基于職教高考的制造類技能測試資源庫建設探索
——以由裝配圖拆畫套類零件圖為例

林維裕 溫麗娜

福建省上杭職業(yè)中專學校 福建上杭 364200

《國家職業(yè)教育改革實施方案》中強調職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要地位。要鞏固并提升這一類型教育的地位[1]，一方面可以加快構建從中職到本科的一體化現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)體系。另一方面落實好全國職業(yè)教育大會精神，完善“文化素質+職業(yè)技能”考試招生辦法，加強專業(yè)資源庫建設，推動“崗課賽證”融通，為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家提供堅實的人才和技能支撐。

近幾年，中職學校專業(yè)教學資源庫建設也隨著其課程改革的深入推進而相應展開，有力地促進了教育教學改革。但技能測試相關的教學資源卻依然比較缺乏，筆者所在省份制造類專業(yè)職教高考技能測試項目，要求學生具備一定的讀圖和繪圖能力，能夠分析，解決實際問題作出軸套類或盤蓋類零件的工程圖。傳統(tǒng)教學資源按照機械制圖課程教學設計，較多體現(xiàn)組合體的畫法，已經不能適應職教高考專業(yè)技能測試要求。本文通過建設制造類專業(yè)技能測試教學資源庫，以由裝配圖拆畫套類零件圖為例，探索資源庫建設對教育教學改革的促進作用。

1 測試內容與測試要求

筆者所在省份高職分類招考制造類專業(yè)技能測試內容由兩部分構成，第一部分要求學生根據三維軸測圖，繪制中等復雜程度零件圖；第二部分要求學生能識讀裝配圖，拆畫指定的軸套類或盤蓋類零件圖。整個測試總時間為60分鐘；總分為200分，第一部分占60%，120分；第二部分占40%，80分。測試要求具體如下：

(1)根據給定形體的三維軸測圖，確定繪圖比例(一般情況按1∶1)，進行合理的二維視圖表達，并進行尺寸標注、尺寸精度、幾何精度、表面粗糙度標注，填寫技術要求和標題欄。

(2)通過識讀裝配圖，能將指定零件從裝配圖中分離出來并按照軸套類或者盤蓋類零件的結構特征，選擇合理的二維視圖表達；并進行尺寸標注、尺寸精度、幾何精度、表面粗糙度標注，填寫技術要求和標題欄。

仔細分析測試內容和測試要求可以發(fā)現(xiàn)技能測試考點多，對學生知識和技能的要求較高。有限的60分鐘內要求手工繪制2張零件圖，沒有熟練到家的技能是難以取得高分的。

2 資源庫的服務對象

制造類專業(yè)技能測試教學資源庫的服務對象為報考高職分類招考的制造類專業(yè)考生、相關任課教師、命題老師。

3 資源庫的功能定位

基于職教高考的制造類技能測試資源庫建設定位于“能學、輔教”[2]。本資源庫應具備以下4個功能：

3.1 有助于教師備課

教師通過已建成的制造類專業(yè)技能測試教學資源庫，可以快速地查找到所需素材，實現(xiàn)高效備課。

3.2 有助于課堂教學

教師借助已建成的制造類專業(yè)技能測試教學資源庫，不但可以為學生提供豐富的教學資源，還有適應用于技能測試不同題型的教學策略和方法，在很大程度上促進了教學效果的提升。

3.3 有助于學生學習

學生通過課前瀏覽相關課程資源，激發(fā)了學習興趣和學習主動性。學生通過已建成的制造類專業(yè)技能測試教學資源庫了解教學任務，將學習時間前移，通過課前學習掌握部分基礎知識和基本技能。同時探索發(fā)現(xiàn)存在的問題。在課堂上集中注意力認真聽講或通過課堂中師生互動答疑探究新知。課堂上學生成了主體，教師起到引導輔助作用。改變以教師為中心傳統(tǒng)教學模式，有助于學生學習。

3.4 有助于遠程教學

有了資源庫后教學內容可以借助網絡在相應學習平臺、APP小程序上查找，有助于老師和學生進行遠程教學。

4 資源庫的構建與內容

資源庫的構建以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，遵循職業(yè)教育教學規(guī)律，嚴格按照制造類專業(yè)相應課程標準、崗位職業(yè)能力要求、技能大賽規(guī)程和技能測試要求開發(fā)[3]。該資源庫以企業(yè)實際工作任務為引領，緊扣測試大綱，結合零部件測繪與CAD成圖技術賽項，深度融合“崗課賽證”要求，進行課程的開發(fā)和設計，探索人才培養(yǎng)新思路。資源庫大致的內容包括以下方面：

4.1 基本文件

考前集訓方案、授課計劃、教案、任務單、模擬試題、PPT、PDF圖紙、優(yōu)秀案例、課程考核方案及評分標準等內容。

4.2 模型展示庫

木質模型包括：基本體、組合體、截斷體、相貫體、剖切體、盤蓋類、叉架類、箱體類；金屬模型包括：軸類、套類、蓋類、叉架類、箱體類。

4.3 自主學習資源

自主學習資源包括技能測試大綱、機械制圖課程標準、視頻動畫、教師微課、網絡優(yōu)質課、集訓題庫、模擬試題、仿真試題、技能大賽題、中望云學習平臺、中望3D、中望機械設計CAD、51自學網、往屆優(yōu)秀學生作品等。

4.4 網絡互動平臺

網絡互動平臺包括超星學習通、智慧校園、問卷星、QQ群、微信群。

競賽任務書：設計工程圖。

根據主軸箱結構說明及主軸箱裝配圖技術要求，合理設計ZZX-08內隔套的零件工程圖，參照國家機械制圖標準，視圖表達合理，設計要素包括零件結構、一般尺寸、尺寸精度、幾何精度、表面粗糙度、熱處理等其他技術要求。

補充：

(1)Φ30H8上偏差ES=+0.033，下偏差EI=0。

(2)基本尺寸38對應同軸度5級的精度值為：0.008。

(3)基本尺寸10對應垂直度4級的精度值為：0.003。

5 資源庫的應用

為了檢測資源庫建設對教育教學改革的促進作用，筆者選取滿足技能測試第二部內容的其中一個案例進行教學實踐。

5.1 資源來源與轉化

筆者在指導中職零部件測繪與CAD成圖技術賽項過程中發(fā)現(xiàn)，2021年國賽卷M3模塊競賽任務很貼合我省職教高考技能測試第二部分要求。所以對其進行資源轉化，優(yōu)化設計成技能測試集訓教學。

5.2 教學任務書

根據ZZX主軸箱裝配圖及其技術要求，拆畫ZZX-08內隔套的零件圖，參照國家機械制圖標準，視圖表達合理，設計要素包括零件結構、一般尺寸、尺寸精度、幾何精度、表面粗糙度、熱處理等其他技術要求并填寫標題欄。

圖1 ZZX主軸箱裝配圖(件23——ZZX-08內隔套部分)

表1 ZZX主軸箱裝配圖明細欄(件23——ZZX-08內隔套部分)

表2 ZZX-08內隔套的表面結構示意圖

5.3 任務書分析及拆畫流程

通過分析任務書得知，首先從裝配圖明細欄中找到要拆畫的零件代號ZZX-08為明細欄中序號23零件，零件名稱為內隔套，數(shù)量1件，材料為45鋼。再看裝配圖主視圖得知該零件為套類零件，根據技能測試教學資源庫對這類零件拆畫流程大致歸納為：填寫標題欄——寫技術要求——摳補零件輪廓——標注。

(1)標題欄的填寫要通過裝配圖明細欄找到對應零件查看，將零件名稱、材料、比例、圖號等信息如實填寫到零件圖標題欄相應位置。

(2)技術要求包括機械加工工藝要求、標注要求、熱處理要求等。例如：未注倒角C1；未注尺寸公差按GB/T1804-2000m級；未注幾何公差按GB/T1184-1996H級等。

(3)摳補零件輪廓是根據裝配圖中拆畫要求，將零件輪廓從裝配圖中拆畫出，然后結合該類零件的零件圖特征補齊輪廓。本例中ZZX-08內隔套為套類零件，軸線橫放，一個主視圖就能表達清楚。

(4)標注包括尺寸標注、尺寸精度標注、幾何精度標注、表面粗糙度值標注。尤其要注意的是結合表面結構示意圖進行標注。

圖2 ZZX-08內隔套零件圖

5.4 拆畫ZZX-08內隔套零件教學設計

該教學設計的創(chuàng)新點在于以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，貫徹全國教育大會和全國職教教育大會精神。課題素材取源于2021年零部件測繪與CAD成圖技術賽項國賽卷(任務三)，內容貼合福建省職教高考制造類專業(yè)技能測試要求，體現(xiàn)“崗課賽證”融通一體化教學改革思路，有一定參考價值，值得借鑒學習。

學情分析方面。知識層面：學生知道了機械制圖裝配圖和零件圖的內容；能力層面：學生會讀簡單裝配圖，能從裝配圖中拆畫簡單零件圖形狀等信息；情感態(tài)度價值觀層面：對畫單個機械零件圖有一定興趣和方法，從裝配圖中抽畫零件圖還需加強訓練，工匠精神有待進一步內化于心。

教學目標方面。知識與技能目標方面：要求學生學會讀懂主軸箱裝配圖，能從中拆畫ZZX-08內隔套零件圖；過程與方法方面：強調教師解讀、引導、演練，學生領悟、學習、模仿；情感態(tài)度價值觀方面：希望通過本課學習能夠觸類旁通，將技能應用到高職招考技能測試中，增強對機械制圖的學習興趣，做到外化于“形”，內匠于心。

教學過程按課前、課中、課后展開。教師課前點好名、備好ZZX主軸箱裝配圖電子版和紙質版(1份/生)、任務書；教室電腦安裝好中望機械設計2018版和PDF并分發(fā)ZZX主軸箱裝配圖和任務書。學生則安靜就坐，桌上貼好A4空白圖紙，準備好繪圖工具。設計意圖是為上課做好準備。

課中情境創(chuàng)設(5min)：教師引入最新賽題，通過與本省職教高考技能考核大綱進行對比，從而引出本節(jié)課的教學內容。學生通過對比分析思考，了解國家在“崗課賽證”融通方面所做的努力。本環(huán)節(jié)設計意圖是通過引入真實案例，讓學生學會關注職教時事熱點，激發(fā)學生學習興趣，從而調動學生積極性。

科學探究環(huán)節(jié)(10min)：教師引導學生解讀ZZX主軸箱裝配圖明細欄，解釋明細欄中序號、圖號等每項內容含義，讓學生清楚要畫的零件圖和要標注的內容。學生根據工程圖設計任務書要求，明確要拆畫的ZZX-08內隔套所含信息。本環(huán)節(jié)設計意圖讓學生加深對裝配圖明細欄的理解，提高其解讀工程圖設計任務書的能力，為后續(xù)拆畫ZZX-08內隔套零件圖做鋪墊。

工程實踐環(huán)節(jié)(10min)：教師演示拆畫流程，引導學生學會正確、規(guī)范地根據裝配圖拆畫零件圖，糾正學生操作不規(guī)范之處[4]。學生則解讀任務書，明確拆畫任務，模仿訓練。本環(huán)節(jié)設計意圖是鍛煉學生思考問題的能力，幫助學生培養(yǎng)良好的畫圖習慣，增強對機械制圖的學習興趣。

課后評價總結(5min)：老師鼓勵個人自薦展示成果，總結評價學生的作品。學生積極主動展示個人作品，同學之間互相欣賞。本環(huán)節(jié)設計意圖是調動學生參與課堂的積極性，激活課堂氛圍。引導學生學會客觀評價，找出問題，檢查學生對本課堂教學的掌握情況。

拓展延伸(10min)：老師將國賽題進行資源轉化，向學生傳遞國家在職教領域改革的實時信息。借機推進“崗課賽證”融通一體化教學，提高學生的探知欲和學習的主動性，提高技能測試水平，培養(yǎng)工匠精神。

6 資源庫建設的教學意義

6.1 課前預習，發(fā)現(xiàn)問題

教師通過網絡學習平臺發(fā)布任務書供學生課前學習，學生通過自學獲得部分知識和技能，經學習平臺自主測評后發(fā)現(xiàn)存在的問題，旨在培養(yǎng)學生探索思考能力。

6.2 課中學習，解決問題

老師授課時將多種形式的教學資源應用于課堂，學生應用課前所學的部分知識和技能，在老師的指引下解決現(xiàn)實生活中的問題，探究知識同時激發(fā)學生的學習興趣。教師根據課堂巡回察看了解學生對新知識和技能的掌握情況，調整教學計劃。學生在做中學，老師在學生做中教，小組的自評、互評和老師的總結評價激活課堂氣氛，增強學習的探索性、趣味性。

6.3 課后復習，拓展提升

學生利用教學資源庫復習，解決課堂上沒有掌握的部分，直到理解和掌握。老師通過展示學生技能測試作業(yè)、比賽作品，從而拓寬學生的眼界，提升學習空間。

7 資源庫建設的成效與展望

7.1 有效實現(xiàn)課賽融通

通過資源庫建設，有效整合線上線下零散的教學資源，方便學生學習和教師使用。從課題立項至今，學生技能大賽已有2人次獲得零部件測繪與CAD成圖技術市級技能大賽三等獎；1人次獲得市級技能大賽二等獎；1人次獲得省級技能大賽三等獎。教師公開課案例獲得縣級優(yōu)質課二等獎，有效實現(xiàn)課賽融通，促進教育教學改革。

7.2 有效實現(xiàn)崗課融通

相比傳統(tǒng)教學，引入企業(yè)真實案例，課堂教學內容豐富了。師生共同探究知識解決問題，有效提高了課堂教學質量。

7.3 有效實現(xiàn)技能測試成績提高

資源庫中豐富的教學內容，形象生動的圖像、視頻資源拓展了學生學習的信息量，有效促進學考技能測試成績提高。截至筆者投稿，已有11人考上省內應用型本科，98%的考生被省內高水平職業(yè)院校錄取。

課程資源庫是學校專業(yè)教學改革的成果。師生受益良多，有效實現(xiàn)了“崗課賽證”綜合育人，提升了教育質量，為其他專業(yè)課程資源庫建設提供了參考意義。隨著學?！?+X”機械工程制圖員證書的推廣，將進一步促進制造類專業(yè)教學資源庫建設。