新時代背景下藝術職業院校人才培養的現狀與改進策略探究

何 煒

(河南藝術職業學院 教務處，河南 鄭州 450011)

新時代背景下做好我國藝術職業院校人才培養工作是提升藝術職業院校人才培養質量以及推動學生職業生涯發展的關鍵。但就藝術職業院校人才培養現狀而言，我國部分藝術職業院校生源質量一般，學生的藝術水平參差不齊，且學生在實際課堂學習過程中對教學內容的學習與掌握程度不一致。同時，部分職業藝術院校還需進一步更新課程建設觀念，在課程開展過程中關注學生藝術情懷的陶冶以及藝術鑒賞能力的培養。此外，新時代背景下藝術職業院校人才培養工作的開展,是適應時代發展和我國文化產業發展對藝術職業院校人才培養工作要求的有效途徑，對人才培養工作信息化程度的提升具有重要意義。由于我國部分藝術職業院校在實際的教育教學過程中還存在藝術課程體系混亂、藝術專業教師隊伍建設不完善以及人才培養模式單一等問題，所以藝術職業院校在今后具體的工作開展過程中要明確自身的課程定位以及人才培養目標，同時要不斷優化藝術職業院校人才培養模式，從而進一步提升藝術職業院校學生的藝術修養，促進學生藝術知識的掌握程度以及綜合素養的提升。

1 新時代背景下藝術職業院校人才培養工作現狀

新時代背景下職業藝術院校人才培養工作的開展是提升藝術職業院校學生藝術鑒賞能力以及審美水平的有效方式。由于部分職業藝術院校在招生過程中對生源質量的限制比較寬松，學生實際的藝術水平差距較明顯，學生對藝術課程知識的學習與掌握的程度也存在較大差距。同時，部分職業藝術院校在藝術課程價值觀塑造上功利性較強[1]，導致學生在藝術課程學習過程中對藝術修養以及藝術品位的提升關注程度較低，而對就業以及藝術創作能力變現關注程度較高，不利于培養學生優秀的藝術品德。此外，新時代背景下藝術職業人才培養工作的開展在一定程度上提升了藝術專業課堂教學的信息化水平，對學生課堂學習質量的提升以及藝術創新能力的培養具有一定的積極作用。

1.1 藝術職業院校的生源質量有待提升

在藝術職業院校人才培養工作開展過程中，部分藝術職業院校在生源質量上存在一定的欠缺。首先，藝術職業院校學生在藝術水平上參差不齊。藝術職業院校教師在課堂教學過程中無法兼顧班內所有學生對藝術作品的理解程度，且部分學生因自身藝術知識儲備不足，在課堂中注意力不集中，無法進行有效學習。其次，部分藝術職業院校在招生指標設定上低于同類型的職業院校，導致學生在綜合素養以及學習能力上都存在一定的欠缺，部分學生沒有養成良好的學習習慣，也沒有掌握恰當的學習方式，學習效果受到限制。最后，藝術職業院校在人才培養指標設定上低于高等院校[2]，不僅影響了我國藝術職業院校教師在教學過程中教學目標以及教學方案的制訂，而且導致藝術職業院校學生在學習過程中認為學習任務的設定沒有挑戰性，學習積極性不高，影響學習質量的提升。

1.2 藝術職業院校的課程價值觀有待更新

首先，部分藝術職業院校在藝術課程建設理念上功利性較強，在課程建設過程中對學生就業以及成績的關注程度遠高于學生實際藝術知識的掌握程度以及藝術鑒賞能力的培養，導致學生在潛移默化中接受了藝術作品的商業價值高于藝術價值這一理念，不利于學生藝術生涯的全面發展。其次，藝術職業院校的課程建設價值觀中對職業性與技能性的強調遠大于藝術性，導致學生在實際的學習過程中認為藝術作品的技巧性大于藝術性，對學生藝術水平的提升造成一定的消極影響。最后，藝術職業院校在課程價值觀念上的滯后對學生樹立正確的學習態度以及就業觀念造成一定的阻礙，容易導致學生的創作方向存在一定的趨利性，不利于學生就業方向的確定以及職業生涯的順利發展。

1.3 藝術職業院校的課堂教學信息化程度有所提升

首先，新時代背景下藝術職業院校人才培養工作的開展使用了電子教學設備，教師可以運用信息技術手段呈現相關教學資料，學生也可以借助信息教學設備，通過視聽等多方面的感知深入把握相關的藝術教學內容，深化自身對相關藝術理念的理解，從而提升自身的藝術水平。其次，藝術教學設備信息化程度的提升在一定程度上豐富了本校藝術專業課堂教學的表現形式，藝術職業院校教師可以借助網絡信息技術以及多媒體教學設備豐富相關藝術作品的解讀以及鑒賞形式，有助于學生在藝術專業課堂學習過程中集中注意力，提高學習效率。最后，新時代背景下藝術職業院校課堂教學工作的開展還可以借助大數據以及云計算技術對學生的藝術知識儲備以及藝術修養進行了解[3]，幫助教師在備課以及教學環節根據學生的特點開展針對性教學，從而不斷提升我國藝術職業院校的人才培養質量。

2 新時代背景下藝術職業院校人才培養過程中存在的問題

2.1 藝術職業院校的人才培養定位模糊

藝術職業院校作為我國藝術人才培養的重要場所，其教育教學質量不僅關系到本校學生的藝術水平，對我國文化藝術事業的發展也具有很大的影響力。部分藝術職業院校在人才培養定位上較為模糊，對相關教學方針策略的制訂也缺乏明確的指向性[4]，導致實際的教育教學效果并不理想。首先，我國藝術職業院校在現有的人才培養目標制訂過程中忽視了對本校實際情況的了解，對學生實際的藝術水平以及學習能力的掌握并不充分，使得職業藝術學院人才培養目標的設定與實際情況相差甚遠。以北京戲曲藝術職業學院的人才培養目標為例，其在人才培養目標的制訂上以“促進學生藝術水平提升，推動學生藝術表演能力提高”等籠統性的表達為主，不僅缺乏明確的指導性及考查性，同樣也不利于藝術專業教師教育教學質量的提高和學生藝術水平的提升。其次，部分藝術職業院校在課程以及學科培養目標的設置上具有較大的隨意性，且藝術職業院校教師在教育方式的選取以及教學方案的制訂上與本校人才培養目標并不貼合，導致學生在學習過程中對相關藝術知識的學習缺乏專業性與方向性，在學習過程中不能明晰學習思路，學習效果較差。最后，部分校方領導對本校人才培養目標的制訂還存在照搬照抄同類院校以及綜合性大學的情況，導致本校藝術學科人才培養目標的科學性不強，對藝術職業院校人才培養質量的提升造成了一定的阻礙。

2.2 藝術職業院校的課程體系建設不完善

科學完善的課程體系是新時代背景下藝術職業院校人才培養工作質量提升的基礎和前提。課程體系的完善能進一步豐富我國藝術職業院校學生的藝術學科知識脈絡，對學生成長發展以及藝術修養的提升具有關鍵作用。但在實際的藝術職業院校教育教學工作開展過程中仍存在一些問題。首先，我國部分藝術職業院校在藝術課程門類設置上較為混亂，在藝術課程內容的設置上還存在一定的交叉重合現象。以福建藝術職業學院為例，在實際的藝術課程門類設置上，戲曲劇種的分類以及課程設置較為模糊，對不同戲曲劇種的劃分以及課程的開展存在一定的不足，導致藝術職業院校學生在實際學習過程中對知識的理解與掌握較為模糊，不能很好地完善自身的藝術知識結構，對藝術學科知識脈絡掌握得不清楚。其次，部分職業院校的課程類型較為單一，以藝術作品鑒賞類課程為主，極易導致藝術職業院校學生在實際學習與創作過程中出現“眼高手低”的情況[5]，不利于學生藝術創作能力的培養。最后，部分藝術職業院校教師在課程呈現形式上過于僵化老套，導致學生對相關藝術課程內容的學習興趣不高，影響教師對課堂教學的組織及教學節奏的把控，影響學生的課堂學習效率。

2.3 藝術職業院校的教師隊伍建設有待進一步加強

新時代背景下藝術職業院校人才培養工作的開展對教師也提出了新的要求。教師不僅要掌握與了解最新的藝術教學理念與方式，還要不斷調整自身的教學方案，以便與本校學生的實際情況相貼合。首先，我國藝術職業院校教師隊伍的專業藝術教師數量不足，部分藝術職業院校的師生比嚴重失衡。以閩西職業技術學院為例，其在實際教育教學開展過程中，教師隊伍在人數上嚴重不足，導致本校教師在實際教育教學過程中的工作量與工作壓力較大，教師的職業倦怠感增加，極大地降低了藝術職業院校教師的課堂教學質量。其次，部分藝術職業院校教師的藝術修養與教學能力欠缺，導致在相關藝術作品鑒賞以及創作課程開展過程中教師對學生的指導不足，阻礙了藝術職業院校學生專業素養以及審美能力的提升。最后，教師培訓制度不完善。部分藝術職業院校并沒有為本校藝術課程教師提供充足的校外培訓機會，同時在本校內部的教學過程中也沒有定期開展教學研討與專家講座，導致藝術職業院校教師無法將實際教育教學過程中遇到的問題以及心得體會進行交流與溝通，不利于教師教學能力的提升，也不利于我國藝術職業院校教師隊伍的建設。

2.4 藝術職業院校的人才培養模式創新不足

首先，我國部分藝術職業院校現有的人才培養模式更新頻率過低，在更新時間上大多集中于4～5年[6]，但由于藝術教育理念的更新以及教育設備的進步，部分藝術職業院校現有的教學模式與學科以及時代發展的匹配程度較低。以珠海藝術職業學院為例，在其實際的教育教學工作開展過程中，教學模式仍然以講授示范為主，對學科前沿的教學理念以及教學方法運用不足，不僅不利于學生進一步掌握藝術學科前沿的創作理念與鑒賞角度，對學生藝術素養的提升也造成了一定的消極影響。其次，部分藝術職業院校的課堂教學模式創新程度不足。部分藝術課程教師雖然在教學過程中運用了多媒體教學設備以及網絡信息技術手段，但對相關信息化教學設備運用不熟練，導致實際的課程教學內容與相關教學設備之間配合不協調，不僅沒有充分發揮信息化教學設備以及新型教學模式在實際教育教學過程中的作用，對藝術職業院校課堂教學質量的提升也造成了一定的阻礙。最后，藝術職業院校在實際的課程評價過程中未能對教師教學模式的創新給予充分的肯定與鼓勵，未能通過科學明確的教學評價體系確定新教學模式中的優勢與不足，不利于藝術職業院校教育教學模式創新專業度的提升。

3 新時代背景下藝術職業院校人才培養工作的改進策略

3.1 明確新時代背景下藝術職業院校的人才培養目標

新時代背景下藝術職業院校人才培養工作的開展需要以科學明確的人才培養目標為指引，從而為教師教育教學方案的選擇以及學生學習思路的明晰提供一定的指向。首先，藝術職業院校領導和教師要對本校現有的藝術教學課程資源、師資力量以及生源質量進行全方位把握，從而使藝術職業院校所制訂的人才培養目標與本校實際情況相貼合。其次，在藝術職業院校制訂相關教育目標的過程中，要積極了解與借鑒同類院校以及綜合類大學在藝術專業定位上的經驗。以福建藝術職業學院為例，在具體的工作開展過程中，校方應根據本校實際情況以及生源質量明確學校發展定位，同時通過與同類院校相關工作人員的溝通不斷了解與掌握專業發展定位上的經驗與教訓，從而提高院校在專業定位上的準確性，進而推動學生實際藝術素養的提升以及全面發展。最后，學校領導與教師還要對本校的人才培養目標以及學科建設目標進行不斷優化與完善，通過收集師生意見等形式提升本校人才培養目標與實際情況的貼合程度，確保藝術職業院校人才培養目標處于“跳一跳，夠得著”的位置[7]，進一步調動藝術職業院校師生參與課堂教學的積極性與主動性，促進學生藝術修養的提升。

3.2 完善新時代背景下藝術職業院校課程體系

新時代背景下藝術職業院校人才培養工作的開展還需要進一步完善本校的課程體系，從課程類型、課程內容以及課程呈現形式等方面進行綜合調整，從而促進藝術職業院校人才培養質量的提升。首先，藝術職業院校要對本校的藝術課程體系進行全面調整，可以通過聘請相關的專家對本校藝術課程體系進行全面考查，進一步明確本校在課程分類以及課時安排上的優缺點，從而促進藝術職業院校學生自身藝術知識結構的完善。其次，藝術職業院校要不斷豐富本校課程與教學內容。藝術課程教師可以在本校原有藝術課程教材的基礎上對相關教學內容進行拓展，從而深化學生對藝術課程中知識的理解，拓寬學生的藝術視野，推動學生藝術鑒賞能力的提升。最后，藝術院校還要不斷更新其課程呈現形式，通過運用多元化的教學元素進一步提升學生對課堂教學內容的興趣，從而提升學生對相關課堂教學活動的參與度，不斷改善藝術課程的課堂教學氛圍，促進學生更新學習方式,深化對相關藝術課程內容的理解。

3.3 加強藝術職業院校的教師隊伍建設

新時代背景下藝術職業院校教師隊伍建設工作的開展還需要一支專業素養與教學能力過硬的教師隊伍的支持。首先,藝術職業院校要優化和完善本校的教師隊伍培訓機制，為本校藝術專業教師提供充足的培訓機會與條件。同時,藝術院校相關領導要進一步強調在培訓過程中遵守培訓紀律的重要性，從而使藝術院校教師端正對培訓活動的態度[8]。其次，藝術職業院校要加大教師招聘力度，不斷充實我國藝術職業院校藝術專業教師隊伍。以北京戲曲藝術職業學院為例，在實際的課程教學工作開展過程中，校方加大了對教師的招聘力度，從而進一步促進了高校教師數量以及質量的提升，進一步推動了本校師生比的提升，減輕了藝術學科教師的教學壓力以及職業倦怠感，提升了教師在藝術課堂教學過程中的積極性。最后，藝術職業院校還要不斷鼓勵教師提升自身的專業素養與教學能力，鼓勵教師在條件允許的情況下盡量借助網絡教學資源了解新型的教學理念與教學方式，從而進一步推動教師實際教學能力的提升。

3.4 提升藝術職業院校人才培養模式的創新性

新時代背景下藝術職業院校人才培養工作的開展還需要藝術職業院校不斷優化與創新本校現有的人才培養模式，從而進一步提高我國藝術職業院校學生參與相關課堂教學活動的質量以及藝術鑒賞能力。藝術職業院校首先要加快本校人才培養模式的更新頻率，積極學習與借鑒藝術專業前沿的教學理念以及教學方式，同時還可以通過校內研討的方式進一步提升新型教學模式與藝術職業院校實際情況的匹配程度，從而不斷提升我國藝術職業院校新型教學模式的教學實效性。其次，藝術職

業院校還要不斷提升本校教師對互聯網信息技術以及大數據、云計算技術的運用程度。以閩西職業技術學院為例，在實際的戲曲教學工作開展過程中，教師可以運用信息化教學設備對相關戲曲的視頻、音頻進行展示，同時通過大數據技術分析學生的學習習慣以及學習偏好，制訂出更為合理的教學計劃，從而推動藝術職業院校人才培養質量的提升。最后，藝術職業院校還要進一步改善本校教育教學模式的創新氛圍，通過本校的校報、板報以及校園網等途徑營造良好的創新氛圍，促進職業院校教師創新教學模式，從而提升藝術職業院校人才培養模式的創新性。