會計學專業學生職業判斷能力培養的理論與實踐探究

袁浩明

摘要：國家經濟的持續增長，會計工作的要求、標準和復雜程度不斷提高。根據當前法律條文中的相關規范和要求，從事會計工作的工作人員熟悉各項政策，對各種豐富的會計工作模式作出合理的選擇，之后要進一步確認會計的要素點、計量、記錄以及報告，完成這些任務的同時還要確保會計工作的質量，以上這些特點是考核從事會計工作的工作人員的職業判斷能力的重點內容。因此在開設有會計專業的學校對學生職業的理論知識和綜合實踐內容的教學研究中應當充分結合時代的發展來增強學生的職業判斷能力，從而為社會的發展輸出更多的專業高水準人才。

關鍵詞：會計學；職業判斷能力；培養；理論與實踐；研究

一、引言

在當今時代，國家大力提倡可持續發展戰略并推廣應用到社會的各個領域，這是在新的經濟形勢下的必要舉措。因此，在高職院校的會計專業的教學中要始終充分與時代特點進行結合，從而使得會計教育可以與經濟環境的發展和變化進行更好地適應，使學生通過學習會計專業的知識和實踐內容可以成為會計領域的可持續發展和創新型人才。會計學專業的創新型人才應當具備深刻的理論知識基礎以及優秀的品質和良好的職業道德素養，因此當前階段學校對會計學教育進行創新是十分必要的，促進學生的道德水準、職業決策、職業判斷能力得到有效的提升。

二、會計職業判斷的意義與要求

會計職業判斷能力對學生從事會計職業而言是不可或缺的重要能力。會計職業判斷就是會計職業工作者在會計的法律法規、會計的企業準則、國家統一的會計制度以及法律法規的約束下，根據自身所在的企業特點以及發展趨勢、盈利能力，對會計事項處理的方式以及會計財務報告的編制所采取的原則、辦法以及程序等內容的選擇過程。我國社會主義市場經濟在近年來發展迅速，取得了十分顯著的舉世矚目的成果，新時代背景下出現了大量新型社會經濟現象，導致企業的經濟活動變得越來越復雜，量變引起質變導致了會計的工作模式發生了根本性的變化。在過去很長的時間段內，會計專業的工作人員只需要按照會計制度的相關規定進行記賬和報賬就可以完全勝任會計工作的要求。但是隨著社會的快速發展以及生產力的大幅度飛升，會計業務變得比過去更加的復雜，需要從事的工作更加的靈活并且任務量巨大，因此在這種情況下會計工作者已經不再進行簡單的記賬以及報賬，而是基于對會計政策的了解以及掌握的基礎上選擇合適的會計方法，從而完成對會計要素的確認、度量以及記錄和報告內容。另外會計工作者還應當滿足社會對會計工作質量的要求標準的日益提高，充分使會計工作變得更加有效率并提升工作質量。以上這些內容只有學生具備了高水平的職業判斷能力，才能進一步更好地適應社會發展對會計工作崗位的需求以及學生自身的學科素養和工作能力的提升。

會計工作的一個主要工作內容就是會計是國際通用的商業語言，會計專業理論、會計實務以及會計教育都在國際上有著通用的以及共性的需求。然而不同國家不同地區由于其經濟的模式和體制、社會制度、綜合國力和發展速度都存在著很大的差異性，這也就導致各個國家以及不同地區甚至不同的企業之間對于會計理論的理解以及會計工作的實踐應用的側重點存在差異。而會計的職業判斷同樣因為以上的這些原因導致不同國家和不同地區對會計職業判斷的理解和需求標準呈現出了不同的特征。現階段，會計實務工作在我國存在的時間比較短，會計實務工作在我國十分的年輕，相比于一些西方國家，我國的會計實務工作起步的時間較晚，這也就導致會計實務工作中的職業判斷的范圍、職業判斷的標準、職業判斷的內容以及職業判斷的方法并不是十分的成熟，這需要各大研究會計實務的機構進行深刻的研究和探討。在我國開設有會計專業的學校中對學生的培養需要滿足企業對工作員工能力上的需求標準，不僅要滿足當下企業對工作員工職業能力上的規范和要求，還要具有超前性，即分析社會發展的趨勢并根據社會發展的趨勢預測會計專業的前景并應用于會計專業的實際教學中。另外從事會計專業教學的教師要分析不同層面上的會計職業判斷的動機并分析哪些因素會影響會計的職業判斷的基礎上實現對會計職業判斷的要求、會計職業判斷的內容以及會計職業判斷的方法從而進一步提煉出來具有遠見性的課程設計標準和課程目標以及學生的培養計劃。通過采取妥善的教學手段來培養學生的職業判斷能力使學生的職業能力達到社會上企業對會計工作崗位的要求和標準。

三、會計學專業學生的會計職業判斷能力的培養與實踐

（一）加強職業教育，培養會計誠信與道德

不管是會計的制度性信息失真還是非制度性信息失真，都離不開道德的判斷。因此，在我國，會計教育的職業道德建設一直以來都得到了十分的重視，具體表現在促進和完善社會會計職業道德的內容，開設有會計專業的學校引入會計職業道德的具體重點案例，從而實現新時代背景下的現代會計職業道德新的理念。會計的教育不僅需要對學生們傳授基本的和必要的會計工作技巧和會計工作所需要的理論支撐的知識，還必須要徹底灌輸會計工作的道德標準并培養從事會計工作者的愛崗敬業的精神，在這個層面上來看，道德以及敬業精神在很大的程度上比知識技能和理論基礎顯得更加尤為重要，尤其是在遇到與當事人或者是客戶發生利益沖突的時候，在這種情況下道德的決策能力要比知識理論和技能的能力更加重要，也更容易通過道德決策能力來使與當事人之間的矛盾和沖突得到更加有效果的解決。在開設有會計專業的學校課堂教學中，教師要充分地引導學生明確會計人員的職業判斷中職業道德是會計人員進行職業判斷的前提和先決條件，一位合格的會計工作者首先要做到的是明確職業道德的約束，在職業道德約束下從事會計的工作，這樣的工作素養才是值得人們信賴的優秀的會計職業工作人員所應當具備的，具備道德約束也是樹立職業形象的最佳手段。所以在進行課堂教學的過程中，教師不僅要把有關職業道德的教學理念完美地滲透所有的會計學專業課和實踐課的環節中，還可以專門增加或者開設專門講解會計法律法規和會計職業道德的專業課程。

（二）整合課程的體系，增加職業判斷內容的相關課程

無論是什么專業學科，課程的體系設計都是教學中不可缺少的重要環節，課程體系在教學領域發揮著十分重要的作用，課程體系的設計可以幫助教師進行教學目標的明確以及教學方法和教學內容的設計。在當前的開設有會計專業的學校的課程體系中，絕大部分的學校會計專業的體系設計中會計學專業的理論知識占據了體系中的很大部分，而會計實務內容在會計專業課程體系中卻占據了很小的一部分，會計職業判斷相關的課程所占據的內容就更少，這種體系的設計體現了當下會計教學專業的教學思想，就是過于重視理論的教學，忽視了會計實務以及會計職業判斷對會計學專業的學習以及學生職業能力提高所起到的巨大的促進作用，而這不符合社會發展對會計職業工作人員的需求，因此應當對會計專業課程體系內容進行重新整合，在體系中增加會計實務的職業判斷課程內容，例如開設“會計法規與職業道德”“企業會計制度設計”以及“納稅計劃”等課程來實現對學生的會計職業判斷能力的培養。

（三）構建相應的實踐教學體系

會計專業是一門需要理論與實踐相結合的綜合性學科，然而目前很多學校開設的會計課程都過于重視理論而忽視了實踐的作用，這不利于學生畢業后走入工作崗位可以快速投入到會計工作中。因此學校應當重視對學生實踐能力的培養，學生的實踐能力主要是通過課程上的實踐環節進行培養，因此當前的教學模式需要從根本上徹底改變當前實踐教學中的從屬地位的尷尬境地。在會計專業課的教學中，教師應當盡可能在課堂上為學生進行實踐的教學。并且在整個課堂上光采用理論教學的辦法導致學生失去了課堂上的主體地位，學生會感到枯燥并且很難理解，久而久之學生就會失去對專業的學習興趣，導致學生的學習效率降低，而避免這種情況發生并且扭轉學生在課堂上的地位使學生重新回歸到主體地位，那么采用基于實踐教學的項目教學法可以很好地改變這一現狀，通過項目教學法讓學生在以項目為主的教學課堂中充分發揮自己的主觀能動性，不僅可以增加師生之間的交流以及學生與學生之間的交流，使學生的思維得到開闊，課堂參與率大大提升，并且也增加了學生的興趣，興趣是最好的學習老師，只有以興趣為前提的學習才能讓學生的主動學習欲望增加，并更好地參與項目，學生在項目的學習中集贊了工作經驗，將理論知識應用于實踐的能力得到提升，對促進學生的職業判斷能力的提升具有十分明顯的提升作用。

（四）創新教學方法和手段

在會計專業教學中為了使學生職業判斷能力能夠得以充分強化，在實際教育中教師需要創新教學方法以及手段加強對學生綜合能力有效培育，使每個學生能夠在課堂中有豐富的收獲，形成完善的職業判斷能力，為學生今后的學習和工作提供重要的保障。在此過程中教師需要逐漸鍛煉學生的職業操作能力，讓學生能夠按照自身所學到知識精準性判斷在會計中各項信息的準確性，之后再明確正確的問題解決方法，使學生綜合能力能夠得以充分提高。因此教師需要以這一出發點為主要基礎，優化課程教育體系，為學生高效率學習提供重要的幫助。例如在課程教育的過程中，對于會計課中的理論問題，教師可以預先提出對應的探究信息，讓學生能夠通過網絡搜索或者是閱讀圖書資料的方式，書寫出對應的小論文之后，在課堂中進行小組討論，選出代表發言之后，教師要總結學生的學習成果以及學習表現。在實際教育的過程中，教師需要關注學生的學習過程，要讓學生按照自身的理解能力做到信息的準確判斷，真正降低對學生學習所產生的影響，并且教師還可以為學生設置不一樣的實例情景，讓學生能夠充當其中的角色，讓學生利用所學的知識來解決問題和分析問題，鍛煉學生獨立思考以及職業判斷能力等等。此外教師要更多開展集體教學活動，這樣一來可以讓學生認識到自身在職業能力判斷方面存在的不足，借鑒其他學生的學習經驗和學習方法之后再形成正確的學習思維，為學生實踐能力的提高奠定堅實的保障。在學生完成學習之后，教師要進行多方面的評價，可以通過教師評價和學生評價相互結合的方式，幫助學生認識到自身在職業能力養成中存在的各項問題之后，再按照教師的引導，朝著正確的方向而不斷努力，促進學生職業能力的有效強化。同時也縮短了學生在畢業之后和就業崗位之間的試用期，提高學生的發展水平。

（五）擴展課程資源

學生職業判斷能力是通過長期引導和實踐而形成的重要思維，在此過程中教師需要擴展課堂教學資源，不僅要為學生講解課本中的重點知識，還需要實現與課外資源的有效連接，使每個學生能夠逐漸擴寬自身的學習視野，按照教師的指導以引導快速掌握對應的知識重點，使學生職業判斷能力得到有效鍛煉。在此過程中教師要做好信息的有效記錄，針對性解決學生在學習時所遇到的問題之后，再按照學生所反饋的信息，在課后搜索對應的資源，為學生學習提供重要的基礎。在課程教育的過程中，教師需要注重課程和實踐之間的聯系，并且為學生融入前沿性的理論內容，幫助學生解決在學習時所遇到的各項矛盾，并且實現各個學科知識之間的相互交叉以及融合，突出課堂教學的科學性。同時教師還需要弱化學科之間的界限，鼓勵學生在掌握基本知識的基礎上了解其他學科的內容，不斷擴展學生知識面，使學生能夠有豐富的知識來鍛煉自己的職業判斷能力，彌補在以往學習時存在的不足，提高學生的學習水平。例如在課堂教學中，教師在為學生講解有關新準則中公允價值的內容時，要為學生擴展其他學科的內容，例如投資性房地產和金融工具等等，讓學生能夠按照課本中的知識判斷一下是否符合公允價值，之后再反復探究公允價值的形成條件和計算公允價值時需要特別注意的問題。讓每個學生能夠按照教師所提出來的內容進行有效的學習，具備較強職業判斷能力，探究出問題的最終答案。

四、結語

我國經濟正處于由高速增長向高質量發展的重要轉型階段，這意味著很多職業的工作模式和工作方式都會發生十分重大的轉變。而會計工作人員與社會經濟發展具有十分緊密的聯系，經濟轉型所帶來的變化對會計工作模式和工作內容改變的影響是巨大，因此為了讓學生適應經濟發展趨勢和社會發展現狀，各個開設會計專業的學校應當對當前的會計專業教學模式做出創新和改進，以培養學生的職業判斷能力為重要的教學目標，積極實現對教學體系和教學內容的調整，使學生的學科素養和專業能力以及應用能力都得到顯著的提升。

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（作者單位：黑龍江工商學院）