衛生類高職院校學生體育素養的調查分析和對策研究
——以J學院為例

朱林林 張海連 田賽賽

（江蘇衛生健康職業學院體育部 江蘇 南京 211800）

前言

體育素養是一個人平時養成的在體育方面的修養，主要包括體育知識、體育意識、體育技能、體育個性、體育道德和體育行為等。體育素養的培養是一個不斷積累體育科學文化知識，通過體育活動陶冶情操，培養良好體育品德的長期過程。良好的體育素養對促進個體健康，提高生活質量有著重要的作用。具體表現在：培養學生良好的健康意識與強健的體魄，優化學生的運動愛好和體育專長，為學生終身體育學習奠定基礎，確保每個學生都能健康、全面地發展。因此，對衛生類高職院校學生的體育素養狀況予以關注并進行研究，找出提高學生體育素養的措施具有重要的意義。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

J學院學生。

1.2、研究方法

（1）文獻資料法。

通過知網等平臺查閱與本研究相關的資料，進行歸納整理。

（2）問卷調查法。

按照問卷設計的原則和要求設置問卷。發放問卷560份，回收問卷435份，有效問卷435份，回收率77.6%，有效率77.6%。

（3）訪談法。

對該校不同專業的學生進行面對面訪談，獲取第一手的資料。

（4）數理統計法。

運用統計軟件對回收的問卷進行整理分析。

2、調查結果與分析

2.1、調查對象基本材料

調查的學生中男生100人，占23.0%；女生335人，占77.0%。大一學生222人，占51.0%；大二學生 119人，占 27.4%；大三學生94人，占21.6%。中西醫結合學院學生110人，占25.3%；護理學院學生101人，占23.2%；臨床醫學院學生81人，占18.6%；藥學院學生77人，占17.7%；衛生管理與基礎學院學生66人，占15.2%。

2.2、對學生體育知識的調查

調查發現，把體育看成是鍛煉身體增強體質水平的體育運動的學生有276人，占比最高，為63.5%；把體育看成是以完善的社會公民為終極目標的一種社會文化現象的有151人，占比為34.7%。認為體育的價值和功能是健身的學生有429人，占比最高，為98.6%；其次是娛樂，有 315人，占比為 72.4%；第三是教育，有 307人，占比為70.6%；第四是社會文化，有235人，占比為54.0%；第五是經濟，有132人，占比為30.3%；第六是政治，有127人，占比為29.2%。對體育鍛煉的基本原則的了解，漸進性原則了解的學生有322人，占比最高，為74.0%；第二是自覺性原則，有319人，占比為73.3%；第三是經常性原則，有306人，占比為70.3；第四為全面性原則，有288人，占比為66.2%；第五是個別性原則，有161人，占比為37.0%。對體育鍛煉方法的了解，了解間歇鍛煉法的學生有328人，占比最高，為75.4%；第二是持續鍛煉法，有305人，占比為70.1%；第三是循環鍛煉法，有290人，占比為66.7%；第四是重復鍛煉法，有255人，占比為58.6%；第五是變換鍛煉法，有209人，占比為48.0%。在鍛煉時掌握的內容為運動方法和動作要點的學生有358人，占比最高，為82.3%；第二是該運動的安全知識，有346人，占比為79.5%；第三是該運動開展準備活動的方法，有314人，占比為72.2%；第四為該運動的保健功能，有245人，占比為56.3%。提高學生體育素養的價值，認為增強體質、促進學生的身體健康發展的學生有408人，占比最高，為93.8%；第二是促進校園體育文化的發展，有328人，占比為75.4%；第三是促進高職院校體育課程和素質教育的順利實施，有315人，占比為72.4%。對《體育法》了解的學生有120人，占比為27.6%；不知道《體育法》的學生有108人，占比為24.8%；聽說過但不了解的有207人，占比為47.6%。

2.3、對體育意識的調查

調查發現，很喜歡參與體育運動的學生有89人，占比不高，為20.5%；不喜歡的有39人，占比為8.9%。參與體育運動的原因為強身健體、增強體質的學生有344人，占比最高，為79.1%；其次是娛樂身心、排解情緒，有324人，占比為74.5%；第三是社交需要、結交朋友，有158人，占比為36.3%。因為不擅長體育而不喜歡參與體育運動的學生有350人，占比最高，為80.5%；因為浪費時間而不喜歡參與體育運動的學生有31人，占比為7.1%。偶爾關心體育新聞和賽事的學生有301人，占比最高，為69.2%；經常關注和不關注的學生各有67人，占比為30.8%。終身體育意識比較強烈的學生有213人，占比最高，為49.0%；不強烈的學生有195人，占比為44.8%；很強烈的學生有27人，占比為6.2%。

2.4、對體育技能的調查

調查發現，認為自己體育運動技能一般的學生有192人，占比最高，為44.1%；認為良的有157人，占比為36.1%；認為差的有50人，占比為11.5%；認為優的有36人，占比為8.3%。基本能對各種體育現象作出準確主觀判斷的學生有286人，占比最高，為65.7%；不能對各種體育現象作出準確主觀判斷的學生有76人，占比為17.5%；能對各種體育現象作出準確主觀判斷的學生有73人，占比為16.8%。基本能制定出科學合理的鍛煉方案的學生有278人，占比最高，為63.9%；不能制定出科學合理的鍛煉方案的學生有98人，占比為22.5%；能制定出科學合理的鍛煉方案的學生有59人，占比為13.6%。基本能科學使用體育器材及醫療資源的學生有268人，占比最高，為61.6%；不能科學使用體育器材及醫療資源的學生有98人，占比為22.5%；能科學使用體育器材及醫療資源的學生有69人，占比為15.9%。

2.5、對體育個性的調查

調查發現，認為團隊合作意識和拼搏精神在體育活動中很重要的學生有278人，占比最高，為63.9%；認為比較重要的有152人，占比為34.9%；認為不重要的有5人，占比為1.2%。認為自己基本能在體育活動中發揮團隊合作意識和拼搏精神的學生有215人，占比最高，為49.4%；認為自己能在體育活動中發揮團隊合作意識和拼搏精神的學生有206人，占比為47.4%；認為自己不能在體育活動中發揮團隊合作意識和拼搏精神的學生有14人，占比為3.2%。認為自己現在鍛煉比較積極的學生有264人，占比最高，為60.7%；認為自己現在鍛煉不積極的學生有111人，占比為25.5%；認為自己現在鍛煉很積極的學生有60人，占比為13.8%。面對體育運動中出現的各種困難，能積極樂觀、沉著冷靜面對的學生有415人，占比最高，為95.4%；消極應付、自暴自棄的有20人，占比為4.6%。

2.6、對體育道德的調查

調查發現，面對體育運動中出現的裁判誤判、錯判等情況，能冷靜與裁判溝通的學生有390人，占比最高，為89.7%；選擇服從裁判的有31人，占比為7.1%；選擇辱罵裁判的有7人，占比為1.6%；選擇自暴自棄的有6人，占比為1.4%。面對對手利用不正當手段贏得比賽時，選擇向裁判反映的學生有394人，占比最高，為90.6%；選擇聽從裁判的有25人，占比為5.8%；選擇辱罵對手的有9人，占比為2.0%；選擇自認倒霉的有5人，占比為1.2%。

2.7、對體育行為的調查

調查發現，認為自己基本能熟練掌握兩項或以上的體育運動項目的學生有211人，占比最高，為48.5%；認為自己能熟練掌握兩項或以上的體育運動項目的學生有159人，占比為36.6%；認為自己不能熟練掌握兩項或以上的體育運動項目的學生有65人，占比為14.9%。每周參加體育鍛煉的次數在1-2次的學生有304人，占比最高，為69.9%；3-5次的學生有80人，占比為 18.4%；0次的學生有31人，占比為7.1%；5次以上的學生有20人，占比為4.6%。每次鍛煉時間在30-60min的學生有215人，占比最高，為49.4%；少于30min的學生有191人，占比為43.9%；多于60min的學生有29人，占比為6.7%。偶爾通過現場、電視或網絡途徑觀看體育比賽的學生為291人，占比最高，為66.9%；經常通過現場、電視或網絡途徑觀看體育比賽的學生為77人，占比為17.7%；沒有通過現場、電視或網絡途徑觀看體育比賽的學生為67人，占比為15.4%。認為自己每年在體育方面消費低的學生為210人，占比最高，為48.3%；認為消費一般的學生為99人，占比為22.8%；沒有體育消費的學生為82人，占比為18.8%；認為消費較高的學生為23人，占比為5.3%；認為消費高的學生為21人，占比為4.8%。體育消費主要用在購買運動服裝的學生為353人，占比最高，為81.2%；用在購買體育設備、書籍及音像制品的為183人，占比為42.1%；用在購買運動健身卡的為88人，占比為20.2%；用在觀看體育比賽門票的有45人，占比為10.3%；用在聘請健身教練的有29人，占比為6.7%。

3、結論和建議

3.1、結論

（1）學生對體育知識的掌握程度較好。

主要表現在：對體育含義理解的學生居多。認識到體育的健身、娛樂、教育和社會文化等價值。相當多的同學了解體育的鍛煉原則和鍛煉方法。

（2）學生的體育意識比較積極。

主要表現在：喜歡參與運動的學生較多。原因主要是為了強身健體、增強體質和娛樂身心、排解情緒。不喜歡參與的原因最主要是不擅長體育。超過半數的同學具有終身體育意識。

（3）學生的體育技能一般。

主要表現在：能對各種體育現象作出準確主觀判斷的學生不多。能制定出科學合理的鍛煉的方案的學生不多。能科學使用體育器材和醫療資源的學生不多。

（4）學生的體育個性較好。

主要表現在：很多學生認為團隊合作意識和拼搏精神在體育活動中重要，也能在體育活動中實施。面對體育運動中出現的各種困難，也能夠積極樂觀和沉著冷靜地應對。有超過半數的同學在積極參加體育鍛煉。

（5）學生的體育道德良好。

主要表現在：面對體育運動中出現的裁判誤和錯判等情況，大多數學生會冷靜與裁判溝通。面對對手利用不正當手段贏得比賽時，大多數學生選擇向裁判反映。

（6）學生的體育行為較差。

主要表現在：能熟練掌握兩項或以上體育運動項目的學生不多。每周參加體育鍛煉的次數少，1-2次居多。每次鍛煉的時間短。經常通過現場、電視或網絡途徑觀看體育比賽的學生少。學生每年在體育方面的消費少。

3.2、建議

（1）學生：樹立科學的體育素養。

學生要根據實際情況來加強自身體育素養。包括樹立科學的體育鍛煉觀，養成體育鍛煉習慣。選擇適合自己的運動項目、運動時間和運動場所。正確處理學習、生活和體育鍛煉三者之間的關系。

（2）老師：優化教學模式。

加強學校體育課程建設，豐富學生的體育知識。教師在開展體育教學時，優化和更新當前的體育教學手段，要善于借助多元化的教學手段來提升課堂教學質量。在設計教學手段和方法時，要根據學生自身的特點，結合教學內容，靈活選擇教學手段和方法，引導學生主動參與到學習中來。重視課余體育的指導和幫助。

（3）學校：改善學生的運動環境。

學校要重視學生體育素養狀況，采取行之有效的舉措來提高學生的體育素養。比如，針對目前學校體育場地、體育設施不足的問題，學校應該有計劃地逐漸加大對體育的投入，增加學生的鍛煉場所和體育設施。舉辦體育素養科普知識節，向學生進行宣傳教育。可以設置一些物質和精神獎勵，像評優秀教師一樣來評選“健康體育達人”和“健康體育先鋒”。建立科學健身指導服務系統，重視體育活動的開展，加強校園體育文化建設。