新媒體背景下高校思政課程實踐教學研究

摘要：高校思想政治課程，除了以教材為基礎的知識傳授外，還包括大學思政課的實踐性教學。新媒體的迅猛發展，極大地影響著教師授課方式、學生參與方式，高校思想政治教育課程的教學資源要素組成、教學活動組織方式等都受到了一系列的沖擊，新媒體時代，推進高校思想政治教育教學方式改革是貫徹落實立德樹人任務的重要表現，是提升大學生個人綜合素質的必然選擇。為了在新媒體環境下加強思政課程實踐教學，文章首先對新媒體時代下高校思政課程實踐教學進行了回顧，并分析了新媒體背景下高校思政課程實踐教學改革面臨的挑戰，提出新媒體背景下高校思政課程實踐教學的改革措施，以期推動高校思政課程實踐教學質量的提升，促進高校人才培養質量的提升。

關鍵詞：新媒體；高校；思政課程；實踐教學

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）23-0188-04

一、引言

高校開展思政課程實踐教學時使用新媒體技術，既有優勢又有挑戰，每一個教育工作者都要從教學目標、教學方式、教學內容等多個角度入手，充分解決各種問題，將新媒體技術的優勢發揮到最大。學校管理者也應當為高校思政課程的實踐教學提供更多支持，例如，提供先進設備支持、場地支持、技術支持等，這樣才能促進高校思政課程實踐教學的改革效果[1]。

二、新媒體背景下高校思政課程實踐教學的改革機遇

（一）新媒體具有豐富的信息資源

新媒體的最大優勢就是信息容量較大，對于高校思政教學的開展能夠起到重要的補充作用，且資源還會持續更新，不斷擴展。在新媒體應用到教育行業之前，高校思想政治教育者在開展教學時往往依賴教材內容或教學大綱，學生在掌握教材內容之后，無法獲得其他方面的學習資源，嚴重制約了學生思政水平的提升，甚至還會有一些學生難以產生對思政學習的興趣，久而久之，降低了學習積極性。將新媒體應用到思政教育中，能夠擺脫傳統應試教育的困境，教師可以借助新媒體的優勢，不斷豐富課堂教學內容，在課程中為學生展示更加豐富、更加生動、更加有趣的教學知識，不僅能夠讓學生改變對思政教學的傳統看法，而且還能夠豐富學生的學習體驗。另外，教師還可以給學生分享各種優秀的典型案例或教學資源，讓學生利用課余時間自主學習，最后教師再進行總結和評價，以此為學生提供更廣闊的學習平臺。

（二）新媒體具有廣泛的傳播途徑

高校思政教育從本質上講是以信息為傳播載體的。教師通過采用合理的教學方法，選取教學內容，把思想政治知識呈現給學生，借助各種各樣的內容載體對學生加以引導，強化學生的理解，讓學生把思政內容內化于心，外化于行。由此可見，不管哪種信息，在傳播過程中都需要一定的載體，新媒體作為信息傳播的載體，它能夠讓師生良好地交流和互動，并且還能夠針對一些問題進行討論。教師收集學生的思想動態，學生接受教師的專業指導，新媒體在中間起到了橋梁的作用，并且各種信息傳播過程中有自己適宜的形式，新媒體的傳播形式非常豐富，比如圖片形式、文字形式、音頻形式、視頻形式，對學生而言，這些形式多樣的信息能夠有效刺激其視覺和聽覺，讓身體各個感官有效結合，從而深刻理解思政課程教學內容。在使用新媒體技術教學時，教師課堂上的板書時間縮短，講解時間大大減少，只要站在引導者和促進者的角度，對學生的學習進行引導和幫助即可。

（三）新媒體能夠消除傳統課堂的弊端

我國的教育在發展過程中很長一段時間受到應試教育理念的影響，高校思政課程的開展也是如此。傳統課堂上，學生的學習方式枯燥單一，教師的教學內容也不能滿足所有學生的學習需求，甚至一些學生還會質疑教師講授知識的權威性和系統性。而新媒體出現之后，首先可以消除傳統課堂的弊端，由學生被動學習轉變為學生主動學習，打破了思想政治教學的局限性。其次，能夠為學生建立廣闊空間，讓學生在這一空間內對增加思政學習的深度。除此之外，海量信息資源還能夠讓師生不斷充實自己的知識庫存，優化知識結構，教師也可以有效借助校園官方網站，微信公眾號平臺，微信、微博、QQ以及其他APP，為學生分享各種優質資源，指導學生學習。

三、新媒體背景下高校思政課程實踐教學改革面臨的挑戰

（一）教師的作用被邊緣化或者弱化

在傳統的課堂教學中，教師是學生接受知識的主要來源，由教師在備課過程中選取內容，在課堂上為學生進行講解?？梢哉f，教師的執教能力直接影響學生的學習效果。而在新媒體背景下，教師的講授不再是學生學習知識的唯一來源，學生可以在新媒體的幫助下開展自主學習。課堂上，教師為學生展示各種各樣的課件或視頻，讓學生按照自己的需求，有選擇性地進行知識學習。此時，教師對課堂的把控作用逐漸被弱化、邊緣化，甚至處于被動地位。如果教師不能正確應對這一挑戰，在后期的思政課程教學實踐中，教師的作用會越來越弱。再加上高校學生大都已經成年，他們有很強的主觀意識，對事物的理解往往有很強的自主性，如果教師在新媒體背景下無法為學生展示自己更加專業的教學能力，學生對教師的依賴程度也會減少[2]。

（二）錯誤的新媒體信息阻礙學生的健康發展

新媒體的出現，雖然能幫助學生更好地學習和生活，但同時網絡上各種不良信息也在損害著學生的正向價值觀養成以及評判是非對錯能力的形成。在新媒體數據庫中，不僅有優質信息，同時還會有垃圾信息，這些垃圾信息也在隨著信息的傳遞不斷擴大影響范圍。甚至一些信息經過不法分子的編輯，有著煽動輿論的特征，例如虛假信息、色情信息、誹謗信息、反社會信息等，如果學生不能正確分辨，很容易受其影響。高校學生是祖國建設的中堅力量，如果經常受到錯誤信息的影響，容易導致世界觀和價值觀出現扭曲，后果不堪設想。

（三）傳統高校思政教育受到巨大挑戰

在傳統的思政教育模式下，教師往往是課堂的核心，由教師為學生灌輸式地講解知識，學生在教師的引導下接受大量理論知識。在這種模式下，雖然教師能夠在課堂有限時間內完成教學任務，但學生的學習效果卻并不理想。隨著教育的不斷發展，該種教學模式的弊端也日漸凸顯，例如，限制學生個性化能力和創新能力的提升，甚至教師在教學過程中只關注教學任務是否完成，未能關注學生的學習體驗和學習效果。新媒體時代下，很多高校在開展思政教育時，往往組織學生進行實踐活動，聽取專家報告，開展角色扮演等，學生在獲取知識的途徑上發生了根本性的變化，這一變化雖然能夠為學生帶來積極的影響，但同時也有一些負面影響。例如，學生只依靠新媒體進行知識學習或獲取資源，而教師沒有教會學生如何進行信息篩選和互動，導致一些學生在學習時選擇錯誤信息，再加上沒有及時解決問題等，使學生的學習熱情受到影響[3]。

（四）校外實踐的不便

近年來，新媒體的發展給大學生的校外實踐活動帶來了新的發展機遇，但校外實踐體驗也帶來了一些問題。其一是參與主體不安全，新媒體給大學生提供了廣闊的舞臺，可以有很多的選擇，可以接觸到形形色色的人和事。但校外實踐對于大學生而言其安全難以得到保障。因為不能保證自身安全，一些校外考察、省市大型活動的志愿者服務等形式新穎、效果顯著的活動，由于資金和時間等條件的限制，實踐教學不能正常開展。這樣的情況下，學生的學習興趣、參與愿望經常得不到滿足，隨之出現敷衍心理，致使實踐教學效果明顯降低，達不到實踐育人的目的。

四、新媒體背景下高校思政課程實踐教學改革的措施

（一）重視教學理念轉變，豐富課堂教學內容

通常情況下，高校思政課程相對于其他課程而言既有獨立性又有影響性，在學科交叉融合背景下，思政課程與其他科目也能夠實現深度融合。單獨開展思政教育時，教師應當關注學生的學習狀態以及學習氛圍，這就要求教師首先應當轉變自己的教學理念，清楚認知新媒體對學生思政學習的幫助。在課堂上，教師應當從教學的實施者變為引導者和促進者，從而保證學生是學習主體，這樣才能使學生在教師的引導下提高自己參與課堂活動的主觀能動性。高校思政教師首先應當從理論知識角度對學生進行知識傳授，有效借助新媒體的優勢，讓學生正確認識新媒體知識，學會篩選新媒體知識，并培養自己良好的信息素養。只有讓學生形成自我管理意識，新媒體的優勢才能發揮到最大。

其次，教師需注意教學方法要從單一的知識灌輸向知識滲透轉變。灌輸式講解方法雖然有很多弊端，但對于學生接受知識來講，依舊有著重要的作用。新媒體的興起從本質上講可以看作是另一種灌輸式教學方法，不同的是，該種灌輸方法能夠引發學生的情感共鳴[4]。為此，教師也應當盡可能避免枯燥乏味的講課形式，而是要讓學生結合自己的生活經驗以及學習興趣，認真學習知識，有效應用知識。

最后，教師在課堂上應當從單向灌輸式教學模式轉變為師生雙向交流式教學模式，這是因為學生在學習過程中必然會遇到一些問題，教師若能及時解答學生的問題，學生才能夠認可教師的專業性。借助不斷反饋，不斷互動，不斷交流，不斷探討，師生之間的關系變得親密無間，并且教師還可以從教學知識之外的其他角度培養學生的心理品質，陶冶學生的道德情操。

新媒體在高校思政教育中發揮著重要的作用，其不僅可以向學生傳播思政內容，同時還會為學生展示思政內容在具體生活中的應用方式。教師要在研讀教材的基礎上把握教學目標，借助新媒體豐富課堂教學內容，做好課堂教學的延伸工作，這樣才能增強高校思政課程的針對性以及及時性。具體來說，教師可以從三個角度著手。

第一，有效借助新媒體查詢馬克思主義發展的最新成果，并將其創新性地應用在自己的教學活動中。理論是靜態的，實踐是動態的，馬克思主義思想隨著社會的不斷發展，也在不斷創新，讓學生了解馬克思主義發展的最新成果，也是高校思政課程的主要任務。教師應當借助新媒體平臺，不斷提高自己關于馬克思主義的知識儲備，形成最新的教育理念，幫助學生有效學習。

第二，教師要善于借助新媒體為學生展示各種國家時事、社會熱點，培養學生的家國情懷，使學生養成關注國家，關注社會，關注發展的習慣。只有讓學生心系國家大事，才能夠在強烈的愛國熱情下提高自己的政治認同感，體現出高校思政課程的意義。

第三，教師要善于把學生的學習問題進行匯總。每一個學生在學習過程中都會產生問題，這些問題需要教師的耐心解答，教師不可能為學生一一進行解釋，為了有效幫助學生，教師可以把學生出現的問題進行匯總，再進行深入分析，用典型案例為學生講解分析，同時還可以利用課余時間與學生在微信班級群、QQ群或微博平臺進行交流和互動，為教師和學生搭建新的互動交流平臺，學生可以利用網絡的虛擬特性與匿名功能，自由發表對教學內容的見解與對教學的建議，便于教師了解分析學生的學習生活狀態與思想心理動態，及時為學生解答思政教學中的問題與困惑，保證教學工作實效性，有效構建完善科學的思政實踐教學模式，及時解答疑惑，體現思政教育的人文關懷。

（二）創新教學方式，加強師資力量建設

社會在不斷發展，對人才的質量要求也不斷提升，高校思政教師的教學方式也要與時俱進。在新媒體背景下，傳統思政教育的改革已經成為大勢所趨，眾多信息載體為思政課堂也帶來了新的活力。根據現階段社會以及國家的發展，可以將高校思想政治教育內容分為系統性的思想政治教育和日常性的思想政治教育兩部分。

首先，高校傳統的思政教育方式要不斷創新，灌輸式的講授方式需要融合新媒體資源，并要對教師課堂上采用的教學模式、篩選教學內容的標準和教學方法進行最大程度的改進。教師也要認真學習國家倡導的關于教育的先進思想和理念，這樣才能夠在課堂教學中加以體現，立足學生的綜合能力，為學生在課堂上留有足夠多的思考時間和學習時間[5]。例如，教師可以采用案例分析法、小組合作法、角色扮演法等多種教學方法，讓學生了解思政課程的具體內容。學生在不斷交流和討論中，不僅可以解決學習中的問題，同時還能取人之長，補己之短。教師之間也要善于借助新媒體技術，不斷互相學習或在線學習優秀教師的課堂組織形式，為自己的課堂設計提供更多靈感。

其次，傳統思政課堂雖然有一定的弊端，但并不是一無是處，應將新媒體資源與傳統思政課程結合起來，通過教師的創新設計找到最恰當的教學方法。例如，為學生搭建新媒體思政平臺，讓學生及時交流，共同進步。

在新媒體時代，隨著科技的發展與技術的進步，越來越多的移動終端設備在生活中普及應用，對高校思政實踐教學也產生了很大影響，由于互聯網與大數據無處不在，信息海量龐雜且傳播速度較快，對于高校思政網絡教學來說，是一個極大的挑戰。因此，需要在新媒體視域下構建符合時代發展狀況的高校思政的實踐教學模式，重視師資建設，提高教師水平。為保證思政教師做好教學工作，有效宣傳思想政治文化，高校應重視教師新媒體技術能力和政治理論素養的培養，組建專業的教師團隊，引進、培養教師人才，定期組織教師培訓，提高思政教師信息化教學能力與信息技術載體熟練運用能力，從而提高教師教學水平，使教師能夠熟練借助新媒體平臺在實踐教學中及時解決學生在思政學習中產生的疑問與問題，有效發揮職業作用。

在線上網絡教學中，教師要主動了解學生的學習感受，積極與學生溝通交流，引導大學生形成正確向上的人生觀與價值觀，及時更正其對網絡上不良思想與言論的錯誤看法，引導大學生明辨是非，提高辨別能力，強化思想政治教育。以上，可以有效提高教師思政課程實踐教學水平，從而保證思政課程教學質量，實現高校立德樹人、實踐育人的教育目標，推進實踐教學模式構建工作的落實。

（三）健全教學機制，完善評價體系

現階段，我國高校越來越重視提高學生應用型技能水平，在思政教育中，重視實踐教學已經成為大勢所趨。理論與實踐互相結合是實現教學目標的基本措施，這樣培養出來的人才才能更好地符合社會崗位的需求。為此，高校應當積極組織學生參與各種社會實踐活動，在實踐中對思政教育內容加以深刻理解。當然，教師也應當根據學生的具體情況以及課程教學目標，科學開展實踐教學活動，例如，組織學生拍攝微電影或話題拍攝等校外實踐活動，還可以組織學生開展辯論賽等校內實踐活動，這些活動都能幫助學生養成良好的學習習慣，形成正確的價值觀念。

在考核體系的建立中，教師應關注評價體系，正確引導學生全面發展。思政課程的考核體系，不僅要關注學生的理論知識，同時也要考核實踐內容的效果，根據現代教育理念，使思政課程的考核更加規范化[6]。例如，課堂上學生的表現也要納入考核范疇，在評價中采取學生自評、生生互評以及教師評價等多種方法，教師再借助新媒體的優勢，把學生平時的學習過程進行匯總和分析，最后參考新媒體平臺上的數據，為學生作出最終評價。除此之外，要不斷健全考核機制，使其更好地符合教學改革需求以及學生的成長需求。

（四）豐富教學素材，增強師生互動

針對新媒體教學環境，為保證教學質量，提高教學效果，一方面，思政教師需要不斷豐富現有的教學素材，充分利用信息技術，發揮資源優勢?；诖?，教師需要提前進行備課，在課前做好準備工作。在備課過程中，先要分析教材，合理規劃，明確教學目標，分析具體的教學內容，思考教學過程中需要用到的教學方法，突出教學難點與重點，做好課程計劃，充分利用互聯網工具與網絡信息資源，優化豐富課程內容，增強教學效果，調動課堂氛圍。同時，要引入熱點新聞與時事政治事件案例，使教學內容貼近實際生活，保證政治教育的實效性。另一方面，教師在課堂教學中需要加強與學生的互動交流，一味地照本宣科，只會使教學枯燥乏味，刻板無趣，難以引起學生的學習興趣。

教師應借助新媒體的優勢，通過平等良好的互動交流，反饋學生的學習狀態，優化教學環境，有利于教師及時調整教學方法，提高教學質量。首先，教師可以構建新媒體互動交流平臺，及時關注學生對思政課程的學習情況，利用新媒體與學生加強溝通與交流。其次，教師可以將網絡教學與現實教學相結合，線上線下聯合教學，引入網絡優秀教學資源，利用釘釘微課、騰訊課堂等教學軟件，通過錄播與直播結合的方式，為學生充分講解課程知識內容，引導學生自覺主動地觀看視頻、學習思考，提前挖掘課程知識內容，發現自身困惑與學習難點，主動尋求教師的幫助；再由教師來進行解答，節約課堂時間，提高教學效率。

（五）完善校本課程的建設促進學生多樣性思政知識掌握

在當前教育背景下，高校應結合院校自身的教學資源、校園文化和環境優勢，構建并完善符合時代要求的思政教學校本課程。調查分析不同層次學生的不同特征與學習生活發展需求，組織專業素養較高、教學經驗豐富的思政課程教師積極參與策劃編排校本課程，合理分工，開發探索本科思政課程；及時對校本課程的實施情況進行評價總結，不斷調整課程內容，完善具有校園特色且滿足高校學生思政學習需求的校本課程。從而提高教學質量，培養優秀學生人才，展現校園文化特色與辦學優勢，吸引教師人才入駐發展，提高辦學水平，滿足社會發展需求，為社會培養輸送大批思想政治覺悟高的專業人才。

在教育過程中，應從當代青年感興趣的話題入手，結合高校學生熟練運用網絡接收信息的特點與信息高效的傳播速度，通過時事熱點新聞，滿足學生探究欲望，從而激發學生的學習潛能，引導學生運用自身實際經驗理解思政知識，延伸構建新的知識體系。在此過程中，教師需要及時設置具有正向意義價值的課程體系，結合現實情況，靈活運用多種教學方法，引導學生掌握多樣性的思政知識。在課程思政創新的教學方法指導下，學生在教師創設的良好教學情境中，可以通過實踐操作體會領悟思政元素。不同于傳統的思政課程教學方法，教師從課程的引導者轉變為建設者與實施者，鼓勵教師參與到思政課程教學中來，提高對思政課程的重視程度，深度認知思政知識，協作努力，形成合力，推動教學模式改革與教育行業發展。

五、結語

在新媒體背景下，每一個高校思政教師都應當重視思政實踐教學與新媒體的互相融合，從教學理念，教學模式等多個角度入手，真正迎合社會現代化發展需求，最大限度地發揮新媒體的優勢。除此之外，每一個教師都應當始終立足學生的成長與成才，讓學生在新媒體背景下，實現全面發展，真正成為祖國建設的生力軍。

參考文獻：

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[3] 秦海珍.新媒體背景下的高校思政課教學改革探析[J].科技展望，2015，25（26）：284.

[4] 李衡.新媒體環境下高校“課程思政”混合式教學法研究與實踐[J].中外交流，2021，28（4）：823.

[5] 趙嬋娟，李海濤.新媒體背景下高校思政課“課內外一體化”體驗式教學模式的構建[J].吉林化工學院學報，2018，35（8）：45-49.

[6] 楊超.新媒體下高校思政課實踐教學的實效性研究[J].湖北開放職業學院學報，2021，34（16）：72-73.

作者簡介 段俊杰，碩士，副教授，研究方向：思想政治教育。