中職會計專業活頁式教材開發研究

余曉珍

（南平市武夷旅游商貿學校，福建 南平）

《國家職業教育改革實施方案》的全面落實，對職業教育教學活動中的教師、教材、教法提出了新的要求，希望通過對教師、教材、教法的創新升級來解決職業教育中存在的問題。所有教學活動都離不開教師、教材與教法，只有同時具備這三個核心要素，教育活動才能正常進行。各院校應樹立創新觀念，持續不斷加大投入力度，提升教師的綜合素質，創新教材內容，完善教育方法，推動我國職業教育改革工作健康發展。

一、教材及其研究背景

課程腳本就是我們常說的教材，教材的編制工作需嚴格按照課程標準進行。教材可以直觀呈現教學內容，是課程標準的具象化。教材本質上是知識內容的載體，教材中的知識內容是教材編制者精選的，具有較高的學習價值，其中以程序、知識與技術為主要內容，充分體現了職業教育的特性。這些知識內容在教材中以最通俗易懂的方式呈現，最大程度降低了學生的學習難度，方便學生掌握。在此基礎上，教材是教師在課堂上開展教學活動的理論基礎，更是學生掌握知識的重要途徑。

《全國大中小學教材建設規劃（2019—2022年）》與《職業院校教材管理辦法》兩份文件的頒布，標志著職業教育教材改革刻不容緩，文件中明確表明提倡教材活頁式設計與工作手冊式設計。隨著相關政策的進一步落實，教材改革工作將進一步加快。2022年5月1日起實施的新《職業教育法》中規定，國家鼓勵民間組織與各大企業參與職業教材改革工作，通過集思廣益的方式將新技術與新理念編入職業教材中，通過教材活頁式設計實現知識內容的實時更新，通過教材實現產教深度融合，為職教改革注入了源頭活水。

二、中職教育教材現狀

（一）教材知識內容更新慢，靈活性不夠，不便適時調整

以會計專業為例，我國經濟社會發展速度飛快，帶動了科學技術的不斷升級，截至目前，大數據與互聯網以及人工智能已經融入人們日常生活、工作、學習中。在這樣的社會背景下，原有的會計準則與稅收法律為了順應時代發展的需要已經進行了相應的完善與調整，例如，增值稅相關法律與職工薪酬標準以及租賃規則等都進行了一定程度的調整，收入準則更進行了徹底的升級，但當前使用的會計教材無法與最新的會計準則與稅收法律相匹配。

（二）教材中的知識內容與實際工作流程契合程度不高，教材的業務載體與數據連貫性均有待提升

通過對人才培養方案的回顧，完成對教學計劃與課程標準的全方位分析，教師能夠直觀感受到其中存在明顯的理想主義內容，導致教材與實際不符，甚至有少部分內容不僅過于理想化，還與工作崗位脫節。以會計專業為例，傳統教材主要以知識學科為主線和邏輯結構編寫，以會計核算對象的經濟業務內容角度開展教學內容，會計業務大多以A公司、B公司、甲材料、乙材料的代表性文字進行書面表述，導致原始票據缺乏完整性與真實性。除此之外，還存在原始憑證比較單一，大都按一個模式繪制，缺少實地收集的企業經營實例和實際交易事項，與真實的工作環境中豐富多樣的原始單據相距甚遠，在實踐中只重視會計程序核算，往往忽視了出納崗位與其他財務崗位。另外，業務載體具有較高的單一性，這樣的情況雖然可以提升學生的會計能力，但無法培養學生的會計思維，使其無法處理好局部、整體之間的關系，導致企業財務數據混亂，缺乏周期性、連續性以及關聯性。

（三）教材難以滿足當前職業教育發展趨勢所提出的新要求

例如，傳統教材通過目標確立、結構規劃、內容選取、教學實施等多種途徑開展立德樹人與課程思政；重視學情分析，以學生為本位進行，讓企業參與進教學活動中，可以顯著提升教學效果，使教學與工作實際有效銜接；如何有效融合信息化學習資源、對接1+X職業技能等級證書考核內容等方面均有待改善。

（四）職業教育教材體系

職業教育教材體系主要包括三大類：其一是學科結構類教材，作用是讓學生理解所學專業的相關知識；其二是技術體系教材，主要幫助學生形成某種技術能力；其三為活頁式教材，作用是強化學生的職業綜合能力。這三類教材中，第一種與第二種教材發展時間較長，教材相關知識內容已經較為全面，教師在教學過程中對這兩種教材的教學已經得心應手，但是第三種教材正處于研究階段，沒有經過長時間的教學實踐，更無法直觀展現其具有的優點，還需要持續完善與檢驗，才能應用于實際教學工作中。

三、新型活頁教材開發的基本要求

（一）體現類型教育，呈現職教特點

在設計思路上，新型活頁教材的設計必須以職業教育相關標準為依據，內容符合人才培養規律，這樣才能夠在實際應用過程中完成教學目標，培養出優秀的技能型人才。注重校企“雙元”開發，結合實際工作情況，針對性地制訂教學計劃，讓課堂與工作有效銜接，順應企業發展趨勢與科技創新。深入學情分析，提檔升級或合理調整教學內容。例如，財務會計教材內容通常是先講獨資企業會計，再講合伙企業會計，然后講公司會計，隨著不同企業類型經濟活動的深入發展，會計專業教材內容中一般情況下會先講獨資企業會計，然后講合伙企業會計，之后再講公司會計，之所以這樣是因為不同企業中會計工作難度是不同的，通過由淺入深的方式，使學生逐漸對企業形成完整、清晰的認識，這符合學生的學習思維邏輯，降低了學生對相關知識的掌握難度，能激發學生的學習興趣，促進學生自主學習。

（二）堅持立德樹人，落實課程思政

相關文件指出，在對職業教育進行三教改革的過程中，需要充分落實黨的教育理念，嚴格按照立德樹人的核心要求進行，保障改革工作順利進行。將會計職業道德標準融入教材內容中，在潛移默化中產生影響，讓學生在掌握知識的同時明確會計職業道德標準，實現專業育人和思政育人同向同行，價值塑造、知識傳授和能力培養的有機統一。

（三）對接教學標準，實現課證融通

開發新型教材，應基于教學標準進行再創作，將人才培養目標定位，使用任務式方法完成教材的編寫。編寫時應完全按照國家職業標準選擇相關知識內容，通過任務式編寫確立教材教學目標，融合職業技能等級證書標準，將理論學習與實踐學習相結合，把企業崗位典型工作任務和工作過程中的知識、技能作為教材的主體內容。

四、新型活頁教材的開發思路

（一）以信息化支撐教學內容的智能化轉型

第四次工業革命的特點是工業化與信息化的深度融合，新型活頁式教材內容要與當前工業形式相匹配，重點突出大數據、人工智能以及互聯網方面的技術內容，對原有技術內容進行全面升級，并結合實際將新技術融入教材內容中，完成對不同崗位的理論升級，使教材內容立體化、現代化，推進信息技術手段與學習型工作任務內容的全面融合，以完成對展示層與平臺層的構建，并在實際教學過程中根據學生學習情況對其進行更深程度的融合，從而實現知識內容的立體化。例如，使用紙質活頁教材作為展示層，按照工作流程導向編寫工作流程索引頁、工作任務頁以及效果評估頁。與此同時，還可以借助互聯網，通過大數據完成相關知識內容的搜集、整理、總結、歸納。平臺層以超星泛雅學習通、學眾文教，各專業AR、VR實習實訓等平臺進行數據分析、課程管理、學考提升、專業仿真實訓等學習活動，縮短學習時間，提升學習效率，促進教學內容的深化改革。

（二）完成對“中高本銜接”教學的設計

我國經濟社會的發展帶動了各行業科學技術的創新，原有的職業教育模式已經跟不上時代發展的腳步，2022年5月頒布實施的新《職業教育法》將職業教育與普通教育正式進行區分，并對職業教育進行精準定位，規定職業院校學生與普通院校學生享有同樣的機會，這一利好政策從法律層面暢通了職業教育學生上升和發展的途徑，凸顯了職業教育的周期性，有利于構建技能技術型人才培養的完整通道。職業教育面臨著“五年一貫制”“3+2高職”“3+4本科”等接續培養方式。不可否認，為了實現國家的教育目標，發揮教育的作用，把握培養人才這一點很重要。教育不僅要教會學生知識，更重要的是將學生培養成有道德、遵法守法的高質量人才，在教學過程中不能忽視對學生素質的培養，教會學生知識的同時也要教會學生學習，培養學生的動手能力與實踐能力，在學習過程中找到學習的樂趣，不斷提高自己的知識水平，完善知識結構。教育要符合學生的身心發展規律，循序漸進，什么階段用什么樣的教學形式，不同的學生選用不同的教學方法，制訂不同的教學目標。職業學院的學生專業性更強，更要注重專業知識的學習和專業技能的提升。新型活頁式教材根據教學目標的不同，規劃整理不同的教學內容，避免出現教學內容的大量重疊，影響人才培養的整體質量和效率。探索“中高本銜接”的教材體系是教材改革的一項必要課題。

（三）“課證、思政”融合的教材內容組織

新型活頁教材開發和1+X證書制度都是“職教20條”的具體實施要求。新時代下，基于1+X證書制度的課證融合新型活頁式教材需要把1+X證書制度蘊含的先進性充分展現出來，在這樣的前提下編寫教材時需要重點描述定位職業或崗位的一項或若干項典型工作任務。以會計專業為例，智能財稅、業財一體信息化應用、財務共享服務、企業財務與會計機器人運用等諸多會計專業職業技能等級證書可為會計專業新型活頁教材提供參考。在新型活頁教材的開發中，還要適當融入行業企業的有關案例、中國技能大賽、世界技能大賽和全國職業院校技能大賽的賽題資源。內容組織上，可以按照應知應會、職業規范與職業精神、技能實訓、職業技能等級考核指導四個部分進行組織編寫。以立德樹人為根本任務，強調德技雙修、知行合一，實現“培根鑄魂、啟智增慧”是新形態教材建設的根本屬性。精心設計延伸拓展資料，挖掘典型工作事跡素材，有機融入中華優秀傳統文化（如中國印章文化與會計用章）、法治意識（如偽造、變造會計憑證）、技能寶貴（如大國工匠宣傳短片）、革命傳統、國家安全、民族團結、生態文明教育，弘揚勞動光榮、創造偉大的時代風尚。

（四）強化校企合作，雙元共同開發

雙元育人是學校與企業相互結合的重要標志，在進行職業教育教材編寫時，要時刻牢記“從企業中來，再回到企業中去”的原則，充分發揮企業在教材設計與開發過程中的作用，使教材內容源于企業而高于企業。以會計專業為例，財務共享服務中心是近年來出現并快速發展的會計和報告業務管理模式，它從本質上優化了財務流程，真正意義上實現了業財一體化，新型財務管理模式對賬務信息和輔助模塊信息交互融合提出了新要求。目前，院校對會計人員的培養尚停留在單一的會計核算方法的教學上，財務共享模式及新型財務管理方式還處在探索和推廣階段，教師應積極與企業建立良好的關系，主動進入企業實踐，在實踐過程中獲得更多資料，幫助自己今后編寫教案，不脫離實際，內容更加完善和具體，跟上時代的步伐，對新的形勢、技術進行了解和掌握。

（五）多維審讀試用，嚴把教材質量

發揮著領頭羊作用的新型活頁式教材在我國的教學發展中居于重要地位，但是對教材的審核監督不能有所松懈，一旦監督不到位，就可能出現問題，不利于教育的發展。根據我國相關規定，對教材進行監督和管理十分重要，因為教材是教學的工具，工具出現問題一定會對教育質量有所影響，影響我國教育的發展進程。所以，各部門要發揮自身的作用，嚴格把控、監督教材的編輯和出版，以促進我國教育事業的發展。基于以上分析，新型活頁教材的開發建設應該堅持分模塊的編審分離。分模塊的編審分離制度、教材審讀與使用和教材的開發建設同頻進行，教材研發團隊根據審讀與使用的反饋意見及時調整教材開發策略，有效規避大規模返工調整的現象，提高教材編寫的效率。對教材進行審核時，可以邀請與教育有關的專業人士、學者、生產團隊、優秀教師、學生等，不同類型的人看待教材的角度不一樣，會有不同的見解和發現。專業人士可以對教材的科學性、教育性、內容的新奇性等進行審核，對教材的教學目的和是否符合國家的教學標準進行判定，保證教材的內容與國家的核心教育要求與發展方向相符合。生產專業人才對教材的質量、紙張、印刷、環保等方面進行評定，審核教材的質量是否符合國家標準，是否運用了環保工藝等。優秀教師代表從教材的實用性、結構的完整性進行評判，使用教材進行教學時，能否激發學生的積極性，是否遇到問題等方面進行評定。學生在使用教材時，是否有興趣繼續閱讀，實踐能力是否得到提升，如重點詞有沒有在課后標注。同時，教材研發團隊要具備對教材的二次開發能力，整合多渠道資源和反饋信息，對教材內容和配套資源庫建設進行必要的補充、調整和完善，充分發揮新型活頁式教材的實用性、靈活性和先進性。