愛祖國(guó)，愛家鄉(xiāng)

文/本刊編輯部

隨著幼兒的成長(zhǎng)，他們探索的范圍越來越廣，從自己生活的小區(qū)、村莊，到社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，再到城市……他們通過家鄉(xiāng)的美景、美食、鄉(xiāng)音、歌謠、傳統(tǒng)習(xí)俗、重要景觀、特色建筑、名人逸事等，對(duì)“家鄉(xiāng)”的概念越來越清晰、具體。

“‘家鄉(xiāng)’一詞在每個(gè)人身上都有著深深的烙印，從一個(gè)人身上或多或少能看到家鄉(xiāng)對(duì)他的生活、行為等習(xí)慣的影響。”如何讓幼兒跟家鄉(xiāng)建立聯(lián)系？一線的幼兒園教師們開動(dòng)腦筋，在入園、晨間談話、主題活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等環(huán)節(jié)，把家鄉(xiāng)的美好和特色展現(xiàn)出來，讓幼兒融入其中。“家鄉(xiāng)”從一個(gè)抽象的概念具體化為環(huán)境、活動(dòng)、日常行為、傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝活動(dòng)；帶領(lǐng)幼兒走出去參觀、訪問，直觀地感受家鄉(xiāng)的特色。引導(dǎo)幼兒為改變家鄉(xiāng)做出努力：環(huán)境保護(hù)宣傳、家鄉(xiāng)特色宣傳……讓幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化有親近感，從而熱愛家鄉(xiāng)，為美麗的家鄉(xiāng)自豪，為自己是家鄉(xiāng)的一員感到幸福，樂意“傳承家鄉(xiāng)文化”。如《西游記》的作者吳承恩是淮安人，當(dāng)?shù)氐慕處熡砂嗉?jí)的幼兒喜愛《西游記》的故事，進(jìn)行了與之相關(guān)的討論，設(shè)立多個(gè)項(xiàng)目小組，開展豐富多彩的項(xiàng)目活動(dòng)。孩子們自制“西游故事集”，每天在餐前有“西游小故事”環(huán)節(jié)；創(chuàng)設(shè)“西游舞臺(tái)”，孩子們自己決定表演內(nèi)容，選擇表演地點(diǎn)，自制服飾和道具，制作觀看票并做好宣傳；組成“西游建構(gòu)”小組，搭建《西游記》里有代表性的場(chǎng)景。又如鄉(xiāng)村幼兒園利用周邊的荒地資源，讓幼兒去開發(fā)，幼兒通過投票給它取名為“彩虹兒童農(nóng)莊”，制訂改造計(jì)劃，對(duì)班級(jí)種植區(qū)域進(jìn)行劃分，制作小組標(biāo)記牌，策劃農(nóng)莊揭牌活動(dòng)。“在此過程中，幼兒不僅收獲新經(jīng)驗(yàn)、新認(rèn)知，在師幼平等對(duì)話下解決問題能力也得到提升”“教師鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行討論分享，植入培育鄉(xiāng)土情懷和傳承傳統(tǒng)文化的特色環(huán)節(jié)，讓幼兒更加深刻地體驗(yàn)到家鄉(xiāng)之美、大自然之美、勞動(dòng)創(chuàng)造之美，以及中華傳統(tǒng)禮儀的待客之道”。

“由于地理位置、園所區(qū)域的不同，每所幼兒園都有獨(dú)特的地方資源”，幼兒園需要梳理資源—審議資源—活用資源，構(gòu)建本土課程，讓幼兒增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)的了解。如依據(jù)高鐵站生發(fā)大班課程案例“前方到站：大港南站”，“從幼兒的生活環(huán)境出發(fā)，通過對(duì)熟悉的家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化從而產(chǎn)生愛家鄉(xiāng)的情感”“幼兒能感受到家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，并為此感到高興和自豪”。又如帶領(lǐng)幼兒來到他們生活的小鎮(zhèn)，對(duì)工作場(chǎng)所和店鋪進(jìn)行走訪，享受美食，“充分利用街道、社區(qū)資源，幫助幼兒實(shí)際感受家鄉(xiāng)的新變化和新發(fā)展”。“巧妙梳理和利用家鄉(xiāng)的地方資源，能讓幼兒產(chǎn)生對(duì)本土文化的深情厚意和無限依戀，在潛移默化中厚植家鄉(xiāng)情懷，成為有根的人，從而使生命獲得健康完整和諧的發(fā)展。”

家鄉(xiāng)是祖國(guó)的一部分。隨著幼兒的視野越來越廣，他們會(huì)把愛家鄉(xiāng)的情感放大，自然而然地投射到愛祖國(guó)、愛人民上。“愛國(guó)主義教育是幼兒教育德育培養(yǎng)的重要組成部分”，有國(guó)才有家，國(guó)家富強(qiáng)，人民生活才能美好。如何在幼兒階段對(duì)幼兒進(jìn)行愛國(guó)主義教育呢？幼兒教師通過以下方式來實(shí)施：

1.通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)，擴(kuò)展愛國(guó)主義教育空間。用中國(guó)元素浸潤(rùn)園所，在班級(jí)設(shè)置一面“愛國(guó)墻”，布置我國(guó)的地圖、國(guó)徽、國(guó)旗等。

2.通過節(jié)慶活動(dòng)，激發(fā)幼兒愛國(guó)主義情感萌芽。如以愛國(guó)主義為主題的家長(zhǎng)開放日活動(dòng)“大型親子軍事主題演練活動(dòng)”，利用春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日以及八一建軍節(jié)、十一國(guó)慶節(jié)等節(jié)日，帶領(lǐng)幼兒開展“生動(dòng)、靈動(dòng)、聯(lián)動(dòng)”的節(jié)日課程，參觀烈士陵園、革命先輩紀(jì)念館，組織幼兒開展“唱響我心中的紅歌”的紅歌傳唱活動(dòng)、“迷彩小戰(zhàn)士、磨煉成長(zhǎng)”的戶外軍事拓展活動(dòng)；進(jìn)行愛國(guó)主義主題藝術(shù)教育活動(dòng)，讓幼兒通過繪畫、手工活動(dòng)等表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛；開展民族情境式愛國(guó)教育活動(dòng)；開展“小小兵”主題活動(dòng)等。

3.開展愛國(guó)主義教育課程。“愛國(guó)主義教育應(yīng)符合年齡、貼近心靈、遵循認(rèn)知、順應(yīng)規(guī)律、促進(jìn)發(fā)展”，針對(duì)托班、小班、中班、大班幼兒的不同認(rèn)知特點(diǎn)，開發(fā)適合的愛國(guó)主義教育課程，“從‘小家’到‘大家’，從‘小愛’到‘大愛’”“增強(qiáng)不同年齡段幼兒對(duì)家、幼兒園、家鄉(xiāng)和祖國(guó)的認(rèn)知，萌發(fā)愛家、愛幼兒園、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感，形成集體意識(shí)與歸屬感，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展”。

4.生活浸潤(rùn)，滋養(yǎng)童心。“踐行‘課程游戲化、課程生活化’的教育理念，讓幼兒在自主愉悅、豐富多元的一日活動(dòng)中感知、體驗(yàn)、實(shí)踐，讓幼兒受到傳統(tǒng)文化、中華美德、古典文學(xué)、民間習(xí)俗等的熏陶”。如每周一的升旗儀式，在隆重的升旗儀式之后，可以分享革命小英雄故事，可以舉行“文明小天使”交接儀式；每天的晨間鍛煉，采用融合中國(guó)大鼓、中華童謠、中國(guó)武術(shù)、中國(guó)戲曲于一體的“鼓韻晨操”；在晨談時(shí)，播放幼兒感興趣的時(shí)政新聞，引發(fā)討論；開展各種以“傳統(tǒng)文化”“熱點(diǎn)事件”“生態(tài)文明”等為主題的主題晨會(huì)；每月一次的“快樂晨約”，讓幼兒與傳統(tǒng)文化美好相遇。

5.通過家園共育，共促愛國(guó)啟蒙教育發(fā)展。在傳統(tǒng)節(jié)日，讓孩子感受風(fēng)俗禮儀；在晴好的天氣里，一起領(lǐng)略家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、風(fēng)土人情、名人逸事、特色美食；在節(jié)假日里，一起到祖國(guó)各地旅游，讓幼兒走進(jìn)風(fēng)景名勝、壯麗河山，享受舌尖美味。

“以環(huán)境傳情、節(jié)日涵育、課程滋養(yǎng)、生活浸潤(rùn)、家園共育五部曲，實(shí)施‘愛家、愛園、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)’的愛國(guó)主義教育課程，探尋有梯度、有溫度、有深度的培根啟蒙的園本路徑，在幼兒心中播撒下愛國(guó)的種子，使之生根發(fā)芽、開花結(jié)果”。