黨性教育融入高職思政教育路徑研究*

杭州科技職業技術學院 鈔宇

中國共產黨蘊含著強大的力量，是當代青年學生堅定信念、實現理想的指路明燈。經過百年的奮斗，實現了中華民族偉大復興；通過學習黨的精神，對學生開展黨性教育等方法，讓學生們認識到，中國特色社會主義是建設的核心力量，并且認識到中國特色社會主義道路的必然性，從而堅定理想信念，主動自覺地把自己肩負的責任和國家發展命運結合在一起，使大學生將自身的發展和國家的發展結合在一起。

一、黨性教育在高職思政教育的重要作用

目前我國社會發展迅速，科學技術的發展給人們生活帶來了極大的改變，物質生活的豐富很容易讓青年學生沉溺其中，失去奮斗精神。同時，隨著網絡化的發展，互聯網滲透到生活的方方面面，伴隨各種不同思想的發展，讓青年學生的想法面臨挑戰。我國高職院校學生的人口基數較大，作為我國社會發展過程中主要的勞動者群體，高職學生是國家發展的中流砥柱，為了不影響社會穩定、延緩我國社會主義現代化建設的進程，我們需要對學生的認知作出正確的引導，用積極向上的態度去生活，不被網絡上的負面能量所污染。

通過系統性的黨性教育使學生可以更為充分地了解中國共產黨對國家發展帶來的改變，客觀地看待黨的十八大以來取得的各項重大的成就，增強學生們的民族自信心，使其在面對各種不良思想影響時可以保持警惕性，堅定信念。高質量學習黨的歷史，強化學生的黨性教育，進一步弘揚社會主義核心價值觀，讓學生們認識到我國以愛國主義為核心的民族精神和時代精神所具有的歷史必然性和現實價值，用黨的理論武裝頭腦、指導實踐，做到不忘初心，勇挑重擔，為實現社會主義現代化，為實現中華民族偉大復興貢獻自己的力量。

二、黨性教育在高職思政教育融合的具體路徑

從實際教學情況看，許多高職院校的思政教師對黨的發展歷程中的一些重大會議和事件比較熟悉，但事件間的聯系和整體主線不是很清晰，教學中運用比較散漫，不夠系統；同時，中國特色社會主義理論的有關基本原理的學習和掌握并不是很充分，對一些理念產生的歷史背景和時代因素不是很了解，這樣開展教學浮于表面、無法深入。出現這些情況的主要原因是很多的思政教師并不是研究中國共產黨發展歷史相關專業學科的，自身專業素質不強，影響了課程教學的質量。基于當前我國教育部對高職院校思政課程的相關要求，思政課程屬于公共必修課，并且涉及多本教材，但是其教材的編寫并沒有對黨的發展歷史進行系統性的編寫，導致高職院校的黨的產生發展歷史學習缺乏系統性。第三，黨的產生發展史的學習和黨性教育因為其話題的嚴肅性，導致其在思政教育的融入形式單一，大多以教師講授為主，形式不夠生動活潑，學生學習積極性不高，效果不理想。

（一）黨性教育融入思政課程需把握基本原則

在高職思政課程的教學過程中融入黨的產生發展史學習和黨性教育需要把握住幾個基本性原則。

首先突出黨性教育的鮮明的政治色彩。學校的思政教育承擔著較大的責任，對學生的思想建設和三觀建設有著重要的影響。要通過黨性教育使學生們具備較強的政治意識和政治自覺，在黨的產生發展史的學習過程中可以以較高的政治高度來充分解讀黨的歷史，在對我黨的文化和發展、我國革命的發展歷程和我國社會主義道路的歷史進程更深入了解的過程中，以政治覺悟為導向，增強學生的政治敏銳性，使學生自覺認識到自身所承擔的歷史使命和時代重任。

第二是體現黨性教育的時代元素。黨的產生發展史學習和黨性教育承載了革命先輩的各種智慧和經驗，可以幫助學生們走向更好的未來。但是在新的時代背景下，其黨性教育也不能故步自封，而是需要緊跟時代發展的原則，利用新時代的元素和途徑進一步激發起黨史學習的活力，用歷史經驗來解決現階段存在的現實問題。

第三是強化黨性教育的實踐導向。在新的教育改革背景之下，培養學生的實踐能力是重點內容，同時通過黨的產生發展史學習和黨性教育我們可以發現只靠理論學習是不可取的，需要推動理論學習、總結經驗和實踐操作三方面的共同進步，才能讓學生在學習理論的過程中可以總結前輩們的經驗，并通過自身實踐將其進一步地感知和優化。

總之，在思政教育上，通過黨性教育用政治思想來引導更多的有志青年投身于現代化國家建設過程中。

（二）黨性教育融入思政教育的信息化路徑

在黨性教育過程中，不僅需要充分挖掘黨的歷史研究的內在教育資源，同時也需要充分利用現代科學技術來有效提升學習質量，依托先進技術創新教學手段，同時也能進一步促進黨的歷史學習，黨性教育的新角度和新維度發展。基于信息化開展的黨性教育主要分為兩個方面，一是推進學習黨的歷史，強化黨性教育的線上化發展，引導學生們合理地利用各種信息化設備和平臺，豐富學生們資料收集的渠道，使得學生們的學習興趣的提升。線上教育具有靈活性，學生們可以根據自身的實際學習情況作出相對應的調整，線上教育也具有多樣性，能激發學生的學習熱情。二是搭建多元化學習黨的歷史，強化黨性教育交流平臺，充分利用現有的各類資源搭建一個學習黨的歷史，強化黨性教育或者思政課程學習的信息平臺，使得學生們可以在平臺上進行資料的收集交流，而且學生們還可以在平臺上反饋自己的意見，在充分激發學生們主觀能動性的同時，也可以促進黨的歷史學習和黨性教育的新角度和新維度。

比如說在學習國共第一次合作失敗的時候，在課程的教學過程中不僅需要讓學生們充分了解這一段歷史經歷，同時還需要引導學生們對其失敗經驗進行思考，根據對失敗經驗的充分研究，可以總結出怎樣的經驗。學生們可以利用現在的信息化平臺，分享自己收集到的資料，也可以向其他的同學闡述自我的理解，同學們可以對某一同學的理解再進行深入研究。總而言之，搭建多元化的信息交流平臺為學生們提供了一個線上學習交流的平臺，使得學生們的交流能力、思考能力和探究能力都能獲得極大地提升。

（三）黨性教育融入思政教育的實踐路徑

高等職業教育與本科教育之間有著明顯的區別，而其中最大的區別在于職業教育更為重視培養學生們的技能發展，培養應用型人才，因此高職院校具備更多可以開展實踐教學的資源。而黨的歷史學習和黨性教育又是高職思政課程中的重要組成部分，鑒于其理論的專業性和歷史的年代性，學生接受起來主動性不強，更應重視其實踐環節，增強教育的生動性和實踐性，充分利用高職院校自身的寶貴資源豐富教育手段。高職思政課程教育從來都不只限于課堂之上，而是需要著眼于更大的格局和發展，將實踐環節充分落實到課程教學過程，將黨史中所蘊含的各類寶貴精神轉化為育人實效的推動力。因此在開展黨的歷史學習和黨性教育的過程中，需深度挖掘當地的紅色資源，定期組織學生對當地的紅色資源進行參觀學習。

浙江是我國革命歷史發展的重要陣地，在浙江省有著一批優秀的紅色文化資源，各種紀念館、博物館、名人故居、文化禮堂、區委舊址、烈士陵園等遍布浙江的城市和鄉村，國家級愛國主義教育基地十余所，省級愛國主義教育基地兩百余所，市級及縣市區級達千余所，其中大部分基地均免費開放。黨史教育要充分利用這些基地，帶領學生深入內部參觀學習。以浙江杭州的受降紀念館為例，這里是侵浙日軍唯一投降地點，在這里日軍上交了官兵名冊、武器名冊及駐地表、證明表等，它是浙江抗日戰爭歷史親見者。學生來到此地，親眼看到一份份鐵證，再結合講解員的講解，重溫歷史時刻，對他們精神的震蕩和思想的洗禮必然是深刻的，回到課堂再由學生分享交流自己的感受，這種黨性教育的實踐教學效果無疑是事半功倍的。

（四）黨性教育融入思政教育的教學隊伍路徑

在推進黨的歷史學習和黨性教育融入思政教育的進程中，需要認識到當前思政教育的教學主力軍仍然是思政教師，所以提升黨的歷史學習和黨性教育的質量仍舊需要依托教師課堂的闡述。因此需要打造一支具備專業素養和較強教學能力的思政課程教師隊伍，為高質量的黨性教育打下基礎前提。在以往的高職思政課程教學過程中，思政教師的學科背景多為政治教育和哲學等學科，缺乏針對性教師，從而導致學校的黨性教育質量得不到穩步的提升。針對這一實際情況，在高職院校開展黨性教育過程中，需要有計劃地對思政教師進行系統性的黨的歷史學習和黨性教育培訓，使得更多的教師自主改進教學方法，加大融合力度，在教學的過程中將黨性教育從內容到精神落實到思政課程中。不僅如此，還可以讓該專業相關方向的教師成為帶頭人，成立教研小組，使更多的思政教師可以有更多的平臺和時間去進行教育研究，憑借這個平臺教師可以在小組內互相交流教學的經驗和教學中遇到的問題，理論上可以得到專業帶頭人的指導和幫助，實踐上可以互通有無，共同探討，有針對性地解決存在的困惑和問題，提升整體課程的教學質量。

（五）黨性教育融入思政教育的內容路徑

基于當前高職學校在學習黨性教育方面并沒有統一教材，在深化黨性教育的過程中需要加強黨的歷史文獻和紅色文化資源的雙向整合，充分挖掘紅色文化資源中所蘊含的各種有用資源，從而進一步提升高職思政課程教學中黨性教育的質量。同時也需要通過系統性的學習，重塑和提煉黨和國家發展的歷史規律和必然趨勢，進一步增強黨史教育的政治屬性和實質內涵，使得高職學生對中國近現代以來的社會主義革命有充分的了解，對中國共產黨領導下的改革開放和社會主義現代化建設有更深入的了解，為學生的思想建設和未來發展打下堅實的基礎。中國共產黨建黨已有百年，在中國共產黨領導下中國的革命建設也有著悠久的歷史，在探索和發展的過程中積累下無數寶貴的紅色文化資源，這些資源是黨的寶貴財富，是中國共產黨人的精神譜系，也體現著中國文化的精神內涵。在黨性教育融入高職思政課程的過程中，需要充分利用這些優秀的紅色文化資源，對這些文化資源進行深入地挖掘和轉換，不僅可以豐富黨性教育的材料，使得學生們的知識儲量得以豐富，也能在進一步保護和利用的同時，使得這些紅色文化資源在我國可以傳承下去。

但是就現階段而言，在高職思政教育，黨性教育融入高職、融入專業、融入時代還明顯不夠，這是影響黨性教育質量提升的重要原因之一。因此在發展高職思政教育的黨性教育過程中需要客觀認識這一現實情況，進一步整合兩者之間的關系，構筑黨的歷史學習和黨性教育研究與紅色文化資源的內在聯系。在此基礎上，結合當前教育改革落實立德樹人的要求，依據教學的實際情況和需求，強化文獻研究和紅色文化資源的內在聯系，重塑內在邏輯，進一步提升思政價值。通過高職院校教師對黨性教育的深入研究和挖掘，逐步構建一套完善的思政課程黨性教育體系。

三、結束語

綜上所述，黨性教育融入高職思政教育，一方面有利于加強學生的思想建設，增強其民族自信心和自豪感，堅定其政治信念和政治立場；另一方面也可強化黨性教育研究，特別是黨性教育的思政性研究和育人功能研究。另外，在豐富高職思政教育的同時，可以促進思政教師專業素養的提升，強化其政治素養和育人水平。在我國社會主義現代化建設的決勝期，學習黨的百年奮斗偉大成就，借鑒百年奮斗的歷史經驗，強化祖國未來建設者的思想建設，讓他們成為目標明確、理想堅定的接班人，一定能為中華民族偉大復興添磚加瓦。