新時(shí)代高校課程思政建設(shè)淺議

○郎金國(guó)

加強(qiáng)高校課程思政建設(shè)是貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于高校思政教育重要論述的必要舉措，也是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求，構(gòu)建科學(xué)的新時(shí)代課程思政育人機(jī)制是高校開展思政工作的重要基礎(chǔ)。

一、新時(shí)代高校課程思政建設(shè)存在的問題

當(dāng)前，雖然各高校都在積極構(gòu)建課程思政育人機(jī)制，但部分高校在構(gòu)建過程中出現(xiàn)了一些短板，主要表現(xiàn)為如下幾個(gè)方面：

1.支持保障不到位。

對(duì)課程思政建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)不力，沒有及時(shí)印發(fā)相關(guān)制度文件，未列出專項(xiàng)資金。缺乏事前、事中和事后的有效評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)校無法掌握課程思政實(shí)施的實(shí)際成效。同時(shí)由于缺乏激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致思政教育工作者缺乏工作主動(dòng)性，未能形成全員重視、參與課程思政的良好氛圍。

2.課程建設(shè)不夠合理。

專業(yè)課程育人目標(biāo)過于籠統(tǒng)，無法將課程思政目標(biāo)的具體性、差異性體現(xiàn)出來，造成課程思政目標(biāo)不夠細(xì)化、思政元素不夠突出。

課程標(biāo)準(zhǔn)制定得不夠準(zhǔn)確合理，各相關(guān)課程之間缺乏在思政方面的互相關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致各類課程出現(xiàn)機(jī)械照搬思政內(nèi)容、沒有各自特點(diǎn)的問題，未能形成科學(xué)的課程思政體系。

3.教師素質(zhì)有待提高。

教師的課程思政理念尚未完成轉(zhuǎn)變，忽視思政內(nèi)容的融入。一些教師雖認(rèn)同課程思政的理念，但由于自身業(yè)務(wù)水平的限制，不能有效挖掘課程中的思政內(nèi)涵，難以協(xié)同專業(yè)教育與思政教育。

二、新時(shí)代高校課程思政建設(shè)的原則

1.圍繞核心。

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的核心問題，課程思政建設(shè)要始終圍繞立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建出符合中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展需要的育人機(jī)制，助力我國(guó)高等教育質(zhì)量的提升。

2.協(xié)同、共享。

課程思政與思政課程緊密相連，二者是相輔相成、互為依托的關(guān)系。只有將二者有機(jī)結(jié)合，才能真正打破各門課程之間的壁壘，獲得協(xié)同育人的效果。

在思政課程及其他專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，以便教師能獲得豐富的教學(xué)素材、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課例、先進(jìn)的教學(xué)方法。此外，應(yīng)實(shí)現(xiàn)教育力量的協(xié)同，除了教師之外，學(xué)校的其他職工、學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)人士都可成為實(shí)施課程思政的有效力量，形成全員育人的良好氛圍。

3.持續(xù)創(chuàng)新。

課程思政不應(yīng)囿于規(guī)定的套路或模式，而應(yīng)根據(jù)不同課程類型特點(diǎn)，堅(jiān)持探索、創(chuàng)新教育載體和形式。高校教師應(yīng)充分利用專業(yè)課程的特點(diǎn)，不斷挖掘各類課程的思政元素，開展?jié)撘颇慕?rùn)式教育，以達(dá)到潤(rùn)物無聲的教育效果。

三、新時(shí)代高校課程思政建設(shè)的路徑

1.強(qiáng)化黨委領(lǐng)導(dǎo)，給予有力保障。

高校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校黨委在課程思政建設(shè)中的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，建立由黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的工作機(jī)制，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌謀劃、系統(tǒng)推進(jìn)。黨委主要領(lǐng)導(dǎo)要親自部署，直接調(diào)動(dòng)有關(guān)職能部門，深入基層聯(lián)線一線思政教育工作者，帶頭參與各種課程思政活動(dòng)。學(xué)校黨總支、黨支部要將課程思政納入日常工作計(jì)劃，形成上下互通、全盤聯(lián)動(dòng)的整體育人機(jī)制。

提供專門的制度保障，出臺(tái)相應(yīng)的保障文件；提供充足的物質(zhì)保障，在教學(xué)設(shè)施、教學(xué)內(nèi)容分配、專題培訓(xùn)等方面給予直接支持；加強(qiáng)示范引領(lǐng)，對(duì)標(biāo)教育部推出的課程思政示范課程，積極開展校本課程思政的研究，逐步形成不同專業(yè)、學(xué)科的特色課程思政體系；要將課程思政內(nèi)容納入教職工考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系之內(nèi)，充分激發(fā)全體教職工參與課程思政建設(shè)的積極性。

2.加強(qiáng)課程體系建設(shè)。

教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》已對(duì)國(guó)家層面的課程思政建設(shè)目標(biāo)要求和內(nèi)容重點(diǎn)做了全面規(guī)定，高校在貫徹落實(shí)的過程中需要進(jìn)一步細(xì)化各項(xiàng)目標(biāo)，并將其轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)實(shí)施方案。

高校要將課程思政的理念納入到課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定當(dāng)中，結(jié)合專業(yè)類別和課程設(shè)置的情況，統(tǒng)籌分類推進(jìn)公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程和實(shí)踐類課程的建設(shè)，真正做到學(xué)用結(jié)合。

高校應(yīng)成立專門的課程思政評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，建立專門的思政評(píng)價(jià)體系，從設(shè)計(jì)、過程和結(jié)果等層面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，加大對(duì)課程思政育人成效的考核力度，督促教師提升課程思政的水平。

3.提升教師實(shí)施能力。

首先要持續(xù)提升教師的政治素養(yǎng)，引領(lǐng)、督促教師自覺、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想及相關(guān)理論，深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀。其次要通過培訓(xùn)、研討提升教師的教學(xué)和科研能力，切實(shí)提高教師實(shí)施課程思政的設(shè)計(jì)、執(zhí)行、創(chuàng)新能力。