新形勢下高校學生低碳生活教育問題及原因分析*

保定學院地理與旅游學院 趙英杰，王克柱，文慶

一、低碳生活的含義

低碳生活就是最大限度地減少人們通過生活行為和生活方式所消耗的二氧化碳的能量。“低碳生活的節(jié)約”是指節(jié)約生活和周圍環(huán)境的各種資源消耗而努力的良好的生活習慣。也就是說，最大限度地節(jié)省和減少資源，減少社會整體碳的平均排放量，特別要減少二氧化碳的實際排放量。因此，可以有效減少高碳燃料對整個大氣的潛在污染，緩解世界生態(tài)環(huán)境日益惡化的局面，可以嘗試從改變節(jié)電、減少氣排放、再利用廢棄物三個方面做起。如果學會了主動約束和管理自己，改善和管理自己的生活習慣，那么就可以投身于提倡低碳生活的支持團隊活動。低碳生活對于很多普通人來說是精神上的態(tài)度，而不是能力。我們要積極提倡低碳生活，率先實踐，從日常小事做起,才能繼續(xù)健康舒適的“低碳生活”。

二、大學生低碳生活存在的問題

目前，社會對大學生低碳生活現(xiàn)狀的認識程度總體欠佳。大學生作為當今社會發(fā)展的新興精英群體,理應(yīng)對當前低碳生活狀態(tài)有一個更為全面科學而較為深刻理性的總體認識。然而在如今大學生校園實踐中,很多大學生對低碳生活情況的具體認識卻是參差不齊,存在著很大程度上的差異。很多高校大學生也還沒有進一步認識到低碳生活的真正重要性。

（一）著裝方面的消費誤區(qū)

部分大學生往往抱著盲目追求消費時尚、甚至熱衷于攀比和購物的從眾消費心理,過分執(zhí)著地去追求服裝款式美的出眾,而有時恰恰忽視掉了服飾數(shù)量和社會環(huán)境。有個別大學生平時可能甚至是需要隔一天就得更換上一件新的衣服，而且有些同學十分熱衷于多去穿化纖面料的一些高檔服裝。化纖材料一般是可以從多種天然有機石油礦物材料中直接被加工提煉或生產(chǎn)提取出來再用上去的,石油原料里的另一個主要有機化學成分幾乎都是天然有機的碳。當你去市場買一件化纖的高檔衣服，其實也就意味著你消耗掉了一些天然石油。所以還是要提倡大學生注意自己日常生活著裝及搭配方面，科學合理地進行消費。

（二）過度包裝產(chǎn)品，消費頻繁

有些高檔商品材料的紙張印刷與包裝設(shè)計等費用成本,已經(jīng)遠遠超過了購買該商品時本身的固有價值實際經(jīng)濟可使用性價值,一味地過分追求其高檔的奢華,使此類高端產(chǎn)品越來越多，也越來越華而不實。然而,在目前中國社會現(xiàn)實環(huán)境中,確實也有很多學生群體,正開始熱衷于去商場購買這種特殊類型材質(zhì)的高檔商品。的確這類商品以其精美而華麗的包裝外表,已經(jīng)能為學生群體賺足了一些小小的面子,但是商品的過度宣傳與包裝，根本沒有帶來一點真正實際有用的經(jīng)濟意義,不僅花了很多的冤枉錢,還在無形中造成了社會資源的極大浪費，這一過程中不知不覺又制造出了大量無用的廢碳。

（三）水資源的肆意使用

在大部分高校宿舍建設(shè)中，使用自來水一般都是提供免費的清洗服務(wù)。正是因為這個緣故,大學生才能保證在日常生活中就沒有絲毫的顧慮,刷牙或洗手時讓自來水一直在流淌,洗一次衣服至少要清洗五遍,而且清洗完衣服的水就倒掉了不會進行二次使用，或者用水來洗其他的東西。浪費掉水的同時也就意味著每月最多還要再消耗掉一度左右的電。如此這樣既浪費水又不利于低碳行動的開展。

三、大學生低碳生活存在問題的原因分析

（一）政府方面原因

1.宣傳力度做得不好

在大學生群體中,有約12%或以上的人明確表示是通過他人那里學習,才了解環(huán)保綠色低碳生活知識的,90%左右是通過報紙電腦、互聯(lián)網(wǎng)、雜志、電視等社會主流媒體的各種宣傳推廣方式中獲得的,面向權(quán)威的第三方機構(gòu)來進行的宣傳者比例只有大約12%。由此可見,新聞媒體所傳播的環(huán)保知識的影響效果和普及范圍確實更廣了一些,大大超出于其他的傳播方式,專業(yè)的環(huán)保機構(gòu)在對外宜傳及工作開展力度上,確實有待提高。有的大學生主動提出,幾乎現(xiàn)在已很少有機會見到專業(yè)環(huán)保科教宣傳機構(gòu)進行對外宣傳、知識講座和培訓講座等。

2.法律法規(guī)不健全,監(jiān)督措施不完善

大多數(shù)相關(guān)的環(huán)保低碳法規(guī)，也都是專門關(guān)于城市建設(shè)節(jié)能與城市經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系方面的,尤其更側(cè)重服務(wù)于傳統(tǒng)工業(yè)領(lǐng)域的健康發(fā)展,而對于能具體運用到經(jīng)濟生活實踐中的一些行為規(guī)范還是較少。多數(shù)地方法律規(guī)定只是停留在加強服務(wù)意識方面,落實到生活實處的地方卻很少。比如已經(jīng)在實行的“限塑令”法規(guī),很多地方個體商戶濫用現(xiàn)象還是持續(xù)存在,特別需要基層政府加強相關(guān)監(jiān)督力度和規(guī)范化管理,制定好相應(yīng)嚴厲的監(jiān)管懲罰和措施。

3.沒有有效替代燃料的綠色新能源

低碳技術(shù)的開發(fā)研究不到位。構(gòu)建一個低碳社會體系的兩個關(guān)鍵步驟之一,就是必須實現(xiàn)一系列低碳方面的關(guān)鍵技術(shù)突破。現(xiàn)代節(jié)能減排產(chǎn)品的研究、創(chuàng)新、研發(fā)和集成應(yīng)用，則是最終實現(xiàn)綠色低碳發(fā)展的關(guān)鍵中心環(huán)節(jié)。一些是現(xiàn)代綠色社會構(gòu)建中被普遍選擇使用的商品,給大家的出行帶來了很大的便利，但同時對地球環(huán)境又造成了一個更大范圍的潛在傷害。既然我們已經(jīng)不能徹底阻止這一大類商品的大規(guī)模使用,現(xiàn)在卻可以開始研發(fā)設(shè)計出一個同樣經(jīng)濟便利但也對人類生態(tài)環(huán)境更健康有利的產(chǎn)品。比如：研制生產(chǎn)可化解性食品袋，對食品既無污染，也對環(huán)境沒有影響。

（二）學校方面原因

1.管理力度不夠嚴格,未制定相關(guān)懲罰措施

學校水電的嚴重浪費現(xiàn)象目前依然比較嚴重，教學樓上的關(guān)燈不及時,甚至會有在白天上課時無人燈亮的現(xiàn)象,或者是晚上即使上課只有少數(shù)學生或在教室內(nèi)無人上課的情況下燈也要亮。水管損壞維修不及時,導(dǎo)致一旦水管壞了,一天下來白白浪費學校很多寶貴的水資源。國家對于高校大學生的用水量，沒有加以合理的限制,尤其是在一些學校宿舍環(huán)境建設(shè)中,水幾乎是被完全浪費。如果政府可以制定一個適度和嚴厲的行政懲罰學生的一些措施,相信這些情況將會很大程度地加以改善。

2.未給學生提供可循環(huán)利用的平臺

每年暑假都有很多學生將書作為廢紙直接處理出售，不能實現(xiàn)第二次再利用價值。很多珍貴的書都沒用過就作為廢紙直接處理的。制定學校相關(guān)的回收措施統(tǒng)一回收，可以重新系統(tǒng)地整合和利用學習知識，使很多貧困學生可以減輕學習的經(jīng)濟負擔。另外，在維護地球生態(tài)環(huán)境方面也令取得很大的社會經(jīng)濟效果。

（三）學生自身的原因

1.實施低碳生活的積極性相對不高

調(diào)查結(jié)果顯示，約52.1%的學生沒有開始過低碳生活，18.9%附近的人公開說過想和家人、朋友過低碳生活，22.7%以上的學生認為家人和朋友應(yīng)該為世界低碳發(fā)展做出貢獻，只有37.4%的學生為低碳生活做出了貢獻。這種分說明學生在低碳領(lǐng)域的行動力不夠，半數(shù)以上的學生對低碳生活沒有貢獻。因為外部的基礎(chǔ)條件不多，例如，我想種樹，但是沒有組織，沒有去的地方。另外，因為不太了解環(huán)保低碳，所以有可能不能和家人、朋友聊天談到低碳的常識，也有很多人認為可能受到外部大環(huán)境因素的影響。

2.低碳意識仍然薄弱

大學生作為一個接受高等教育的社會群體，是大多數(shù)人心目中的天之驕子,大學生是被寄予厚望且最應(yīng)該去深入了解低碳生活理念的一群人,但他們的表現(xiàn)卻顯得有些不盡人意,很多人的低碳生活意識還不是很強，更不用去說一些社會責任、實踐工作能力問題了。

四、采取有力措施,開展大學生低碳生活教育

（一）倡導(dǎo)低碳生活,營造綠色氛圍

高校要推進綠色低碳生活教育。實踐一再證明，德育效果的關(guān)鍵是全體教職員工齊心協(xié)力，共同管理，形成德育的合力。廣大教職員工如果掌握了勤勞、節(jié)約、服務(wù)的良好美德，就可以為學校廣大青年學生的成長樹立良好的道德榜樣。因此，各宣傳部門必須首先在校外宣傳活動上開設(shè)宣傳專欄，加強校內(nèi)低碳生活的宣傳。定期在校園電視臺、學校電視臺等各校園網(wǎng)開設(shè)相關(guān)主題欄，大力宣傳綠色低碳生活，節(jié)約光榮，營造校園低碳環(huán)保的生活氛圍，

（二）后勤管理部門應(yīng)采取相應(yīng)措施

高校必須在校內(nèi)的學生宿舍、食堂、教室、運動場、室內(nèi)外廁所、通道和陽臺等大型公共場所，統(tǒng)一設(shè)立提倡低碳生活形式的宣傳展板，懸掛節(jié)約展示板和大型環(huán)境保護警告板，定期開展節(jié)約型生態(tài)校園先進部門的評比活動。另外，根據(jù)學生實際的節(jié)水情況，在學生宿舍、運動場和食堂、教室周邊，應(yīng)定期加強節(jié)水和節(jié)電教育，并重點加強校內(nèi)食堂的飲食衛(wèi)生服務(wù)管理。對各食堂的員工應(yīng)事先進行安全衛(wèi)生管理教育。比如戴著口罩、眼鏡和橡膠手套上班。要嚴格管理教師和學生的飲食衛(wèi)生，創(chuàng)建衛(wèi)生、安全、健康型餐廳，吸引大量學生到學校就餐。

（三）學生管理部門要開展系列活動,促進低碳教育

校團委可以適時組織大學生團員，圍繞宣傳低碳生活方面的主題內(nèi)容,在全校大學生中開展專題辯論賽、討論會交流和校園征文評比等各項活動。另外隨時可提議通過校園開展各種主題團日系列活動,引導(dǎo)全體學生抓低碳、講低碳,將文明低碳行為活動納入全校優(yōu)秀團員作品評比體系中。大學生還可以根據(jù)高校自身教育特點,結(jié)合每年大學生寒暑假實習等相關(guān)社會教育實踐類活動,到工廠企業(yè)、街道鄉(xiāng)村以及邊遠農(nóng)村學校，宣傳推廣低碳生活。通過各類社會活動實踐，讓青年學生從中學會珍惜、感恩于自然,學會人與自然社會和諧的相處。在秋季新生入學常規(guī)教育考核中,可先將學校低碳化教育評價列入評比中,從學生開始進校，就應(yīng)該開始主動灌輸科學低碳生活的思想,強化科學低碳生活教育,并定期圍繞學生宿舍文化環(huán)境建設(shè)主題活動,評比先進節(jié)約型生活宿舍、文明宿舍、綠色低消費型宿舍、食堂和安全環(huán)保宿舍、餐廳等,適時將這些評比綜合結(jié)果直接列入學生工作常規(guī)考核評分體系評價中,推動學生低碳生活教育健康有序深入開展。負責學生工作部門要進一步重視學校對輔導(dǎo)員實施低碳活動教育指導(dǎo)能力意識的自覺培養(yǎng)。輔導(dǎo)員、教師自身素質(zhì)，對實施低碳生活內(nèi)容的自覺認識及程度,標志著教育系統(tǒng)引導(dǎo)廣大學生開展低碳教育工作內(nèi)容掌握程度的一個深度和廣度。因此，要注重從輔導(dǎo)員、教師應(yīng)有的文化認識、情感修養(yǎng)和精神修養(yǎng)三個方面入手，加強對學生環(huán)保低碳理念教育能力素養(yǎng)的培訓。

（四）在課堂教學中應(yīng)加強低碳內(nèi)容的滲透

大學生要重視好文化課的學習,通過文化課學習提高大學生的文化素養(yǎng)。還可適時開設(shè)一些國內(nèi)外有關(guān)綠色、高效、低碳方面相關(guān)實踐公共課,如專門介紹研究風能、太陽能、生物質(zhì)能源發(fā)電機理和新型氫能燃料與電池設(shè)計等,讓各專業(yè)學生在社會實踐環(huán)節(jié)中，開拓視野，增強實踐工作和興趣。另外,要進一步重視好"兩課"對學生樹立低碳理念過程的正確引導(dǎo),通過學習“馬克思主義哲學原理”課和學習“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課，積極滲透綠色低碳理念,幫助高校大學生全面深入、準確理解把握人與自然與互相依存的關(guān)系,強化自身環(huán)保能力和環(huán)境低碳意識。

（五）探索低碳教育的學科建設(shè)

一方面應(yīng)大力爭取上級設(shè)立的學校低碳技術(shù)與教育體系發(fā)展建設(shè)專項撥款及科研三項建設(shè)經(jīng)費,組織帶領(lǐng)全校教職工一起努力爭取申報相關(guān)省級重點科研項目。通過多種創(chuàng)新與科研手段，進一步積極推動促進校園低碳教育體系的整體建設(shè)及發(fā)展工作。另一方面則要盡快創(chuàng)造一些條件將學科與中國發(fā)展和低碳社會，以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)勢新興交叉學科等，一并列為學校重點基礎(chǔ)條件建設(shè)和研究重點學科方向之一，組建或參與聯(lián)合建設(shè)成立的若干個學科和跨學科相關(guān)研究。教師帶本科生畢業(yè)論文的選題和畢業(yè)論文，可帶領(lǐng)學生到保定環(huán)境污染較嚴重的地區(qū)進行調(diào)研，測試數(shù)據(jù)，提出可改進的具體實施方案。這樣做既幫助地方解決了污染問題，又提高了學生解決問題的能力，還圓滿完成了畢業(yè)論文。

通過學科專業(yè)和協(xié)調(diào)各院系實驗室間的科學整體能力建設(shè)規(guī)劃、布局規(guī)劃和學科共同研究發(fā)展戰(zhàn)略，有效推動綠色低碳教育建設(shè)工作，以學科日益規(guī)模化的發(fā)展態(tài)勢和學科的專業(yè)化,通過依托這些學科優(yōu)勢,有效地引進、培養(yǎng)、輸送各相關(guān)學歷層次水平的高層次專業(yè)人才。

五、結(jié)束語

由于大學生長期以來過慣一種碳元素排放標準較高的生活.很多行為已經(jīng)漸漸養(yǎng)成了習慣,一時間逐漸向綠色低碳生活環(huán)境轉(zhuǎn)變,必然會需要一定長的時間慢慢去改變適應(yīng)。生活習慣方面地慢慢改變，同樣也會需要一個一定長的環(huán)境條件,例如一次性塑料袋的長期使用,如果沒有改變這個生活習慣，也會給人們未來的學習、生活帶來一定程度的不便。同時需要我們加大環(huán)保科技研究開發(fā)的力度,盡力尋找環(huán)保、便捷的替代品。讓學生帶動家長的環(huán)保低碳意識，養(yǎng)成低碳行為習慣，會使越來越多的人參與綠色低碳行動。因此，學校相關(guān)部門確實需要采取一系列必要嚴厲的法律措施加以強制改正。

相關(guān)鏈接

低碳意指較低的溫室氣體（二氧化碳為主）的排放，低碳生活可以理解為：減少二氧化碳的排放，低能量、低消耗、低開支的生活方式。如今，這股潮流逐漸在我國一些大城市起興，并且潛移默化地改變著人們的生活。低碳生活代表著更健康、更自然、更安全，返璞歸真地去進行人與自然的活動。當今社會，隨著人類生活發(fā)展，生活物質(zhì)條件的提高，隨之也對人類周圍環(huán)境帶來了影響與改變。對于普通人來說是一種生活態(tài)度，低碳生活既是一種生活方式，同時更是一種可持續(xù)發(fā)展的環(huán)保責任。

如今低碳這種生活方式已經(jīng)悄然走進中國，不少低碳網(wǎng)站開始流行一種有趣的計算個人排碳量的特殊計算器，如中國城市低碳經(jīng)濟網(wǎng)的低碳計算器，以生動有趣的動畫形式，不但可以計算出日常生活的碳排放量，還能顯示出不同的生活方式，住房結(jié)構(gòu)以及新型科技對碳排放量的影響，還要減少開車。