吳中智慧教育云平臺混合式精準(zhǔn)課堂教學(xué)的模式研究
——以初中蘇教版數(shù)學(xué)《5.4主視圖、左視圖、俯視圖》為例

魏士龍

南京師范大學(xué)附屬蘇州石湖中學(xué) 江蘇蘇州 215128

吳中智慧教育云平臺課堂是以培養(yǎng)有理想、有智慧、有情操、有品位的現(xiàn)代初中生為目標(biāo)。教師可以通過智慧云平臺大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，推送有針對性的練習(xí)來減少學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，以及優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生差異化學(xué)習(xí)。智慧云平臺實時根據(jù)學(xué)生學(xué)情診斷分析并進(jìn)行資源智能推送，學(xué)生可以獨立自主開展云平臺個性化學(xué)習(xí)活動和支持服務(wù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)過程記錄與多元智能評價的新型課堂[1]。我校于2020年9月在科技班引入?yún)侵兄腔劢逃破脚_，區(qū)教育局和學(xué)校協(xié)同為班級建立智慧課堂，免費為教師和學(xué)生每人配備一臺平板，為班級配置5G網(wǎng)絡(luò)，給智慧課堂注入新的生機。下面，筆者以初中數(shù)學(xué)《5.4主視圖、左視圖、俯視圖》為例，談?wù)勅绾芜\用吳中智慧教育云平臺進(jìn)行智慧課堂教學(xué)。

一、吳中智慧教育云平臺教學(xué)模式

智慧課堂采用“吳中智慧教育云平臺+平板”的上課方式，以及混合式精準(zhǔn)教學(xué)模式。如下表1所示，在課堂教學(xué)中，通過吳中智慧教育云平臺強大的資源庫備課創(chuàng)建互動課堂，教師利用課中網(wǎng)絡(luò)共享功能操作平板，實現(xiàn)希沃一體機屏幕與學(xué)生機同屏操作，方便教師操控課堂互動，如搶答、及時測試、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計等。教師課前可以使用微課推送課前學(xué)習(xí)任務(wù)單做好預(yù)習(xí)，課后作業(yè)推送到學(xué)生端，對作業(yè)完成情況和正確率進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，學(xué)生端可以形成個性化的錯題本。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前、課堂學(xué)習(xí)中、課堂學(xué)習(xí)后三個環(huán)節(jié)中，利用吳中智慧教育云平臺開展線上、線下混合交替式精準(zhǔn)學(xué)習(xí)活動。

表1 智慧教育云平臺互動課堂一覽表

二、吳中智慧教育云平臺教學(xué)案例

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用吳中智慧教育云平臺混合精準(zhǔn)課堂教學(xué)模式，能有效調(diào)動學(xué)生的積極性；有效促進(jìn)師生課堂互動問答；增強師生課堂互動提高課堂教學(xué)效果。下面，筆者分享了蘇教版七年級上冊數(shù)學(xué)《5.4主視圖、左視圖、俯視圖》教學(xué)實例。

(一)課前環(huán)節(jié)

1.學(xué)情分析，選擇教學(xué)策略

蘇教版七年級上冊數(shù)學(xué)第5章走進(jìn)圖形世界，圍繞認(rèn)識基本幾何體、發(fā)展學(xué)習(xí)空間觀念展開。本節(jié)課通過對幾何體(棱柱、棱臺、棱錐)的主視圖、左視圖、俯視圖的認(rèn)識以及圖形的展開與折疊活動，在平面幾何與立體幾何圖形的轉(zhuǎn)化中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和幾何直觀能力。

授課的班級學(xué)生為科技班學(xué)生，理性思維與探究能力較強，教師針對學(xué)生的特點，本節(jié)課以生活中的數(shù)學(xué)為例，體驗發(fā)展空間觀念、感受立體圖形與平面圖形的關(guān)系。學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗，加之小學(xué)對一些簡單的幾何圖形有了初步的了解，教師側(cè)重于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生將生活中的實際體驗轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)理論知識，在主觀認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)一步揭示實際模型和幾何抽象立體圖形的本質(zhì)。

2.發(fā)布資源，檢測預(yù)習(xí)效果

根據(jù)學(xué)情分析，教師課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，發(fā)布課前測試圖形的展開與折疊，以檢測學(xué)生通過平面圖形和立體圖形的轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生的空間想象。根據(jù)吳中智慧教育云平臺數(shù)據(jù)可見學(xué)生的空間觀念、立體圖形和平面圖形之間的轉(zhuǎn)化掌握程度不高，還存在困難。

3.綜合分析，創(chuàng)建互動課堂

根據(jù)課前檢測數(shù)據(jù)和綜合學(xué)情分析，進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計創(chuàng)建互動課堂，明確本節(jié)課的重點和難點，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。依托吳中智慧教育云平臺進(jìn)行互動問答及時反饋，幫助學(xué)生層層突破，根據(jù)檢測數(shù)據(jù)及時反饋強化訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效率。

(二)課中環(huán)節(jié)

表2 《5.4主視圖、左視圖、俯視圖》教學(xué)實施活動

續(xù)表階段教師活動學(xué)生活動技術(shù)、方法講解點評,互動交流通過今天這節(jié)課的探究,你有哪些收獲呢?與大家共分享。這節(jié)課的內(nèi)容也給了我們一些啟示:要學(xué)會從多方向、多角度看物、看事、看人。多方向看我們身邊的物,我們判斷更加準(zhǔn)確;多角度看我們身邊的人,我們了解更加深入;多方位看我們身邊的事,我們思考更加全面。知識:(1)從不同方向觀察同一物體時,可能看到不同的結(jié)果;(2)認(rèn)識了三種視圖;會判斷簡單物體的視圖;會畫簡單幾何體的三視圖。這節(jié)課我們要掌握兩個基本功:一是看(能看出是哪一種視圖);二是畫(能畫出簡單物體的三個視圖)。吳中智慧教育云平臺發(fā)送課堂反饋限時測試卷。課后環(huán)節(jié):(1)個性化作業(yè);(2)完成作業(yè),批改作業(yè);(3)課后討論。吳中智慧教育云平臺;學(xué)生端平板。

三、“吳中智慧教育云平臺+平板”的優(yōu)勢

(一)課前混合式預(yù)習(xí)——精準(zhǔn)分析

學(xué)生在課前學(xué)習(xí)階段，教師運用吳中智慧教育云平臺選擇合適的預(yù)習(xí)資源推送給學(xué)生，并提供學(xué)生相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)單和在線預(yù)習(xí)測試反饋習(xí)題，學(xué)生在平板端登錄學(xué)習(xí)界面實時對課前資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成任務(wù)單學(xué)習(xí)以及預(yù)習(xí)反饋檢測。教師通過后臺大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)分析學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，便于二次備課優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方式，以達(dá)到課堂學(xué)習(xí)中的精準(zhǔn)授課。學(xué)生通過大數(shù)據(jù)分析能夠精準(zhǔn)了解自己對各個知識的掌握情況來促進(jìn)差異化學(xué)習(xí)。

(二)課中混合模式教學(xué)——精準(zhǔn)教學(xué)

基于吳中智慧教育云平臺的混合式課堂精準(zhǔn)教學(xué)模式，則是將課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生答題互動以在線習(xí)題的形式呈現(xiàn)。其具體的模塊化教學(xué)流程為，教師在課前數(shù)據(jù)傳遞的基礎(chǔ)上，在二次備課后，首先開展課堂中線下課堂的精準(zhǔn)授課，著重講解學(xué)生課前在線習(xí)題中出現(xiàn)較多的問題，學(xué)生對知識進(jìn)行探究和理解。其次教師通過吳中智慧教育云平臺功能模塊互動問答，將課堂在線測試中的習(xí)題發(fā)送到學(xué)生端，學(xué)生在線完成并及時反饋練習(xí)，教師端后臺大數(shù)據(jù)分析功能呈現(xiàn)學(xué)生的實時答題情況。教師依據(jù)科學(xué)的數(shù)據(jù)分析了解學(xué)生的課中學(xué)習(xí)知識的理解情況，并對后續(xù)的線下課堂授課進(jìn)行精準(zhǔn)調(diào)控，及時調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度，幫助學(xué)生真正掌握深化課堂知識。教師依據(jù)互動課堂發(fā)起的線上在線題庫到精準(zhǔn)調(diào)控線下課堂是一個有科學(xué)數(shù)據(jù)支撐的精準(zhǔn)重復(fù)，減少了教師授課中一定的重復(fù)工作量。

(三)課后混合式學(xué)習(xí)內(nèi)化——精準(zhǔn)反饋

學(xué)生課后的混合反饋測試是將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的課后作業(yè)從線下訓(xùn)練同步到線上測試，實時反饋。教師登錄智慧云平臺推送精準(zhǔn)作業(yè)、定向微課、資源共享、學(xué)生端完成測試反饋。教師通過課前、課中、課后全程數(shù)據(jù)進(jìn)行多元分析，精準(zhǔn)定位每位學(xué)生的知識掌握情況，學(xué)習(xí)評價呈現(xiàn)學(xué)生相關(guān)知識點上遇到的困難與瓶頸，調(diào)整教學(xué)為教師的教學(xué)反思和二次備課提供了有據(jù)可依的精準(zhǔn)指導(dǎo)。

用大數(shù)據(jù)為教學(xué)賦能，讓智慧課堂為學(xué)科助力。吳中智慧教育云平臺混合式精準(zhǔn)課堂教學(xué)：課堂前預(yù)習(xí)資源推送及反饋以學(xué)定教；課堂中互動展示和精準(zhǔn)評價以生為本；課堂外精準(zhǔn)作業(yè)和定向微課實現(xiàn)學(xué)習(xí)閉環(huán)。吳中智慧教育云平臺混合式精準(zhǔn)課堂教學(xué)的模式更好地體現(xiàn)教學(xué)共性探索，學(xué)生個性發(fā)展，最終實現(xiàn)師生共研共生[2]。