立德樹人視域下開展小學生法治教育實踐研究

陶珍

[摘 ? ?要]小學生社會接觸面較窄，對法律的理解不夠深刻。為了讓他們了解法律常識，養成遵紀守法的習慣，教師要基于立德樹人視域，積極開展法治教育。要將法律法規融入游戲、案例分析和拓展活動中，和其他學科融合在一起，在潛移默化中提升學生的意識；要組織學生參與團隊活動、熱線咨詢、親子活動，讓他們在實踐中養成遵紀守法的習慣；要拓展信息技術，編寫班本課程，聯動家長力量，拓展教學資源，構筑家校結合的教學體系。這樣才能全方位地提升學生的法治意識，優化他們的品德。

[關鍵詞]立德樹人；法治；教育；小學；班主任

小學生的養成教育十分重要，能讓他們形成正確的榮辱觀，避免誤入歧途，了解法律，形成遵紀守法的觀念，這是立德樹人工作的重中之重。在小學班主任工作中，教師要認識到小學生活潑好動、邏輯思維能力較弱、知識面不夠寬等問題，如果直接灌輸法律知識，效果不好。所以要設計多元化的教學策略，讓學生在潛移默化中了解法律，積極踐行，從而提升自己的道德修養。

一、融入學科教學，潛移默化

（一）設計游戲，滲透規則意識

小學生活潑好動，很難長時間集中注意力，所以如果教師直接灌輸法律知識，他們很難吸收接納，教學效果不好。教學者可以將法律知識和學生的日常生活，其他學科結合在一起，設置豐富多彩的活動，讓他們在潛移默化中提升法律意識。如在組織體育游戲的時候，可以讓學生自己設定規則，進而提升規則意識。

在體育學科中，教師組織學生三人一組，開展籃球攻防戰，在游戲中，有的學生用腳踢對方的球，還有的學生故意撞倒對方。此時可以將規則意識融入進來，讓他們思考在籃球活動中要遵守怎樣的規則，如果不遵守規則會導致怎樣的后果。如有的學生提出：“籃球不能用腳踢，也不能故意打人等，這些都是犯規的行為。”再利用此機會，讓學生思考日常生活中還有什么規則。有的學生提出：“在購物、就醫等時候，我們需要排隊，如果亂插隊的話，就會破壞公共秩序。”還有的學生提出：“在籃球場上，沖撞他人會造成受傷的問題，在馬路上，如果不遵守交通規則，也會讓人受傷，甚至還可能死亡。所以我們都要遵守交通法規。”由此學生認識到規則不僅僅是出現在賽場上，在日常生活中，規則也是無處不在的。

除了體育學科以外，其他學科也可以和游戲結合，并讓學生設定相關的規則，這樣他們會認識到規則無處不在，進而認識到它的重要性，有助于他們自主探究如何高效設定規則、維護規則。

（二）結合案例，滲透責任意識

《法治教育與學科教育》提出，加強法治教育是學校和教師的法定責任，也是落實依法治國方略、建設社會主義法治國家的重要基礎。學科教學具有主導作用，所以將法治教育和學科結合在一起，具有更大優勢。因此可以將法治教育和道德與法治學科結合在一起，讓學生圍繞具體案例分析，提升責任意識。

在道德與法治課中，學習“建立良好的公共秩序”時，教師引導學生結合日常生活中的案例來思考，說說要遵守哪些公共秩序。如過馬路、參加社區活動、乘坐交通工具等時候，都有相應的公共秩序，此后再引導其思考，社會上總有人不遵守秩序，那么又由誰來維護公共秩序？學生發現在生活中有不少人擔任相關的職業或擔當志愿者，為維護秩序付出力量。以疫情防控期間的上海為例子，不少小區都有人自覺報名擔當志愿者，負責檢查樓棟居民抗原自測情況，幫助居民接收快遞、傾倒垃圾等。結合這個例子，讓學生思考：“為何這些志愿者主動承擔維護特殊時期小區秩序的重任呢？”學生體會到他們身上的責任意識，同時也認識到，自己不僅要遵守公共秩序，而且以后也要積極加入維護公共秩序的行列。

在學科教育中，教師引導學生多關心社會熱點，結合自己的實際生活和知識背景出發，挖掘法治教育素材，創造性地使用教材，這樣不僅能提升學生的知識面，更能讓他們從具體案例中得到啟迪，提升責任意識。

（三）海量拓展，滲透生態意識

將法治教育和生物科學等學科結合在一起，有助于幫助學生拓展知識，他們在了解動植物知識的過程中，也會同時收集到各種資料，了解環保法律，提升生態意識。這樣學生未來也會參與保護生態環境的活動中。

在學習自然科學的時候，教師引導學生拓展了解各種動植物的知識，并思考環境保護對動植物來說有什么重要意義。學生認識到干凈的水源、茂密的林木，這些都是保持動物種群繁盛，確保其活力的重要因素。同時他們也了解了《野生動物保護法》等相關的法律法規，認識到目前人們對生態保護的重視程度越來越高，不少地區都建立了自然保護區，為確保生物多樣性做出了貢獻。學生認識到要在可持續發展的基礎上進行綠色消費，加強資源的重復利用，減少一次性消費，這樣才能更好地保護環境，給動植物構筑良好的生存環境。通過拓展學習，學生不僅知識面更豐富，而且也提升了生態意識。

在拓展信息，激發學生生態意識的時候，除了可以結合生物課程，還可以和語文課程結合在一起，讓學生閱讀展現自然風景，展現動植物趣味知識的文章，他們能在提升審美賞析水平的同時，激發生態意識，生發出想要保護自然的愿望。

二、開展多元活動，實踐養成

（一）參與團隊活動，深化家國思想

小學生邏輯思維能力較弱，所以單純灌輸知識，他們理解有難度，教師要運用知行合一的方法，組織一些和法律有關的集體活動，讓學生學以致用，逐步內化，更好地進行知識建構。將法治教育和團隊活動結合在一起，能構筑開放的時空，讓學生在活動中深化家國思想。

在國慶節期間，教師特別組織學生參與和法治有關的活動中，通過上網搜索等方式，了解有哪些行為有可能危害我國的國家安全，并思考青少年如果遇到這樣的情況應該如何處理。在團隊活動中，學生首先上網搜索，了解有哪些容易被人們忽視的行為，例如，在網絡上傳照片的時候，不小心上傳了和國家安全有關的圖片等。其次，小組成員結合生活經歷，回憶生活中是否遇到過類似的事情，假設遇到這樣的情況，可以選擇哪些不同的方法，維護國家安全。學生可以將調查結果和自己的理解結合起來，改編成小品，演繹出來。如有的學生提出：“我們要提高警惕，遇到可疑的人讓我們去某些地方拍攝照片，或者收集信息，我們堅決不能被利益沖昏頭腦，不能上當。”還有學生認為：“我們不僅不能上當，而且還要報警。”在團隊活動中，學生的愛國情懷也得到了提升。

法治教育要注重實踐養成，少先隊可以開設校內外活動場所和教育基地，在社會各界、各個部門、相關單位的幫助下，組織學生參與團隊活動中，這樣他們能更好地激發愛家鄉、愛國家的情感，生發家國情懷。

（二）開通咨詢熱線，促進心理健康

小學生的心理特點是情緒容易波動，自制能力差，而情緒失控容易導致做出違法違紀的事情，所以要更好地進行法治教育，就要改善學生的心理問題，維護其心理健康。教師可以利用電話、微信等多種渠道，開辟心理咨詢熱線，幫助學生解決生活中的各種問題，并適當進行普法教育。

在一次熱線咨詢中，有學生表示班級中有同學看不起他，認為他家里窮，總是嘲笑他，還和其他同學一起孤立他，所以他很想找機會教訓一下這名同學。教師首先安慰該同學，幫助其舒緩內心的憤怒和不甘，其次給其介紹相關的法律信息，讓他明白打人是違法行為，未滿16周歲的未成年人雖然可以免受刑事處罰，但是還是要由監護人加以管教，如果現在不懂得控制自己的情緒，那么將來極有可能做出違法的事情。此外，教師還幫助其找到了欺負他的同學，給對方也進行了普法教育，并讓其認識到自己的行為破壞了同學之間的友誼，讓班級關系不再融洽。教師鼓勵他們試著慢慢調解關系，這樣不僅能起到普法作用，更能消除學生負面情緒，讓班級關系更為融洽。

除了由學校老師開設心理咨詢熱線以外，還可以充分發揮校外教育輔導站的功能，如組織社區心理健康講座，請心理健康方面的醫生或專家坐診，進行現場咨詢疏導。這樣能有機整合校內外資源，解決學生的內心困擾，敦促他們遵紀守法。

（三）組織親子互動，養成良好習慣

在法治教育中，還要打通學校和家庭的界限，組織各種親子互動活動，讓學生試著敦促家人遵紀守法，在日常生活中也按照相關的法律規定來端正自己的行為。久而久之，就能讓他們養成遵紀守法的良好習慣。

在“相親相愛一家人”主題活動中，學生和家長相互監督對方的行為，看看對方是否有違反法律法規的情況，并向對方指出，一家人一起搜索相關法律，補充知識，提升法律意識。如有的家庭有私家車，孩子發現媽媽坐在副駕駛位置的時候，總是不系安全帶。他向媽媽提出這個問題，但是媽媽卻認為只有司機才要系安全帶，副駕駛的位置沒有關系。于是，一家人就搜索了相關法律，發現根據我國法律規定，前排駕駛員和副駕駛都需要系好安全帶。在經過互查活動后，家長發現原來自己也有法律盲區，多虧孩子的提醒，才讓自己發現問題。此后一家人還搜索了不系安全帶如何處罰、可能出現的危害有哪些、正確的安全帶系法等問題，更好地端正自己的行為，逐步養成了良好的開車、乘車習慣。

教育工作者要開拓法治教育的領域，推動學校和家庭之間的協同發展，設計一系列親子互動活動，這樣能有計劃、有目的地開展教育活動。

三、拓展教育資源，深度認知

（一）借助信息技術，專題推送

小學生知識面不夠寬，了解的法律知識不夠豐富，教師要拓展教育資源，全方位推送各種法律信息，讓學生拓展知識面，深化認知。小學生形象思維發達，所以可以利用信息技術，將法律知識設計成多媒體課件，通過專題的形式推送給學生，這能拓展資源，幫助其擴充知識面。

《未成年人保護法》《義務教育法》《預防未成年人犯罪法》等法律都是和青少年密切相關的法律，為了讓學生系統了解相關的知識點，教師設計了多媒體系列課件，用生動形象、圖文并茂的形式展現相關的知識，提升他們的法律意識。如圍繞《義務教育法》，學生認識到青少年有接受義務教育的權利，如果有人用脅迫、誘騙等方式，促使少年兒童失學、輟學，那么必然會遭受法律的制裁。對于《未成年人保護法》，教師設計了系列課件，讓學生了解了家庭保護、學校保護、社會保護、網絡保護、政府保護、司法保護等相關的內容，引導其回憶生活中是否存在校園安全、學生欺凌等問題，并尋求相應的幫助。通過這樣的系列課件，學生認識到生活中到處都有法律，對于未成年人，國家制定了不少法律，專門保護未成年人的權利。

教師還可以利用網絡技術，安排學生結合法律問題進行在線交流、網絡辯論等。這樣也能拓展他們的思路，激發他們的興趣，讓其自主搜索更多學習資料，從而提升法律意識。

（二）編撰班本課程，建構體系

不同的生活環境、人際關系，造成學生的法律意識也有差異，所以教師要結合本班學生的學情特點，設計有針對性的班本課程，圍繞學生感興趣或者有困惑的法律問題，設計專項課程，或者設計教學環節，幫助學生彌補知識上的漏洞，引導其自主建構法律體系。

由于班級中有不少學生都是農村務工人員子女，所以不少家庭都會遇到農民工被拖欠工資等勞務方面的糾紛，很多孩子關心父母，想要為家庭分憂解難，所以常常為此而操心，希望能了解相關的法律信息。針對這樣的特殊情況，教師可以專門設計和勞務糾紛有關的班本課程，并邀請學生家長和孩子一起學習，了解被拖欠工資時該如何尋求幫助、試用期時要如何維護自己的合法權利、勞動關系包括哪些內容，何種情況下可以獲得加班費等問題。這樣就能讓學生結合生活中的法律問題，自主建構，形成完整的法律體系，再遇到生活問題也不會慌張，而是可以和家人商量，找到最高效、合理的解決策略。

班主任要觀察學生的實際情況，了解他們在日常生活中最關注的法律問題是什么，對法律知識是否有誤解，這樣就能對癥下藥， 設計出符合他們學情特點的班本課程，起到進一步普及法律常識的效果。

（三）聯動家長力量，延伸時空

在拓展資源的時候，教師還要積極聯系家長資源，如有的家長本身從事的是警察、律師、法官等行業，又或者從事法律咨詢等方面的工作，那么就可以邀請他們來學校做講座，或者讓學生到他們工作的場所參觀學習。這樣就有效利用了家長資源，拓展了學習時空。

在法治教育的過程中，教師發現有家長從事律師職業，于是便拓展教學資源，邀請其來到學校，為孩子舉行講座，并結合生活中容易出現的法律糾紛，舉行模擬法庭。如某案例說的是學生在打鬧中一方將另一方打傷，雙方對簿公堂，探討該如何判決，商議雙方分別應該承擔哪些責任。學生分別扮演學生、雙方家長、律師、法官等各種角色，明確自己在法庭上的位置是什么，要準備哪些資料，如何參與辯論等。最后由律師家長結合學生的辯論、判決情況，進行打分，看看哪一名學生對相關的法律理解更深刻。這樣的活動不僅利用了家長資源，還借助學生活潑好動的特點，拓展了他們的學習時空，讓他們在角色扮演中深入了解法律，學以致用，解決生活問題。

教師自身的法治修養和法律知識有限，所以在法治教育中也可能有不足之處，如果能充分利用家長的智慧，拓展教育資源，則能更好地保證小學法治教育的質量，讓學生接受專業熏陶。

小學法治教育是對小學生這個群體傳授相關法律知識，重點是培養他們的法治觀念和法律素養。法治教育不僅能啟發學生的智力，更能培養其個體適應力，讓他們學以致用，提升綜合能力。在小學班主任工作中，教師要結合小學生的學情，設計適合他們的教學策略，提升法律意識，激發法律情感，增加法律認同感，端正法律行為，成長為適合社會發展的人才。

參考文獻：

[1]胡金六月.小學法制教育研究——以合肥市為例[D].合肥：安徽農業大學，2014.

[2]顧潤生.法治教育實踐活動助力中小學生法治素養提升[J].江蘇教育研究，2021（31）：19-25.

（責任編輯：劉瑩）