體育課程思政元素發掘、價值定位與應用研究

□ 文/馬思遠 丁傳偉

我國社會主義教育就是要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，堪當民族復興重任的時代新人[1]。自2019 年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》等文件以來，全國各地高校積極開展各類課程思政研究。體育院校對體育課程思政教育進行大膽嘗試，雖取得了一些成效，但仍無經驗可鑒，亦無規律可循。體育課程中除了包含“技藝”傳授和“體能”訓練，究竟還包含哪些思政育人的“精神”和“靈魂”？本研究旨在發掘體育課程中的思政元素，并對它們進行分類和價值定位，使之有章可循、有規可依，切實推動體育課程思政建設。

體育課程思政元素的發掘與分類

傳統的體育課程重“體能訓練和技藝傳授”輕“思政教育”，很少將落實立德樹人根本任務融入課堂教學中，雖煉了學生的“體”，卻忽視了學生的“魂”，導致培育出來的人才雖體格強健，卻缺乏思想政治底蘊。新時代的學校體育把思政育人擺在突出位置，更加注重體育課程思政教育，努力實現體育課程與思政教育同向同行，形成協同效應，提升“立德樹人”成效。

體育教師往往缺乏育人資源的鑒別力和敏銳性，對國家以及時事政治缺乏應有的關注，更多停留在知識技能層面的傳授，專注在自己的“一畝三分地”，難以將學科資源和課程資源轉化為育人資源[2]。但如果不能從“體育運動中蘊含的文化性特征、競爭性特征、對抗性特征、社會性特征等中探尋豐富的精神性資源和制度性資源。”[3]不能植根于體育本身去發掘體育課程中蘊含的大量思政元素，并將它們源源不斷地融入課堂教學，很容易陷入體育課程和思政課程“兩張皮”的說教窠臼，也難以形成體育課程思政育人的長效機制。

綜合研究認為，體育課程中的思政元素分別要從體育課程的體育知識、技能，課程設置與教材遴選以及教學過程中進行發掘，主要歸納為“追求公平正義、崇尚團結友愛、磨煉意志品質、提高精湛技藝和提升審美素養”五類。

體育課程思政元素價值定位

對發掘的思政元素進行價值定位，不是“唯體育”思政，而是要把體育思政元素與學生理想信念與國家政治認同、家國情懷、道德修養等聯系起來，系統進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、中華優秀傳統文化教育[4]。依據2020 年6 月教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》對課程思政建設目標要求，對上述五類思政元素做出以下價值定位：

1.追求公平正義是中國特色社會主義的內在要求。公平正義是體育的道德準則。它超出了體育運動本身，內化為人類心中的一種信念和追求。從人類社會發展而言，公平正義是推動人類社會發展進步的不竭動力，是人類追求美好生活的永恒主題。堅持公平正義是社會發展的基本價值取向，是社會主義核心價值觀的重要內容，是中國特色社會主義的內在要求。促進社會公平正義，對科學發展中國特色社會主義、全面建成小康社會、實現中華民族偉大復興和中國夢具有重要意義。

2.崇尚團結友愛是實現社會和諧、民族團結和國家穩定的基石。團結友愛是體育的核心價值。團結友愛作為一種道德、思想行為和社會公德規范，對于推動社會進步和歷史發展，產生重大影響和作用。團結友愛是中華民族人際關系的重要倫理準則之一，是華夏社會和炎黃子孫繁衍生息、繁榮昌盛、穩定統一的精神力量和道德支柱。團結友愛是中華民族五千多年歷史發展中已經形成的優良傳統，表現在社會發展和百姓生活的各個方面、層次和領域，如親人之間的骨肉相依、朋友之間的患難與共、民族之間的和睦相處以及國家之間的合作共贏等。弘揚和繼承中華民族團結友愛的傳統美德，對實現社會和諧、民族團結和國家穩定具有重要的現實意義和作用。

3.磨煉意志品質是堅定中國特色社會主義建設的信念。意志品質是體育精神的核心，其本質是文化現象內化于個體本身的一種品質，外化指導人行動的信念，具有深刻的歷史文化屬性和鮮明的文化烙印[5]。意志品質表現人的自覺自律能力，體現人的人格魅力和道德品質，最終決定人的能力素質和理想信念?！叭松罚刑雇疽灿卸钙?，有平川也有險灘，有直道也有彎路”。[6]新時代的學生需要學會吃苦，經歷挫折和考驗，磨煉堅強意志，這將是人生的寶貴財富。當前，加強學生意志品質的培育是新時代賦予的使命和際遇，也是新時代給予的回望與延續，這對當代大學生增長才干、實現自我成長、堅定信念、堅持社會主義道路大有裨益，也是對中國特色社會主義建設者和接班人的根本要求。

4.提高精湛技藝是追求完美和實現自我超越的工匠精神。精湛技藝是體育的魅力所在，而精湛技藝背后折射出的是運動員的人格魅力、敬業精神和高尚的職業操守，表現為工匠精神。工匠精神包括高超的技藝和精湛的技能，嚴謹細致、專注負責的工作態度，精雕細琢、精益求精的工作理念以及對職業的認同感、責任感。對完美的追求以及持之以恒的探索創新，是內在品德的展現?！凹伎蛇M乎道，藝可通乎神?！痹谛聲r代提倡工匠精神，不僅具有強烈的時代意義，而且也有其深刻的歷史必然性。

5.提升審美素養是純潔道德、豐富人文精神的重要源泉。美是體育追求的目標和動力，表現為人類征服自身生理極限、塑造理想的體質結構，開發潛能創造美和展現美。審美素養是純潔道德、豐富人文精神的重要源泉。審美素養包括認識美、表達美、創造美等意識和能力。提高審美能凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、滿足和提升人的精神境界，能激發創新創造活力，提升審美素養的價值追求?；趯徝澜逃c思政教育的內在聯系，在具體的課堂教學中，以學生的審美素養培育為指向，以人的成長為終極目標，構建充盈生命氣息的活力課堂，有效增添思政課課堂活力，提升思政課的教學實效，實現育人目標[7]。因此，提高審美也是課程思政的應然目標。

以上五類思政元素不是割裂的。在體育課程思政教育中，教師要將它們彼此聯系起來，使之形成互補、互融和互促，根據學生的思政教育的實際需要進行施教，形成疊加效應，升華為社會責任感、使命感，理想信念和愛國情懷等，最終內化為學生的精神追求，外化為學生的自覺行動。

思政元素融入體育課堂教學

思政元素最終能否融入課堂、入學生的耳和腦，教師是關鍵，教師要根據黨和國家培養人才的總要求，依據體育專業人才培養方案和課程教學大綱中的育人目標，重新梳理和認識課程結構、課程設置、教學內容，把思政元素融入教案、課堂和學生自主學習的各個環節中，實現體育課程教育與思政教育同向同行和有機統一。

1.思政元素融入人才培養方案，把好思政育人“關口”。人才培養方案是學校實施人才培養和開展質量評價的重要依據，是開展教學活動、安排教學任務的規范性文件。以“三全育人”綜合改革為契機，在“大思政”格局的頂層設計中，重點做好體育人才培養方案的設計，把發掘的思政元素融入培養方案的培養目標和要求中，把好思政育人“關口”。例如：將“追求公平正義”和“崇尚團結友愛”融入培養方案的目標中，要說明具體運用哪些教學方法、手段和基本案例來達到或實現培養目標。否則，這些元素很可能難以落地生根、開花結果。

2.思政元素融入課堂教學，發揮教師教的“主導性”。思政元素融入課堂教學的效果如何，關鍵在教師。教師在實現政治理念、思想、價值觀入學生的耳和心的過程中起到重要橋梁作用?！敖處煶休d著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。思政教育就要在每位學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子”。[8]因此，在體育教學過程中發揮教師主導作用，調動教師的積極性、主動性和創造性，對思政教育十分重要。

3.思政元素融入學生自主學習，突出學的“主體性”。學生的自主學習，是課堂教學活動的自然延伸和必要補充。教師要充分發揮體育課程思政中學生的主體作用，突出學生學的“主體性”，鼓勵學生主動思考、發現與體育課程相關思想道德、社會熱點等思政元素，并以探索性、問題導向的學習，引導其獨立思考、積極溝通，鼓勵學生積極面對挑戰性難題。教師在指導學生進行自主學習時，要著力提升學生的思考能力、價值分析和價值判斷能力，讓學生在自主性學習中，認真體悟做人、做事的基本道理和社會主義核心價值觀，堅定實現全民健康、體育強國以及民族復興的偉大夢想，擔負起實現國家體育戰略、民族復興的使命和責任。

結論

打破傳統體育教學重“技藝”“體能”實踐，輕思政教育之拘囿，運用科學的方法從體育課程中探尋、發掘思政元素融入課堂教學，強化體育思政教育是體育教育立德樹人的根本任務，是新時代體育教育的基本要求。教師要切實發揮主導作用，加強思政元素之間的聯系，使之常講常新鮮活化，感人肺腑典型化，責任擔當使命化，逐漸形成互補、互融、互促的育人體系。同時，教師要突出學生學的“自主性”和“主體性”，督促他們善學、勤思、覺悟和篤行，把愛國情、強國志、報國行自覺融入中國特色社會主義現代化強國建設和實現中華民族偉大復興的奮斗之中，不負韶華，不負黨和人民的殷切期望。