體驗式情境在人物描寫中的運用

江蘇省無錫市江陰市夏港中學 錢夢霞

人物描寫是初中階段作文訓練很重要的一部分。但對于有些同學來說，人物的描寫是作文訓練中的一個難點，很多同學找不到人物描寫的切入點，語言表達上較為貧乏。其實人物描寫有很多寫作方法和技巧值得大家學習，這就要求在大量有效訓練的基礎上，積累人物描寫的經驗和心得。這樣大家人物描寫的能力才能逐漸提升，在作文中將一個個生動直觀的人物形象展現出來，更好地完成各種寫作任務。

一、從課文的分析體驗中學習描寫方法

1.體驗人物的具體處境

人物描寫是初中作文訓練的一個難點，為了化解這個難題，同學們可以先研讀課本中的相關文章，從這些優質范文中學習描寫人物的方法。在對課文進行分析的過程中，要善于解讀作者在描寫人物時的具體切入點。有的文章會從人物的處境出發，刻畫人物的動作、神態和心理狀態等，透過這一系列細致的描摹，讓人物變得清晰立體，給讀者以深刻的閱讀印象。

比如，魯迅先生在《孔乙己》中對于這個人物的形象有著細致深入的描寫，其中寫到“孔乙己很窘迫，頹唐不安”。在讀到這句話時，同學們首先要想一想孔乙己窘迫的原因是什么？作者是如何描寫孔乙己的頹唐不安的？想要解答這些問題，必須聯系孔乙己當下的處境來思考。閱讀全文后大家得知，原來酒館里的人故意用言語刺激孔乙己，以看孔乙己窘迫的樣子為樂，這是造成孔乙己立刻表現出頹唐不安的樣子的深層次原因。大家能從這個層面分析文章時，就可以更好地感受作者刻畫的這個典型人物形象的方法，也能夠相應了解當時的社會情態，為解讀這篇文章的主題奠定基礎。

2.感受人物的外貌特征

在描寫人物時，描寫人物的外貌特征是一種常見的方式。從人物的形象和外貌中可以描寫反映出人物的性格特征，還能夠了解到人物的生活狀態等。因此，描寫人物的外貌在表現人物整體的特征上有很大作用。如何利用簡潔清晰的語言將人物的外貌特征表現出來，這同樣可以從范文中學習。同學們要仔細研讀這類課文，尤其是其中關于刻畫人物形象的句子，以學習人物描寫的有效方法。

如《我的叔叔于勒》中，有一段詳細描寫了父親看到船板上變成乞丐后叔叔的樣子，其中連續運用了幾個短語，“好像不安地”、“瞪著眼”、“臉色十分蒼白，兩眼也跟尋常不一樣”、“早已煞白，兩眼呆直”等等。通過這一系列短語細致地刻畫出人物的肖像，將叔叔遇到父親時的神態描寫得極為生動。這些準確的外貌描寫，不僅讓讀者可以很快在頭腦中勾勒出人物的形象，也為后續揭露父親為了虛榮而忽略親情的人性弱點做了鋪墊。從這段人物描寫中大家可以認識到，人物描寫很多時候不僅僅是為了表現人物的性格，也能進一步為揭示文章的主題服務。所以大家要學會這種寫作方法，然后應用到自己的寫作中。

3.體驗人物所處的環境

描寫人物往往有多種切入方法。除了直接對人物進行描寫外，還可以人物所處的自然環境、生活環境等入手，以此為烘托，凸顯人物的相應特點。課本中有些文章就運用了這種寫作手法，同學們可以仔細分析這類文章，學習其中描寫人物的方法和技巧。

如《駱駝祥子》中老舍先生通過描寫周圍的環境，側面烘托了人物形象。文章中有這樣幾句：“六月十五那天，天熱得發了狂。太陽剛一出來，地上已經像下了火。一些似云非云似霧非霧的灰氣低低地浮在空中，使人覺得憋氣。”簡單的幾句話就充分展示了當時極端的外部環境，而祥子在這樣的天氣出來拉車，就側面表現出他吃苦耐勞、安守本分的性格特征。這種人物描寫的方法很值得同學們學習和借鑒，從人物所處的環境出發，尤其是通過一些特殊乃至極端環境的描寫，能夠從側面烘托出人物典型的性格特征，讓人物形象躍然紙上。

二、基于體驗式情境開展描寫訓練

1.基于動作體驗描寫人物

在讀完課本中各種關于人物描寫的典型實例后，同學們需要進行有針對性的訓練。大家可以通過體驗式情境來進行描寫，發展自己的寫作技能。首先，在人物描寫中，動作是一個很好的切入點。而要描寫人物的動作，這需要細致的觀察，同學們不僅要把握人物的肢體動作，也要善于捕捉和分析人物產生一系列動作時的心理活動，這樣才能夠將人物更加生動展現出來。

比如有這樣一段人物動作描寫的實例：“啪”的一聲，我的臉上瞬間多出了父親的五指印記，我緩緩抬頭，看到父親呆立在我一步遠的地方，低頭看著自己略微泛紅的右手手心，他的眼睛都直了。過了幾秒，父親的手畫出了一條弧線，垂在了褲縫一側。

這段描寫中生動地刻畫了父親在打“我”的過程中一系列的肢體動作。更為重要的是，這段寫繪中還敏銳地捕捉到了父親潛在的內心活動，尤其是最后一句中關于父親的手最終“垂”在了褲縫一側，這個動作揭示出了父親當時的心理。這是一段極為細致生動的描寫，相信只有真實的經歷和體驗，才能對這一系列人物的肢體動作有準確的表達，用語言文字將這些內容展示出來。由此可見，在學習人物描寫的過程中，同學們也要在平時生活中多觀察、多體驗，寫出更多優質的作文內容。

2.基于語言體驗進行人物描寫

在描寫人物時，人物的語言也是重要構成。同學們可以將自己放到具體的情境中，仔細觀察人物的言行舉止，抓住人物的特征，有了真實的感受后再進行人物描寫。這能夠為大家提供直觀的作文素材，讓同學們把握寫作重點，對人物進行準確生動的描寫。

同學們可以回顧所學課文中有哪些人物語言的實例。比如，《孔乙己》這篇文章中，孔乙己面對客人的一再刁難和侮辱，一開始選擇忍氣吞聲：“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”后來終于瞪大眼睛開口道：“你怎么憑空污人清白……”以及“竊書不能算偷……竊書……讀書人的事，能算偷嗎？”這幾句話充分表達了孔乙己的軟弱、尷尬、窘迫，是利用語言凸顯人物性格特征的典型。這是很值得大家學習的表達方式，人物的語言，尤其是人物語言表述上的變化，可以折射人物的內心活動，展示人物不同階段的心理狀態，讓人物更加立體與生動。

3.基于心理體驗進行人物描寫

在描寫人物時，刻畫人物的心理活動對很多同學來說是難點。想要有效捕捉人物的心理狀態，這需要同學們進入相應的體驗式情境中。大家可以觀察生活中和自己關系貼近的人，在直觀的體驗情境中感受人物的心理狀態，分析人物的心理活動，然后將這些內容表達出來。大家只有在平時的生活中多觀察、多體驗，才能夠通過心理活動的寫將人物刻畫得更加細致入微。

有這樣一段關于表現人物心理活動的范例：我愣愣地看著倒扣在桌子上的試卷，鼓起勇氣一點點掀開有分數的一角，一個鮮紅的“4”映入眼簾，我的心瞬間沉重起來，我想也不想就直接又扣住了試卷，瞬間癱坐在凳子上，心跳開始加速，對自己的厭惡感又增加了一層。

這段借助一系列動作描寫和心理描寫，將人物當時的內心活動生動地展示了出來。想要寫出這樣的佳句，需要同學們在生活中有相似的經歷和體驗，只有真正感受過當時的狀態，才能夠準確捕捉當時人物內心的活動。因此，同學們在平時的生活中要積極觀察與感受，為作文積累多樣化的素材，這樣在寫作文時才能夠得心應手。