學習學生身上的長處。

4. 設計三維評價體系

普通高中為提升職業生涯規劃教育水平，應設計三維評價體系，主要應從以下幾個方面進行：第一，教師應將對學生評價的重點從學生成績上轉移到對學生的綜合評價上，其中綜合評價就需要包含學生對未來職業生涯的規劃情況，教師應幫助學生分析自身優勢與劣勢，制定相應的職業生涯規劃方針，對學生職業生涯規劃方面的考核可以是讓學生寫一份職業生涯規劃書，也可以是對學生進行相關職業測試。第二，在評價過程中不應僅限于教師對學生職業生涯規劃教育情況的評價，還可以增加生生互評以及學生對教師的評價。生生互評能夠使學生分析其他學生的長處與短處，從而做到取長補短，學習他人優勢，學生對教師的評價能夠幫助教師找出自己教育過程中所存在的不足之處，不斷提升教師職業生涯規劃教育水平。第三，可以建立獎懲機制。教師可以對職業生涯規劃較為科學的學生進行獎勵，樹立榜樣作用，使其他學生能夠效仿，同時，對對待職業生涯規劃教育不認真、不積極進行職業生涯規劃的學生，教師應該及時與學生建立溝通，了解原因并進行引導，屢教不改的學生應及時予以懲罰，避免其他學生效仿。

（三）積極挖掘職業生涯規劃教育社會資源

普通高中為提升職業生涯規劃教育水平，應積極挖掘職業生涯規劃教育社會資源，主要應從以下幾個方面進行：第一，應轉變家長觀念，使家長能夠認識到對學生進行職業生涯規劃教育的重要意義，讓家長能夠配合學校的職業生涯規劃教育工作，不再只關注學生成績，而是關注學生未來的發展趨勢。第二，相關部門應建立社會職業信息系統，便于教師在進行職業生涯規劃教育前對各行業與職業的實際情況進行了解，也便于學生在進行職業生涯規劃時查閱相關職業信息資料，使學生職業生涯規劃更加科學合理。第三，應該使職業生涯規劃教育形式多樣化，增加社會實踐內容。只有讓學生切身體會到各行業內部情況與各職業的工作內容，才能使學生對職業有更加清晰的認知，在進行職業生涯規劃時能夠結合實際進行分析，避免存在認知偏差。

（四）逐步優化職業生涯規劃教育資金利用

普通高中為提升職業生涯規劃教育水平，應逐步優化職業生涯規劃教育資金利用，主要應從以下幾個方面進行：第一，增加學校融資手段，使學校不再依靠政府扶持和學生學費為主，避免出現資金緊缺的情況。第二，應該進行學校資金預算管理，使資金使用更加科學合理，預算管理也能夠避免學校在部分項目中使用資金過多的情況出現，使學校有充足的資金能夠應用到學生職業生涯規劃教育上。第三，學校應設立資金監督機制。設立資金監督機制能夠有效減少出現資金浪費的情況，使資金的去向更加清晰明確。

（五）提升職業生涯規劃教育教師專業水平

普通高中為提升職業生涯規劃教育水平，應提升職業生涯規劃教育教師專業水平，主要應從以下幾個方面進行：第一，學校應幫助教師轉變觀念，明確職業生涯規劃教育對學生的作用，使教師能夠積極參與到職業生涯規劃教育中。第二，幫助教師樹立終身學習的理念，使教師能夠積極主動地學習職業生涯規劃教育相關內容，了解各行業與職業的實際情況與最新動向，學習職業生涯規劃教育相關理念與教育方法，不斷提升自身專業水平。第三，學校應定期對教師進行培訓。學校可以邀請職業生涯規劃方面較為專業的人員到學校對在職教師進行培訓，提升教師職業生涯規劃教育專業素養，使教師能夠對學生進行有效的職業生涯規劃教育。

四、 結語

綜上所述，教師應正視職業生涯規劃教育的重要作用，在進行職業生涯規劃教育時，應采取積極開展職業生涯規劃教育宣傳工作、逐步構建高中職業生涯規劃教育體系、積極挖掘職業生涯規劃教育社會資源等方法，建立有效的職業生涯規劃教育模式，幫助學生樹立正確職業觀念，為我國發展儲備大量優秀人才。

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基金項目：甘肅省“十四五”教育科學規劃課題《“三新”背景下高中班主任進行職業生涯教育的策略研究與實踐》（課題編號：GS［2022］GHB0804）階段性研究成果。

作者簡介：王亞麗（1985～），女，漢族，甘肅平涼人，甘肅省康樂縣第一中學，研究方向：高中歷史教學與班級管理。