勞動教育提素養 家校聯動共育人

■ 湖北省五峰土家族自治縣采花中心小學 張玉瓊

2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上強調，要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，明確指出要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。2020年3月，中共中央、國務院發布了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，指出勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平；強調家庭要發揮在勞動教育中的基礎作用，注重抓住衣食住行等日常生活中的勞動實踐機會，鼓勵孩子自覺參與、自己動手，隨時隨地、堅持不懈進行勞動，掌握洗衣做飯等必要的家務勞動技能，每年有針對性地學會1至2項生活技能。由此可見，加強小學生家務勞動教育，是認真貫徹落實黨中央、國務院文件精神的積極回應。

一、了解學生家務勞動參與度情況是開展家務勞動教育的前提

雖然我們一直強調要加強學生的勞動教育，但因為現代家庭大多是獨生子女，他們參與家務勞動教育的情況并不樂觀：一方面，父母或爺爺奶奶等長輩對孩子太過溺愛，未能清醒地意識到勞動教育的重要性，生怕孩子吃苦受累，從來不讓孩子做任何事情，以致孩子從小養尊處優，勞動意識淡薄，動手操作能力低下，不想做家務，不愛做家務；另一方面，家長只把眼睛盯在孩子的學習上，從而導致很多家庭的勞動教育被忽略。

為了解學生參與家務勞動的真實情況，以便有針對性地開展勞動教育，我們對全校319名學生進行了問卷調查。通過調查，我們梳理了小學生個人和家庭兩個方面對家務勞動的態度和學生參與家務勞動的現狀。

1.學生個人。有43.89%的學生在家里會主動參與家務勞動；有87.46%的學生表示可以完成多種類型的家務勞動，這表明大多數學生具備主動完成家務勞動的能力。認為做家務有必要的學生達到了99.06%，可見學生有主動做家務勞動的意識。一個星期做一次家務勞動的學生比例占53.18%，每天都做家務勞動的學生比例只占39.5%。對比學生的意愿調查和在家實際參與家務勞動的數據來看，學生有很強烈的家務勞動的熱情，但是缺乏家務勞動能力及持久性，導致學生家務勞動的參與度很低。

2.學生家庭。分析數據顯示，有36.36%的家長認為做家務會影響孩子的學習；30.09%的家長擔心自己的孩子做不好家務勞動，17.24%的家長怕孩子在做家務勞動時會受傷。由于家長對學生做家務勞動的認知有偏差，對學生參與家務勞動的要求不強烈，導致學生家務勞動參與度低。

只有真實了解學生家務勞動參與情況，我們才能有的放矢地針對其中的問題進行糾偏或引導，才能使家務勞動教育獲得應有的效果。從上面的數據可以看出，學校非常有必要加強對學生家務勞動的教育，有必要對家長普及小學生參與家務勞動的重要性，改變家長的認識偏差；同時通過家校聯動，指導家長在家中對學生進行家務勞動教育，幫助學生樹立正確的勞動觀念，培養必備的家務勞動能力，共同培養小學生主動參與勞動、熱愛勞動的好習慣。

二、明確家務勞動內容是有效開展家務勞動教育的基礎

家務勞動包括哪些實施內容？針對不同年級，家務勞動教育的內容如何細分？這些都是我們開展家務勞動教育必須明確的問題。可以說，明確家務勞動內容，是有效開展家務勞動教育的基礎。為此，我們根據調查研究的結果，參考查閱的相關資料，研究確定了不同年級家務勞動的內容。

對照2022年義務教育《勞動課程標準》中各年級的勞動教育內容，我們遵循學生的年齡特點，并結合本地資源特色和學校學生的實際情況，梳理出一至六年級學生最缺乏但卻必須掌握的家務勞動任務群，從清潔與衛生、整理與收納、烹飪與營養、家用器具使用與維護、農業生產勞動等方面對學生進行系統的家務勞動教育。每個年級梳理了八個主題的家務勞動教育清單（見下表），由易到難，循序漸進，逐步培養學生的勞動素養，培養學生熱愛勞動、會做家務、主動做家務的良好品質和習慣。

家務勞動教育清單

三、實施勞動教育課程是有效落實家務勞動教育的重要保障

2022年版的義務教育課程方案明確了將勞動從綜合實踐活動課程中獨立出來、每周不少于1課時等要求。因此，要保障家務勞動教育的效果，就必須嚴格落實課程方案的要求，開發并實施好勞動教育課程。

為了更有效地指導教師上好勞動教育課，有效達成家務勞動教育目標，學校采取了系列措施予以落實。其一，學校組織教師將各年級家務勞動教育主題編寫成《家務勞動教育指導手冊》，編制不同年級的“家務勞動教育清單”，以“手冊”和“清單”的引領來幫助教師明確各年級勞動教育的目標、任務和內容，引導教師設計好每一節勞動教育課程實施方案。其二，勞動教育教師充分利用多媒體和信息技術制作相關課件或微課，以簡單具體、一目了然的教學手段指導學生系統學習家務勞動的技能與方法。其三，為了鞏固學習成效，教師要求學生回家后在家長的指導和監督下，開展勞動實踐，承擔力所能及的家務勞動。其四，家長將學生在家進行家務勞動的過程及成果，拍成小視頻或照片反饋給教師，并通過自我評價、家長評價、教師評價等多種方式，對學生家務勞動的技能、堅持時間、熟練程度等進行全方位評價，通過評價激勵學生堅持并形成家務勞動的習慣。家校聯動，共同助推了家務勞動教育的有效實施，很好地實現了全方位育人目的。

四、開展勞動實踐活動是全面提高學生勞動素養的有效途徑

《義務教育勞動課程標準》（2022年）倡導“豐富多樣”的實踐方式，強調“學生直接體驗和親身參與”，注重“動手實踐、手腦并用，知行合一、學創融通”，倡導“‘做中學’‘學中做’，激發學生參與勞動的主動性、積極性和創造性”。基于杜威“做中學”的理念和義務教育勞動課程標準的倡議，學校開展了豐富多彩的家務勞動實踐活動及競賽活動，讓學生在做中學、學中做，在賽中評、評中獲，在感受勞動的喜悅與成就感的同時，熟練掌握家務勞動知識和技能，提升勞動素養，涵養勞動品質。

1.抓住各種假期，開展家務勞動打卡活動

寒假、暑假及國慶節假期等節假日，是指導學生開展家務勞動的最好時機。為此，每到節假日，教師就會通過家長群為學生布置適當的家務勞動任務，讓他們在學習之余每天打卡，勤做家務，并用視頻或照片記錄勞動的過程和成果。通過參與家務勞動，學生不僅學習了基本的生活技能，養成了愛做家務、堅持做家務的良好習慣，提高了勞動素養，而且也增強了家庭責任感，培養了對生活的積極態度，在減輕父母家務負擔的同時，學會了孝敬與體貼家人，使家庭更加和諧、溫馨。

2.搭建不同平臺，開展家務勞動定期競賽活動

為了激發學生的勞動熱情，學校定期開展各類家務勞動競賽活動。如學校定期開展現場勞動技能大賽，比賽內容包括疊被子、削土豆、包粽子、包餃子、掃地、拖地、洗紅領巾、整理衣服、采茶等；學校也通過讓學生以用不同的形式展示家務勞動成果，進行了家務勞動手抄報、繪畫、勞動感悟等評比活動。這些有趣的活動，在有效激發學生勞動興趣的同時，也讓學生進一步提升了家務勞動技能，增強勞動的榮譽感、成就感和幸福感。

3.結合本地資源，布置春茶采摘家務勞動作業

春茶開園后，家長們起早貪黑地采摘茶葉。結合本地季節性的勞動特點，教師要求學生每個周末在完成其他學科的家庭作業后，幫助家長采茶，作為勞動教育課程的家庭作業。家長通過視頻或照片記錄學生采茶的過程及數量，并及時對學生進行評價。讓學生從小在采茶中接受勞動教育，逐步掌握采茶技能，既減輕了家長的負擔，又增強了學生勞動的成就感，還讓學生親身感受到父母掙錢的艱辛與不易，從而激發其養成勤儉節約的良好習慣，形成吃苦耐勞、孝敬父母、熱愛勞動的良好品質。

4.利用重大節日，開展親子互動特色家務勞動

中國人的傳統節日是家人團聚、共享天倫的美好時節，教師可根據這些節日的特點，布置不同的親子互動特色家務勞動作業。如：春節時，與家人一起包餃子；元宵節時，與家人一起做湯圓；端午節時，與家人一起摘粽葉包粽子，采艾葉做艾糕等，讓學生在與家人的共同勞動中，感受勞動的快樂和家庭的溫馨。除了傳統節日，還可利用植樹節世界環境日等重大節日開展親子勞動。如植樹節到來之際，教師可請家長利用雙休日帶學生種植一棵綠植，通過照片或觀察日記記錄綠植成長的過程，讓學生在養護綠植的過程中，學習綠植養護知識，培養學生善于觀察、勤于動手的習慣，增強愛護樹木、主動參與公益活動的意識。

2022年《義務教育勞動課程標準》中指出：“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，是全面發展教育體系的重要組成部分，對全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務、培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人具有重要意義。”教師要在家務勞動教育中，加強家校聯動，家校攜手循序漸進地指導學生開展多樣化的家務勞動實踐活動，學習必要的家務勞動技能，從而提升其勞動素養。