“以體育德”課程思政創新實踐的首體模式

□ 文/陳 佳 魏 軍

首都體育學院（以下簡稱學校）作為體育類高校，緊緊圍繞“為黨育人、為國育才”使命，把課程思政作為落實立德樹人根本任務的重要舉措，把“健全人格，首在體育”的思想融入課程教育，緊扣學校自身鮮明特色，圍繞“四個立足”，以體育人、以文化人，積極探索課程思政的體育引擎，鮮明打造“以體育德”的首體模式。

立足學校特色，發揮課程思政的育人優勢

第一，明確課程思政的價值取向——精準育人。根據《高等學校課程思政建設指導綱要》提出“體育類課程要樹立健康第一的教育理念，注重愛國主義教育和傳統文化教育，培養學生頑強拼搏、奮斗有我的信念，激發學生提升全民族身體素質的責任感”的目標要求，學校高度重視“德育”在體育專業學生素養體系中的核心地位，凝聚專業優勢，立足“體育教育、奧林匹克教育、冰雪運動、體醫融合、文化與新聞傳播、體育人工智能”六大辦學特色，結合百年體育強國夢、奧運會、殘奧會、冬奧會和黨史學習教育等主題活動和重大賽事，以冠軍精神、志愿者精神、中華體育精神、中國精神為核心，深度挖掘提煉專業知識體系中蘊含的思想價值和育人內涵，積極打造“奧運+”“冰雪+”“冠軍+”“醫學+”“新聞+”等符合學校特色的課程思政新樣態，實現“體育”“智育”“德育”全面提升。

第二，啟動課程思政的“四進”工程——實踐育人。遵循“‘大思政課’要善用之，一定要跟現實結合起來”的育人指向，學校正式啟動了課程思政進課堂、進場館、進線上、進社會的“四進工程”。一是進課堂。推出“校領導、奧運冠軍、時代優秀楷模、青年優秀學子”進課堂等系列課程思政活動，向學生傳遞“為國爭光、無私奉獻、科學求實、遵紀守法、團結協作、頑強拼搏”的中華體育精神。二是進場館。依托北京市資源優勢，帶領學生走進首都體育館、國家速滑館、國家體育館、國家游泳中心、奧林匹克教育博物館等，引領學生從中國體育運動磨難與輝煌并存的歷史中汲取前行力量。三是進線上。為了在“戰疫”中貢獻體育人的力量，學校搭建“北京市中小學生居家科學健身運動遠程服務網絡平臺”，師生編排居家健身視頻入選國家體育總局科教司防疫健身微視頻，助力人民增強體質。四是進社會。充分利用中華人民共和國成立70 周年、建黨百年、備戰奧運會以及冬奧會等大型活動和賽事的良好契機，形成以“展技能，傳精神——行走的思政課”為主題的社會實踐、志愿服務、實習實訓類課程為主干的課程思政建設體系，努力實現課程從校園到社會大課堂的延伸。

立足學院特色，打造課程思政育人品牌

學校是落實“課程思政”建設的主陣地和主要推進者。學校各學院明確開展課程思政的著力點，形成亮點、特色，打造“課程思政”育人品牌。例如：運動科學與健康學院秉承“興體報國、身體力行”的情懷，在推進課程思政建設過程中，注重用好抗疫的鮮活素材，積極打造體醫融合助“戰疫”，將“使命在肩、奮斗有我”的精神融入專業學習中。武術與表演學院立足“文化傳承、尚武崇德”的價值目標，充分利用武術承載著悠久的歷史和深厚的文化底蘊的價值育人優勢，以開展武術文化研究，講好中華武術故事為主線，在劇本創作、角色塑造、演出呈現三大主題教學內容中深挖德育元素，幫助學生理解中華武術精神，堅定文化自信。體育人工智能研究院立足以科技力量助力體育強國的時代使命，利用全國首個“體醫工融合高精尖創新中心”平臺的學科優勢和資源優勢，著力打造“體醫工”融合發展課程思政創新模式，激發學生“科技助體、科技助國”的雄心壯志。

立足教師自身，提升課程思政育人能力

第一，教師作為課程思政建設的直接實踐者，是解決“課程思政”建設“最后一公里”的關鍵核心因素。學校圍繞課程思政教學工作的“政治高度、思想深度、視野廣度、內容熱度、融入力度、實踐強度”六大主題，精心設計和組織系列提高課程思政教學能力的講座和培訓，幫助專業課教師提高德育意識自覺和價值教育能力。例如：在“體育概論”課教學中，教師要將體育與政治、社會、經濟、文化的關系，體育對人類社會的作用講深講透，不僅需要教師對體育歷史發展中的各類體育事件進行解讀，更需要教師深入挖掘各項體育運動發展歷史中蘊含的中華優秀傳統文化與愛國精神等思政元素，這要求教師自身必須加強對中華優秀傳統文化的了解、認知和學習，才能創造性提煉和傳播新時代中華體育精神的優秀內涵和優良傳統，并進行價值引領。

第二，課程是進行知識傳授、價值引領和能力培養的核心載體。學校全面啟動“課程思政示范課建設計劃”，要求做到每個教研室至少推出一門“課程思政金課”。教師要結合課程特點和教學重點，積極挖掘課程思政的“著力點”，把蘊含在這些“點”中的價值理念、道德目標、愛國情懷、品質塑造等元素融匯貫穿于教學、訓練、實習、競賽等每一個環節。以武術與表演學院武術套路研究室推出的“中國傳統武術”課程為例，該課程貫徹“以武育人、以德潤身”理念，堅持“文武兼備、術道并重”，將中華傳統武術文化與現代人文精神相結合，形成“技術+情操”“武術+文化”“身心+智慧”有機融合的課程思政教學模式。

立足學生特點，創新課程思政育人路徑

課程思政育的是人，贏的是心，需要正確的方式增強學生的獲得感。學校針對體育學專業多以運動技術教學訓練為主，而且教學過程多集中于戶外、體育專業學生比較活潑、好動的特點，積極探索出沉浸式、體驗式、互動式等課程思政創新育人路徑。

第一，契合學生的認知特點和喜好。探索以體育賽事和活動為載體，以體育故事為引線，以優秀運動員為榜樣的沉浸式教學模式，如結合冬奧會開展“如何上好冬奧會這堂思政大課”，解讀中國體育健兒拼搏背后蘊含的精神密碼。

第二，契合學生成長成才的教育規律，讓學生從教育對象轉變為教育主體的體驗式教學模式。以舞蹈表演專業學生編排的舞蹈《南湖頌》為例，該舞蹈以中共一大的召開為歷史背景，表現了“南湖水暖憶初心，紅船踏浪啟征程”的南湖紅船精神，用體育藝術的力量傳承紅色精神，使得歷史的宏大敘事在學生自我的藝術體驗中變得鮮活深刻。

第三，契合“寓教于樂、知行合一”的教育理念，探索互動式教學模式。結合慶祝紅軍長征勝利85周年，學校組織學生開展走好新時代的長征路校園萬米接力比賽，以賡續紅色基因，傳承偉大長征精神。結合學生舞龍舞獅的專項優勢以及中華民族“年文化”的特色，組織學生開展“知本來、向未來”傳統舞龍舞獅進校園進社區實踐教育活動，為中華優秀傳統文化的傳承與創新貢獻青春力量。

“課程思政”的有效推進是一個長期探索的過程，如何評價實施效果、如何監督，這是實踐中的難題。《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，“要建立健全多維度的課程思政建設成效考核評價體系和監督檢查機制，在各類考核評估評價工作和深化高校教育教學改革中落細落實”。未來，學校把探索創新“課程思政、德技合一”的教學評價體系與成效評估機制建設作為重點任務落實，正在創建具有前瞻性、首創性、針對性、可行性的《首都體育學院課程思政教育測評指標體系與評估實施細則》，該細則明確了課程思政在課堂教學、課外體育活動、課余體育訓練、體育競賽、校園體育文化建設五個一級評價指標以及各級指標的權重，在一級評價指標下又構建了12 項二級考核評估指標，采取靜態結構性評估和動態過程性評估相結合的方式，以推動課程思政建設的運行規范、結構優化、質量提升，進一步增強體育的育體、育德、鑄魂功能。