話題圓桌

學科改造升級的立足點

特約主持鐵 錚

（北京林業大學教授、北京高校新聞與文化傳播研究會常務副理事長）

@ 高金萍（北京外國語大學國際新聞與傳播學院教授、博導）:

隨著第二輪“雙一流”建設高校及建設學科名單公布以及第五輪學科評估結果即將公布，中國高校學科改造升級已然箭在弦上。許多高校已經按照國務院學位委員會《博士、碩士學位授予和人才培養學科專業目錄（征求意見稿）》啟動新學科點論證和建設工作。

發展學科的目的是為了培養人，學科改造升級的出發點和目標就是落實立德樹人根本任務。增設哪個學科、調整哪個學科、如何改造傳統學科，其根本原則在于以德立學、以德施教。學問、技能、知識要以服務黨和國家建設、服務人民為根本依歸；教育教學要為受教育者注入理想信念、道德觀念、科學精神和創新思維。圍繞學問知識和教育教學建立的學科，應當是有思想、有靈魂、有追求的，不是僵化的、沒有價值立場的。社會不斷進步，新技術不斷更新，學科改造升級的步伐也不斷加快，在學科聚合、學科融合、學科聯合的過程中，實現培養擔當中華民族復興大任的時代新人、具有家國情懷和國際視野的高層次創新拔尖人才。

@ 張小鋒（對外經濟貿易大學黨委常委、宣傳部長）:

習近平總書記在中國人民大學考察時的重要講話中提出：“要扎根中國大地，走出一條建設中國特色、世界一流大學的新路”，為高校“雙一流”建設指明了方向、提供了遵循。2022年，全國高校第五輪學科評估結果即將揭曉，為高校的學科建設和改造升級帶來新契機。學科是大學高質量發展的牽引和龍頭，當前，學科改造升級更為緊迫，找準立足點尤顯重要。一是優先滿足國家亟需、關乎國計民生的學科。世界百年未有之大變局和世紀疫情交織疊加，進一步凸顯了關乎世界科技前沿、國家“卡脖子”技術和國計民生領域的學科建設的重要性和緊迫性。必須從國家層面上，對這些領域的學科采取超常規的支持措施，從而實現“彎道”超車；支持和鼓勵學科交叉，真正促使學科交叉的“化學反應”，而不是幾個學科簡單的“物理組合”。二是充分考量學校傳統和實際。每所學校的學科都有自己的優勢和弱項，必須強化優勢學科、夯實支撐學科、輻射相關學科，同時處理好強、弱學科的關系。無論是做大、做強傳統學科還是新興學科，都必須遵循學科生成的規律，必須要有長時段的“烘焙”，給予人、財、物的持續投入。

@ 王洛忠（北京師范大學發展規劃處處長、政府管理學院教授）:

學科改造升級與創新發展既不是師生規模的簡單增長，也不是位次排名的偶然前移，檢驗學科創新發展的首要標準應該是服務國家重大戰略急需的能力。一要提升人才培養能力，發揮高校培養急需高層次人才的主力軍作用。優化學科專業布局，創新培養模式，打造新型育人平臺，為國家戰略急需行業培養一流人才；加強思政課程和課程思政建設，落實和深化“三全育人”綜合改革，努力培養又紅又專、全面發展的優秀人才；完善科教融合、產教結合、校企聯合等協同育人機制，著力培養創新型、應用型、復合型高端人才，切實履行“為黨育人、為國育才”的初心使命。二要創新科學研究模式，發揮高校支撐創新策源地的基礎作用。堅持“四個面向”，將國家戰略需求、學術發展前沿和學科優勢特色有機結合起來，聚焦關鍵領域核心技術攻關，既鼓勵自由探索，也倡導有組織科研；深化科研評價改革，實施基礎研究、應用研究、交叉研究等多元評價，進一步突出質量導向、貢獻導向和效益導向；凈化學術生態，鼓勵交叉融合，依托大團隊、大平臺、大項目建設，切實打造國家戰略科技力量。

@ 鐵錚（北京林業大學教授）:

學科是大學完成人才培養、科學研究、社會服務、國際交流與合作、文化傳承與創新等職能的載體，也是一所高校核心競爭力、軟實力、生產力最重要的體現。因此，加強學科建設是大學永恒的職責與使命。一是正確認識學科改造升級的性質和任務。所謂的改造升級，不是一次性的，而是持續不斷的；不是權宜之計，而是學科發展之必需；不應該走過場，而要按照學科發展的規律辦事。不是迫不得已的，而是積極的、主動的；二是牢牢堅守學科發展初心。建設和發展學科，是為了更好地履行大學功能和實現大學定位，與政績工程、評估排名沒有直接的關聯。在改造升級中，要排除雜念、堅守初心，緊緊圍繞學科自身發展進行謀劃和決策。三是學科改造升級不忘大學使命。要緊密結合黨對人才培養要求，時刻不忘國家發展的需求，始終牢記人民對大學的期盼，堅持把立德樹人放在首位。四是學科改造升級要集思廣益。要廣泛聽取校內外專家學者、師生員工、社會有關人士的意見和建議，而不能閉門造車、不能以個人好惡為取舍，僅憑幾個人說了算。

我們需要什么樣的職業教育

特約主持鐵 錚

（北京林業大學教授、北京高校新聞與文化傳播研究會常務副理事長）

@ 韓寶志（天津大學檔案館館長）:

新修訂的《中華人民共和國職業教育法》把職業教育發展與“建設教育強國、人力資源強國和技能型社會”緊密聯系起來，其實2019 年頒布的《國家職業教育改革實施方案》就明確了職業教育的類型地位。國家經濟社會的發展既需要學術型人才，也需要工程型、技術型、技能型等類型人才。每個學子都蘊藏著巨大潛力，可以從不同崗位為國家與社會發展進步作貢獻。然而長期以來，人們對職業教育存在諸多誤解，如認為職業教育水平低、職業教育就業不好等。之所以存在這樣的誤解，其中一個重要原因是校企合作未得到很好的實施。不少學校對企業的需求了解不夠，很熱心地“閉門”為企業培養學生，產業的需求不能成為教育的語言。要解決這個問題，必須要把企業的盈利性目的與教育的公益性屬性協調好，無限拉近企業與職業教育的距離，把企業的需求變為職業教育的課堂、實訓中的內容，把企業作為學生們實踐的場所，真刀真槍地干，最終“人盡其才”，才能把我國建設成為人力資源強國和技能型社會，為社會主義現代化國家建設添磚加瓦，為下一個百年目標的實現作出貢獻。

@ 鐵錚（北京林業大學教授）:

首先，提高認識是關鍵。認識不到位，職業教育是辦不好的。在實踐中還沒有真正實現把職業教育與普通教育放在同等重要地位來對待。要充分認識到，職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要途徑。其次，落實到位是根本。“開會時重要、實施時次要、忙起來不要”的狀況，是不可能成就高水平職業教育的。要出臺積極有效的傾斜性政策，采取切實可行的具體措施，真正為職業教育的發展創造有利條件、提供強力保障、營造良好氛圍。最后，頂天立地是方向。職業教育既要服務于“為黨育人、為國育才”的初心使命，又要接地氣，培養出具有較高文化水平和過硬專業知識技能的各行各業急需的從業人員。要根據社會發展需要、根據行業和崗位需求、根據人民的愿望，及時調整培養方向和目標，科學確定培養方案，在職業發展的廣闊天地里培養和造就職業人才。

@ 王曉春（甘肅林業職業技術學院科研處處長）:

大力發展職業教育符合社會經濟生活對多樣化人才的需求和人才成長規律。職業教育要高質量發展，一是中等職業教育人才培養應定位為應用型人才培養體系的基礎教育，培養目標應為就業與升學并重，改革課程內容與教學方法，為高等職業教育輸送具有基礎職業能力和基本文化素養的合格生源，為社會培養基礎性技術技能人才。二是完善現代職業教育體系，充分發揮國家“雙高”學校的示范引領作用，支持高等職業學校教育特色化辦學，打破職業教育學歷“天花板”，穩步發展本科職業教育，讓符合條件的專科層次高等職業學校整建制升格為本科層次高等職業學校，培養經濟社會發展急需的高層次技術技能人才。深化產教融合、校企合作，整體實現職業教育“增值”，為學生“賦能”。三是職業教育發展是一項系統工程，需要全社會共同努力，提高技術技能人才社會地位，為職業教育發展創造良好環境。在公務員招考和企事業單位招聘中，堅持因崗設職，鼓勵公平競爭，促進人崗相適，支持事業單位面向高水平技能人才開展定向招聘，要給職業院校畢業生參加事業單位公開招聘的合法權益和平等競爭機會。

@ 周曄（北京郵電大學馬克思主義學院黨委書記、院長）:

我們需要廣泛意義上的職業教育。別把職業教育當成高職（專科）才有的教育，當成單純地為就業做準備的教育。職業教育(Vocational Education)是為學生具備從事某種職業及其職業發展所需要的職業道德、科學文化、專業知識以及技術技能等綜合素質而實施的教育，是國民教育體系和人力資源優化的助推器、加油站。我們需要特質、適應、發展和建構型螺旋上升的職業教育。特質型屬于機器與齒輪的嚴絲合縫匹配型；適應型屬于旅途與路人淋漓盡致的打磨交互型；發展型屬于大樹與環境穩步持續的生長型；建構型屬于畫家與畫布獨立追尋的意義價值型。職業教育的目的是雙向人性化的，既滿足工作崗位的客觀需要，也同時滿足個人的就業需求，從重視社會價值到重視個人價值、從重視工具價值到重視發展價值、從重視科學價值到重視人文價值，進而推動整個社會生產力的發展，拓寬中國式現代化發展道路。我們需要素養、涵養、修養、教養都到位的職業教育。注重培養的是學生的職業理想、精神、價值、倫理、責任、行為以及職業形象，努力成為新時代高尚、高貴、高雅和高能之人。