高中歷史教學中培養學生創新思維能力的策略探究

摘 要：對高中教育來說，培養學生創新思維能力，不僅有利于推動教學改革，而且能夠使學生的綜合素質得到顯著提升，更是落實“素質教育觀”的重要舉措。在開展高中歷史教學的過程中，只有有效培養學生創新思維能力，才能使學生樹立正確的歷史觀，進而在學習歷史的過程中不斷提升素質。文章在分析高中歷史教學中培養學生創新思維能力重要性的基礎上，重點分析了培養學生創新思維能力的制約因素，然后就如何有效培養學生創新思維能力提出優化對策，旨在為促進高中歷史教學取得更好的成效提供參考與借鑒。

關鍵詞：高中歷史；創新思維能力；培養策略

中圖分類號：G633.51?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）43-0151-04

隨著高中教育改革的不斷深化，落實好“以學生為中心”的教育思想，已經成為高中歷史教學的重要方向，要求教師不斷改革和創新教學策略，特別是要堅持以人為本，把培養學生創新思維能力上升到更高層面，努力提升高中歷史教學質量和水平。培養學生創新思維能力是一個持續的過程，不可能一蹴而就，需要通過科學的方法和策略，才能實現更大突破。從當前高中歷史教學的整體情況來看，盡管絕大多數教師對培養學生創新思維能力已經有了一定的認識，而且也將其納入高中歷史學科教學改革當中，在一些領域和方面也取得了一定的成效，但仍然有一些教師只是將培養學生創新思維能力作為一個方面，并沒有作為一條主線組織實施，在很大程度上制約了高中歷史教學有效性的提高，需要采取有效認真加以優化和完善。對此，在開展高中歷史教學的過程中，教師需要將培養學生創新思維能力上升到戰略層面，既要納入高中歷史教學改革當中，也要發揮方方面面的作用，加強資源整合力度，不斷優化和完善教學策略，努力在培養學生創新思維能力方面實現更大突破。

一、 高中歷史教學培養學生創新思維能力的重要性

創新思維是一個人獨特而有見解的思維，它把原有的知識、經驗等重新組合，構建新的知識體系。創新思維是一個人智慧的源泉，是學生未來發展和終身學習的需要。當學生具備創新思維能力時，便能夠進行獨立思維，不僅具備分析問題的能力，而且也能夠進行自主學習，可以最大限度地促進探索精神的逐步形成、創新精神的不斷提升。對此，在開展高中歷史教學的過程中，教師需要深刻理解和認識培養學生創新思維能力的重要性，在此基礎上通過教學創新組織實施，努力在培養學生創新思維能力方面實現更大突破。

創新思維是一種思維方式，學生只有具備創新思維能力，才能在學習歷史知識的過程中更加深刻地理解和認識歷史，并學會以史為鑒。因而，在高中歷史教學中培養學生創新思維能力，可以使學生的思維方式發生深刻變化，這對提升高中歷史教學有效性和科學性至關重要。培養學生創新思維能力也是“新課改”的重要目標之一，還是高中歷史學科核心素養的組成部分，教師通過采取科學和有效的方法，大力培養學生創新思維能力，不僅可以使學生全面、系統、深入學習歷史知識，而且還能夠促進學生將理論與實踐有效結合，這對推動高中歷史教學朝著文化育人與實踐育人方向協同發展至關重要。如有的教師在培養學生創新思維能力時，將史料融入教學當中，史料都是歷史事件的“印象”，可以使學生對歷史事件有一個基本的認知，再輔之以教學內容的細致講解，會使學生的學習脈絡更加清晰、了解更加透徹，學生在學習歷史的過程中也會改變傳統的死記硬背的模式，樹立正確的歷史思維。

在高中歷史教學中有效培養學生創新思維能力，還有利于拓展高中歷史教學領域，不僅可以使學生了解和掌握更多的歷史知識，而且還可以有效培養學生綜合素質，特別是能夠使學生對歷史唯物主義有更加深刻的理解和認識，從而改變傳統的灌輸式教學方式，使學生能夠主動學習歷史、學會運用歷史。有的教師在開展高中歷史教學的過程中，為了能夠更有效培養學生創新思維能力，將歷史與政治、文化等進行了有效結合，進一步強化歷史教學的拓展性，特別是通過融入更多的知識與文化，積極引導學生運用科學、正確的歷史觀分析問題。比如在開展“中國傳統文化主流思想的演變”的過程中，有的教師以培養學生文化意識作為重中之重，對教學內容當中涉及的外國文化、社會文化、法律文化等諸多方面內容進行收集和整理，并進行有針對性的滲透，這對在高中歷史課堂教學中培養學生創新思維能力具有很強的針對性和效能性。

二、 高中歷史教學培養學生創新思維能力的制約因素

培養學生創新思維能力是一個持續不斷的過程中，不可能在短時間內達到良好效果。當前，很多高中歷史教師已經把培養學生創新思維能力作為一項重要的方向和目標，而且在教學的過程中也進行了改革和創新，培養學生創新思維能力已經形成廣泛共識，而且在一些領域取得了一定的成效。盡管如此，由于傳統的應試教育仍然沒有徹底根除，有的教師只是把培養學生創新思維能力作為一項內容，并沒有將其貫徹于高中歷史教學始終，學生的創新思維能力尚未得到全面培養。深入分析高中歷史教學中培養學生創新思維能力的制約因素，主要有五個方面。

（一）高中歷史教學目標不夠科學

深入分析高中歷史教學中培養學生創新思維能力的制約因素，比較突出的就是一些教師盡管在落實“新課改”方面不斷加大力度，而且也取得了成效，但高中歷史教學目標仍然不夠科學，有的教師還沒有把培養學生歷史學科核心素養作為重中之重，培養學生創新思維能力并沒有很好地落實到教學的各個環節和各個方面。他們在教學中不注重培養學生批判精神、創新精神和探究精神，盡管要求學生改變死記硬背的學習方式，但沒有指明有效的路徑，教師的引導作用也沒有得到有效發揮。有的教師則不注重培養學生的主觀能動性，在引導學生綜合運用歷史知識方面做得不夠，特別是課堂教學仍然以教師“講”為主，探究式學習、小組合作學習等缺乏有效運用。

（二）高中歷史教學思路缺乏創新

只有運用正確的教學思路，才能在培養學生創新思維能力方面實現更大突破。從當前高中歷史教學中培養學生創新思維能力的制約因素來看，也包括一些教師不注重創新高中歷史教學思路，理論與實踐相結合、文化育人與實踐育人相結合、教與學相結合還不夠到位，學生創新思維能力無法在各個領域和各個環節得到有效培養。有的教師還沒有將“對分課堂”作為培養學生創新思維能力的重要舉措，盡管也要求學生在課前收集一些與教學內容相關的資料，但很多學生只是應付差事，教師在教學的過程中也缺乏對學生的有效引導，特別是在培養學生歷史思維方面不夠到位，學生學習歷史知識滿足于一知半解，知識積累不足，綜合運用無法實現，創新思維能力更無法得到鍛煉。

（三）高中歷史教學方法比較傳統

培養學生創新思維能力，需要不斷優化高中歷史教學方法，但一些教師并沒有認識到這一點，傳統的教學方法仍然占據主導地位。有的教師不注重加強對學生的課堂訓練，特別是“教學做一體化”教學方法的應用相對較少，學生無法有效打破思維定式，教學情景、教學內容、學生、教師“四大要素”的轉換相對較少，“教師按照教材上課傳授知識、學生按照課本學習接受知識”仍然沒有完全打破，學生的主觀能動性尚未得到有效發揮，自主學習、廣泛參與以及學生自行設計歷史課相對較少。有的教師則不注重引導學生在實踐中理解和認識歷史知識，帶領學生參觀歷史博物館、名勝古跡等相對較少，學生很難直觀地了解和認識歷史，創新思維能力培養無法達到更好效果。

（四）高中歷史教學模式缺乏創新

只有不斷創新高中歷史教學模式，才能在培養學生創新思維能力方面實現更大突破，但一些教師并沒有認識到這一點，高中歷史教學模式缺乏創新的問題仍然有所存在，不僅不利于提高高中歷史教學質量，而且也無法從更高層面培養學生創新思維能力。有的教師不注重創新多媒體教學，在設計多媒體PPT的過程中只是對教材中的重點內容進行設計，并沒有融入與教學內容相關的知識，特別是“案例教學”缺乏創新，如針對歷史人物和歷史事件開展“角色扮演”教學相對較少。高中歷史教學模式缺乏創新，也包括一些教師不注重創新線上線下混合式教學模式，“微課”教學缺乏創新，在培養學生運用歷史知識分析問題方面缺乏有效的措施。

（五）高中歷史教學載體相對較少

通過打造多元化高中歷史教學載體，能夠在培養學生創新思維能力方面更具有針對性，但一些教師在這方面缺乏深入研究，高中歷史教學載體相對較少的問題仍然比較突出。有的教師在開展高中歷史教學的過程中，盡管重視了教學載體建設，而且還著眼于發揮學生的主觀能動性，但教學載體設計不夠科學，情境式教學載體、協作生成式教學載體、問題反饋式教學載體相對較少，學生之間的交流互動不足。有的教師在運用史料進行教學時，不注重史料的真實性和相關性，甚至運用一些違背歷史和夸大歷史的歷史題材影視劇作為史料，學生無法形成正確的歷史印象、歷史思維和歷史觀。

三、 高中歷史教學培養學生創新思維能力的優化策略

（一）明確高中歷史教學目標

要想在高中歷史教學中科學、有效地培養學生創新思維能力，教師應當樹立目標導向，把培養學生創新思維能力作為主線，融入高中歷史教學的各個領域和各個環節，只有這樣，才能在培養學生創新思維能力方面實現更大突破。對此，教師不僅要把培養學生創新思維能力作為落實“新課改”和培養學生歷史學科核心素養的重要組成部分，而且還要落實“以學生為中心”教育思想，不斷優化和完善高中歷史教學體系，積極探索能夠有效培養學生創新思維能力的教學機制和教學形式。在對“一國兩制”相關內容進行教學時，教師可以引導學生圍繞教材內容展開討論，讓學生各抒己見，在此基礎上教師再進行總結，這樣不僅可以有效活躍課堂氛圍，而且也能夠引導學生對“一國兩制”有更深刻的理解和認識，教師再對普遍性與特殊性的關系進行講解，這對培養學生創新思維能力具有十分重要的作用。

（二）創新高中歷史教學思路

在培養學生創新思維能力方面，高中歷史教師應當改變傳統的教學思路，更加重視高中歷史教學的引導性、融合性和互動性，推動理論與實踐相結合、文化育人與實踐育人相結合。在具體的實施過程中，教師需要培養學生換位思考意識，將自身置于歷史當中，只有這樣，才能使學生的創新思維能力得到更有效培養。無論是高中歷史教材還是各類書籍以及網絡上，都有很多歷史圖片，教師可以通過歷史圖片培養學生的創新思維能力。例如在講解兩宋朝代交接的背景知識的時候，教師不可避免地會提到英雄岳飛，可借助圖片的形式展現岳飛的歷史事跡，讓學生對當時的特殊歷史背景有更深入的了解，培養學生的唯物主義歷史觀，使他們學會評價和分析歷史事件。要將思維導圖應用于高中歷史教學當中，這對培養學生創新思維同樣具有重要作用，教師需要進行科學設計。

（三）改進高中歷史教學方法

培養學生創新思維能力，需要運用科學的教學方法，進而才能使高中歷史教學達到事半功倍的良好效果。對此，教師需要改變傳統的灌輸式教學方法，更加重視引導性，同時還要將各種方法進行融合，發揮綜合作用，提高教學質量，引導學生思考、辨析、探究。在開展“近代以來世界的科學發展歷程”教學的過程中，教師可以從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個層面進行教學，特別是要采取問題導入的方式組織實施，讓學生一步一步思考、一步一步深化，最后學生會恍然大悟，思維得到鍛煉。通過持續性的訓練，學生的創新思維能力將顯著增強。要將教學做一體化作為培養學生創新思維能力的重要方法，引導學生改變學習方式，大力推動師生角色互換，可以引導學生自行設計一節歷史課，學生在收集相關歷史資料的過程中會使創新思維能力得到更好的鍛煉。

（四）創新高中歷史教學模式

只有幫助學生打破思維定式，才能在高中歷史教學中有效培養學生創新思維能力。對此，教師需要把創新高中歷史教學模式作為重中之重，引導學生敢于發表不同的見解，培養他們和而不同的意識和能力。在開展“世界經濟的全球化趨勢”教學時，為了有效培養學生創新思維，教師可以引導學生根據自己所掌握的知識對經濟全球化的表現進行列舉。學生會根據自己掌握的知識說出很多表現，最后教師再引導學生從金融投資、生產運營、消費行為、經貿文化等諸多方面進行歸類，以有效培養學生的創新思維能力。教師在創新高中歷史教學模式的過程中，也需要著眼于發揮學生的主觀能動性，引導學生就相關知識到網絡上收集更多的資料，使學生積累更多的歷史知識，在此基礎上引導學生進行交流互動。

（五）打造高中歷史教學載體

教師要把打造多元化高中歷史教學載體作為培養學生創新思維能力的重要舉措之一，努力使學生通過各類載體得到訓練。為了有效培養學生學習歷史知識、運用歷史知識的能力，教師可以根據學生的實際情況組建多個歷史學習小組，每周給學生布置一次探究課題，小組成員之間共同完成。將信息技術科學應用于高中歷史教學當中，大力推動“互聯網+高中歷史教學”模式，在設計多媒體PPT課件時，應當融入更多與之相關的內容，包括圖片、音頻、視頻等，利用多媒體構建特色化教學情景。學生探索的過程就是思維創新的過程。對此，教師應當為學生探索創造良好條件，教師可以多帶領學生到歷史博物館和名勝古跡進行實踐，讓學生在實踐中交流合作，碰撞出思想的火花。

綜上所述，培養學生創新思維能力是高中各個學科教學改革的重點內容之一。在開展高中歷史教學的過程中，教師應當深刻理解和認識培養學生創新思維能力的重要性，特別是要堅持問題導向，切實加強對高中歷史教學的調查與分析，找出有效培養學生創新思維能力的制約因素，采取更加科學的方法和措施進行優化與分析。對此，教師需要堅持問題導向和目標導向，緊緊圍繞培養學生創新思維能力，將其納入高中歷史教學體系，樹立主線思維，發揮自身的主觀能動性，明確高中歷史教學目標，創新高中歷史教學思路，改進高中歷史教學方法，打造高中歷史教學載體。

參考文獻：

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作者簡介：方富冰（1975～），男，漢族，河南信陽人，河南省商城高級中學，研究方向：高中歷史。