探討中等職業(yè)學(xué)校體育教師職業(yè)生涯規(guī)劃

唐晶晶

（廣西商貿(mào)高級技工學(xué)校，廣西 南寧）

動機(jī)主要是指激發(fā)出人們心理的一種內(nèi)驅(qū)力，使自身朝著所期望的目標(biāo)發(fā)展。大部分體育教師認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃不是個(gè)人行為，是因?yàn)樗麄儧]意識到職業(yè)規(guī)劃對個(gè)人的重要作用。在此背景下本文闡述了中等職業(yè)學(xué)校體育教師職業(yè)生涯的指導(dǎo)思想與職業(yè)生涯規(guī)劃對教師成長的影響因素，對中等職業(yè)學(xué)校體育教師職業(yè)生涯的現(xiàn)狀進(jìn)行探究分析，而后展開中等職業(yè)學(xué)校體育教師職業(yè)生涯的成長路徑探討。

大多體育教師都希望有優(yōu)秀導(dǎo)師引導(dǎo)自己的職業(yè)發(fā)展，還有部分教師希望校方能提供再學(xué)習(xí)的機(jī)會或渠道，如校外學(xué)習(xí)、交流會等，另外還有部分教師希望校方能給予教師職業(yè)規(guī)劃一定的重視，幫助教師推進(jìn)自身的職業(yè)發(fā)展。鑒于此，校方應(yīng)重視教師的職業(yè)發(fā)展，對教師的再學(xué)習(xí)、職業(yè)生涯規(guī)劃等認(rèn)真負(fù)責(zé)。下文對中等職業(yè)學(xué)校體育教師職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行研究與探討。

一、中等職業(yè)學(xué)校體育教師職業(yè)生涯的指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》與《學(xué)校體育工作條例》精神，牢固樹立“快樂體育”“健康第一”的指導(dǎo)思想，推進(jìn)體育課程的改革，狠抓體育教學(xué)認(rèn)真工作，強(qiáng)化學(xué)校特色體育項(xiàng)目建設(shè)，大力開展青少年陽光體育活動，堅(jiān)持開展學(xué)生體育訓(xùn)練工作，本著“求實(shí)、創(chuàng)新、協(xié)作、奮進(jìn)”的精神繼續(xù)做好體育工作，力爭在各項(xiàng)體育競賽中爭創(chuàng)佳績。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃對教師成長的影響因素

職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個(gè)人一生中所有與工作相聯(lián)系的行為、活動及相關(guān)態(tài)度等。從另一個(gè)人生價(jià)值觀角度解釋，它是指將個(gè)人發(fā)展與自身工作發(fā)展相結(jié)合，將工作發(fā)展納入自身發(fā)展的藍(lán)圖中。從哲學(xué)角度解釋，人的成長與發(fā)展過程實(shí)際上就是人的主體性得以發(fā)揮的過程。

中等職業(yè)學(xué)校的體育教師大多是青年教師，年齡與職業(yè)的特殊性，會使體育教師陷入事業(yè)發(fā)展的迷之漩渦中，各種因素的影響使體育教師在前后反復(fù)徘徊，自身得不到發(fā)展與提升，逐漸在此過程中喪失前進(jìn)的動力。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。制訂合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，就是給自己定下的發(fā)展目標(biāo)、構(gòu)建的藍(lán)圖。職業(yè)生涯規(guī)劃對教師成長的影響因素主要體現(xiàn)在兩方面，首先是內(nèi)部因素，也就是自己的個(gè)人能力、家庭教育等；其次是外部因素，如工作環(huán)境、家庭狀況等。職業(yè)生涯規(guī)劃要以自己的個(gè)人能力為基礎(chǔ)，之后從第三人的角度展開評估，結(jié)合外部因素修改此評估，制訂可實(shí)行的職業(yè)生涯規(guī)劃，另外構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃中每步需要完成的工作，使它成為可操作的具體計(jì)劃，并將之落實(shí)，提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，同時(shí)促進(jìn)職業(yè)與個(gè)人的發(fā)展。[1]

三、中等職業(yè)學(xué)校體育教師職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

（一）自我評估不科學(xué)

自我評估便是對自己展開深入探究，而后對自己的現(xiàn)狀、發(fā)展等都有客觀、準(zhǔn)確的掌握。體育教師若能進(jìn)行有效的自我評估，正確批判自己的選擇，就可以尋找到屬于自己的道路。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)發(fā)展的歷程，過程中曲曲折折，需要認(rèn)真落實(shí)每個(gè)步驟，那么對自己進(jìn)行自我評估便是重中之重，了解自己才可腳踏實(shí)地地展開未來規(guī)劃，避免職業(yè)生涯規(guī)劃成為空中樓閣。而通過適合自身的方式，客觀分析自己的優(yōu)點(diǎn)、特長、發(fā)展傾向等便是自我認(rèn)知。目前人們展開自我認(rèn)知最常用的方式有：人格測試、能力測試等。[2]

（二）職業(yè)環(huán)境分析不全面

職業(yè)環(huán)境指內(nèi)環(huán)境與外環(huán)境。就像一條魚可在水中存活，但在陸地上卻不行，而體育就像這條魚一樣，在合適的環(huán)境中如魚得水地進(jìn)行發(fā)展，但若在不合適的環(huán)境中與“死魚”沒兩樣。體育教師在開展職業(yè)規(guī)劃時(shí)應(yīng)對目前的職業(yè)環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，如人員變動情況、職業(yè)晉升機(jī)制等。此外體育教師應(yīng)與校方多溝通交流，這樣才能對學(xué)校的一些事情有更深的了解。在職業(yè)規(guī)劃制訂中多考慮環(huán)境因素，才能使職業(yè)規(guī)劃與現(xiàn)實(shí)不脫節(jié)，使職業(yè)規(guī)劃工作發(fā)展更全面。

（三）對職業(yè)規(guī)劃了解較淺

對職業(yè)生涯規(guī)劃有充分的認(rèn)知，懂得其意義與如何設(shè)計(jì)，這是中等職業(yè)學(xué)校體育教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。通過對部分中等職校的體育教師進(jìn)行訪問，了解到60%以上的體育教師對于職業(yè)生涯僅僅停留在初級了解階段，未曾深入探究它的重要性與內(nèi)容。此背景下開展的體育教師職業(yè)生涯規(guī)劃體現(xiàn)出“忙”“盲”“茫”三個(gè)特點(diǎn)：部分教師在尚不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的情況下，盲目開展職業(yè)生涯規(guī)劃，無從下手、有心無力；而部分教師全身心參與正常教學(xué)中，未掌握平衡教育，沒有合理劃分時(shí)間，無暇參與職業(yè)生涯規(guī)劃，自己的“忙”始終得不到解決；還有部分體育教師在中職院校環(huán)境下就職體育教師崗位，對于未來有極大的困惑，不清楚自身應(yīng)如何發(fā)展，沒有明確的目的，只好安于日常教學(xué)，對未來規(guī)劃茫然無措。[3]

四、中等職業(yè)學(xué)校體育教師職業(yè)生涯規(guī)劃的成長路徑探討

中等職業(yè)學(xué)校體育教師的成長是一個(gè)多變量、多向度的動態(tài)過程，此過程呈現(xiàn)連續(xù)性、有序性，既有共存特點(diǎn)又存在個(gè)體差異，但究其根本離不開這些途徑。

（一）終身學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展

可持續(xù)發(fā)展理念強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)個(gè)體發(fā)展，激發(fā)教師參加繼續(xù)教育的自覺性與主動性，讓教師以自身發(fā)展為動力積極參與學(xué)習(xí)，從而適應(yīng)社會的變化及滿足職業(yè)的需求。

“按需施教”是再學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，它以教師的需求為教學(xué)原則，幫助教師完善想要發(fā)展的領(lǐng)域，促進(jìn)其成長。再學(xué)習(xí)理念伴隨終身，可拓寬中職院校體育教師培養(yǎng)的思路與路徑，并引發(fā)兩個(gè)影響。第一，培養(yǎng)體育教師不只是教育部門的事情，它還與我國未來體育發(fā)展息息相關(guān)。第二，培養(yǎng)體育教師應(yīng)面向21世紀(jì)體育教學(xué)，從指導(dǎo)思想到方針政策，從培養(yǎng)規(guī)劃到具體實(shí)施，都應(yīng)從大局角度出發(fā)，不可只看當(dāng)前利弊或只看到眼前的發(fā)展。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)人從九年義務(wù)教育及高校、碩博等教育中獲取的知識量僅僅占10%~20%，其余的知識則是從職業(yè)中獲得的。故而在體育教育不斷改革的今天，體育教師在參與學(xué)校再教育活動之余，自身也要有再學(xué)習(xí)的意識，有目標(biāo)、有規(guī)劃地展開各項(xiàng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，這是自身良好發(fā)展的基礎(chǔ)。[4]

（二）構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)

現(xiàn)代體育科技的高度分化和高度綜合的結(jié)果是新型學(xué)科、邊緣學(xué)科等的大量涌向，這些時(shí)代產(chǎn)品對體育教師來講也是需要接納的一部分，它們之間存在相互依存的關(guān)系。體育教師的知識架構(gòu)總體來講有三個(gè)部分，專業(yè)知識、時(shí)代學(xué)科知識、基礎(chǔ)知識。通過對部分學(xué)校體育教師的實(shí)際調(diào)查，了解到體育教師在理論方面缺乏創(chuàng)新性，知識層面較低無法對一些問題做出總結(jié)。這應(yīng)當(dāng)?shù)玫襟w育教師的重視，若要彌補(bǔ)自身的各項(xiàng)不足，豐富的知識底蘊(yùn)是關(guān)鍵，通過閑余時(shí)間進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)有資源，不斷提高自身的職業(yè)能力，采取多種途徑強(qiáng)化專業(yè)理論和現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，并通過理論聯(lián)系實(shí)際的教育方式將理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為實(shí)際的教育能力。這需要體育教師有堅(jiān)韌的毅力及鍥而不舍、敢于拼搏的精神。

（三）提高體育教師專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力是職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵

個(gè)人素質(zhì)、能力等都可以進(jìn)行持續(xù)的提高，而教師的個(gè)人素質(zhì)與能力關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的影響是巨大的。教師職業(yè)責(zé)任要求教師要有向上的精神，要給學(xué)生做榜樣，這同樣也是教師自身發(fā)展的核心動力。全面培養(yǎng)是對以往把培養(yǎng)看作一種業(yè)務(wù)培訓(xùn)觀念的糾正。全面培養(yǎng)主要是對目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行培養(yǎng)，提高體育教師的專業(yè)水平，這也是體育教師工作中的本質(zhì)內(nèi)容與首要任務(wù)。[5]

綜上所述，職業(yè)生涯規(guī)劃對專業(yè)水平的要求較高，而當(dāng)前環(huán)境下，社會環(huán)境日新月異，想要跟隨時(shí)代的進(jìn)程，就需進(jìn)行再教育。教師再教育已登上舞臺，此類話題可以說隨處可見，教師積極參與其中，但存在對職業(yè)規(guī)劃了解較淺、職業(yè)環(huán)境分析不全面等問題，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃如同空中樓閣，沒有從實(shí)際推進(jìn)，不能收獲相應(yīng)的效果。現(xiàn)對終身學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展、提高體育教師專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力是職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵等話題進(jìn)行了探討，希望能對中職體育教師提供一定的幫助。