職業中專教師的專業成長路徑研究

曹來領

（巨野縣職業中等專業學校，山東 巨野）

近年來，我國職業中專教育呈現前所未有的發展勢頭，其辦學規模不斷擴大，信息技術的不斷發展和進步，促使我國職業中專教育形式日趨多元化，促進我國社會經濟的可持續發展。但隨著辦學規模的不斷擴大，我國職業中專教育中教師身體素質和能力水平逐漸失衡，制約著職業中專教育質量與效率的提升。目前，我國大多數職業中專學校開始注重校內教育質量的提升，根據校內實際情況，合理擴大辦學規模，并越來越注重職業中專學校內涵的建設。

一、職業中專教師專業能力的內涵

（一）專業態度

職業中專教師具有良好的職業道德素養，并根據自身專業能力和專業素養，嚴以律己，為人師表，以自身所掌握的綜合能力和綜合素養展開教育教學，從而提高職業中專學校教學的質量和效率，對促進我國職業中專學校在新時代的發展有著重要作用。職業中專教師具有愛崗敬業的精神以及熱愛教育事業的心態，還具有先進教育理念，不僅能促進自身全面發展，還能為職業中專學校教育質量的提升提供有力保障。

（二）實踐能力

職業中專教師的專業能力和專業素養，是職業中專學校教育質量的重要保障，為此，職業中專教師需要掌握扎實的理論知識和專業技巧，精通所從事專業的基礎理論知識和技能，并達到職業中專任職最低學歷標準，擁有專業技能證書，還需要具備較強的實踐能力和專業能力，如此才能為國家和社會培養出高素質、高能力的專業人才。

（三）教學能力

教師不僅需要具備較強的理論和實踐能力以及專業能力，還應具備較強的專業素質，精通心理學、教育學課程中的基本理論和思想，并隨著時代發展趨勢的不斷變化，掌握符合新時代職業中專教育需要的現代化教學手段和方法。想要具備較強的教學水平，職業中專教師需要將自身掌握的理論知識和專業技巧運用到實際教學活動中。具備較強教學能力和教學水平，是教師順利開展專業教學活動的基礎與前提。

二、職業中專教師的專業成長困境

（一）職業中專忽視教師專業成長

現如今，職業中專學校教師專業能力和專業素養培養目標決定了教師的特殊性。職業中專教師不僅要具備較強的專業理論知識和教學水平，還要具備相關專業技能，運用自身實踐教學能力和動手操作能力，將專業理論基礎知識和專業技巧進行結合并實踐，另外，需要掌握最新行業發展過程中產生的新知識和新技術。但大多數職業中專學校忽視教師的專業成長，校內教師教學理念相對傳統，對專業教學活動的開展認識不夠深入，教學中以講授為主，未根據校內學生實際學習情況采取針對性教育活動，缺乏深入思考與研究。

（二）教師缺乏較強的教學技能

我國教育事業的不斷發展和進步，促使我國職業中專辦學規模的不斷擴大，擴大辦學規模的同時需要引進大量優秀人才，我國雖然多數師范學生畢業后獲取了相關的教師資格證，但沒有積累豐富的教學經驗，在任職職業中專學校專業教師的過程中，無法將自身掌握的專業理論知識和專業技巧相結合，缺乏相關教學經驗和實踐經驗，無法在課堂中開展針對性教學指導，對職業中專課堂教學的駕馭能力有待加強。

（三）教師實踐能力有待提升

隨著我國教育事業的不斷發展和進步，職業中專學校師資隊伍結構也發生了變化，因我國人口老齡化，青年教師駐入教育事業中的比例逐漸增加，老教師占比逐漸減少。青年教師考取教師資格證書，在參加職業中專教學活動的過程中，因我國多數青年教師實踐能力和實踐經驗積累較少，雙師型教師總體比例逐漸偏低，這會在一定程度上阻礙我國職業中專教育質量與效率的提升。另外，部分教師受我國應試教育理念影響，在有限的課堂時間內只注重理論知識的傳輸，忽視自身實踐能力和創業能力的培養，導致教師的實踐能力和專業水平也沒得到良好鍛煉，無法正確地組織學生開展實踐教學活動。

（四）校本培訓的針對性不強

校本培訓是青年教師參加教育活動中提升教學效果的重要途徑。雖然我國職業中專學校通過教育事業對專業教學提出的改革需求，為職業中專教師開展課堂教學講座或優秀教師示范課程等活動，以提高新進教師的綜合能力和教學水平。但目前，多數職業中專學校只注重引進優秀專業教師，忽視對教師進行新教學手段和方法的培訓，職業中專學校開展的校本培訓針對性不強，進而阻礙了職業中專教師教學水平的提高。

三、職業中專教師的專業成長路徑

（一）重視職業教師的專業成長

新時代背景下，國家和社會越來越注重職業中專教師專業能力和專業水平的提升，因我國青年教師在教育事業中的占比日益提升，職業中專學校應根據時代發展需求，制訂針對青年教師專業發展的方案，并在職業中專學校中設立相關負責部門，指定專人負責青年教師專業發展方案的執行與推進。職業中專應根據校內教師實際學習情況，合理設計新教師專業發展與培訓方案，職業中專教師專業成長與發展方案制訂過程中，應包括教師教學水平、教學能力、教育思維和道德品質等方面。同時，也可為教師提供多元化教育資源，如課程、教材、教師手冊等，使教師能更快更好地融入職業中專教學活動中，對學生開展教育活動。此外，職業中專學校在推進教師專業發展和成長工作過程中，應引導新舊教師之間展開交流和互動，并開設專門合作項目，加強新教師和校內教師的教學融合度以及教師的教學能力和教學水平，使校內教師能協助新教師將教學模式和教學目標進行優化和創新，幫助新教師提高教學能力和實踐能力，為新教師提升教學效果奠定良好基礎。

（二）增強職業教師的教學技能

教師教學水平和教學技能的提升與掌握，對提高職業中專教學效果有十分重要的意義和價值。因此，職業中專應定期組織教師參加學術交流會和企業實習，定期對教師專業能力和專業素養的提升進行評價和考核，將職業中專教師的學習實踐成果與績效考核掛鉤，激發職業中專教師提高自身專業能力和專業素養的積極性和熱情，使職業中專教師掌握最新型教學手段和教學方法，并運用到傳統課堂教學中，以此不斷增強自身教學能力和教學水平，為學生就業競爭力的提高提供有力保障。與此同時，職業中專學校在加強教師教學水平和教學技能提升與掌握的同時，還應注重職業中專教師道德品質和個人素養的培育，使職業中專教師意識到在教育活動中對學生展開全方位培育，對學生今后的全面發展起到重要的作用。引進先進教學理念，使職業中專教師掌握先進的教學理念，以此更加合理地創新和優化人才培養模式，提升職業中專學校人才培育效果。

（三）培養職業教師實踐能力

我國教育事業的不斷進步與發展，對職業中專教育提出了新的改革要求，要求職業中專教師把學生綜合能力、創新能力、動手操作能力的培育放在首要位置。重視學生綜合能力和實踐能力的培養，為我國社會可持續發展提供人才保障。因此，職業中專教師應提高自身的實踐能力和專業水平，學習新時代新型教學手段和教學方法，運用自身已掌握的教學水平和實踐能力，在課堂中開展實踐性教學，培養學生擁有較強的實踐能力和創新能力以及專業素養，以提高職業中專教學的質量和效率。另外，教師還應深入到相關企業中進行學習和實踐，積累豐富的實踐教學經驗，為學生開展科學、合理的現場實踐教學，引導學生通過現場觀摩與實踐，提高學生的綜合能力和綜合素養，幫助學生在將來進入社會后增強就業競爭力。

（四）提高校本培訓的針對性

校本培訓是職業中專教師專業發展與成長的重要途徑之一，職業中專學校應根據教師的實際水平和專業能力，開展科學、合理的校本培訓工作，不僅要重視對青年教師開展校本培訓工作，還應提高校本培訓的針對性和時效性。充分關注不同教師提出的個性化需求，針對職業中專教師的個性化需求展開校本培訓工作，以激發職業中專教師提升自身綜合能力和綜合素養的欲望，如此教師才能達到自我提升的效果，才能更好地促進職業中專教師在學習和實踐過程中的良好發展。此外，如何使職業中專引進的新教師更快地適應專業教學活動，需要根據校本培訓工作的開展，轉變新教師的教學觀念和育人意識，培養新教師新的教育技能和教育方法，使新教師盡快達到職業中專教學所需的教育要求，以提高課堂教學水平。

綜上所述，在新時代背景下，我國職業中專學校不斷擴大辦學規模，在擴大辦學規模過程中存在師資力量不足的情況。因此，我國職業中專學校應控制學校擴展規模，強化職業中專教學特色，提高教師教學水平和綜合能力，引進優秀的專業教師形成強大的師資力量，以提高職業中專教學質量。