第二課堂大學生創新創業教育體系的構建與實踐
——以南京農業大學動物醫學專業為例

徐 剛 ，李欣欣 ，熊富強 ，2

（1.南京農業大學，江蘇 南京 210095；2.西藏農牧學院，西藏 林芝 860000）

人才培養是社會進步的不竭動力。習近平總書記曾指出，當今社會對高等教育的需要是更加迫切的，對科學知識和卓越人才的渴望是更加強烈的。在大眾創業、萬眾創新的時代背景下，高校創新創業教育的實施已成為深化高等教育綜合改革的突破口，也為“科教興國”戰略和創建創新型國家提供人才支撐。

動物醫學是保障畜牧業可持續發展，促進動物健康，提高動物性食品安全質量，維護公共衛生和生態環境安全，促進經濟發展的一門綜合性學科。培養具有創新創業能力的高素質動物醫學專業人才是高等教育的基本要求，對于促進“三農”事業發展，推進鄉村振興戰略實施具有重要意義。然而，當前培養的學生與社會需求不相符合已受到廣泛關注，學生的創新技能和實踐動手能力不能滿足社會需求，創新意識和挑戰精神需要進一步提升。

第二課堂是在學校的支持和教師的引導下，在已有規定教學計劃課程之外，通過有組織的課外集體活動，對受教育對象施加影響的教學活動[1]。第二課堂也是樹立大學生“雙創”意識，拓展“雙創”理論知識，增強“雙創”能力的重要陣地。動物醫學專業具有較強的實踐性和應用性，從第二課堂角度探討動物醫學專業大學生創新創業教育的培養體系，對于突破第一課堂課程局限、提升創新創業教育實效等具有重要價值[2]。

一、第二課堂在大學生雙創教育培養體系中的重要意義

第二課堂是第一課堂的延伸、補充和發展。第二課堂組織學生參加科研和各種專業競賽等創新創業教育活動，對于整合社會、學校資源，豐富第二課堂活動，促進學生創新創業意識和能力提升發揮著重要作用[3]。

（一）第二課堂可以彌補第一課堂實踐性不足

第一課堂是以專業基礎理論知識教授為主，第二課堂則以實現學生實踐能力鍛煉和個性發展為主要目標[4]。第一課堂所傳授的知識經過“第二課堂”的實踐歷練才能轉化為能力，沒有得到運用的知識或者過度的知識都可能會降低創新創業意愿及創業行為[5]。第二課堂的科研訓練、科技競賽、社會實踐以及創業模擬等活動，為學生搭建了良好的創新創業實踐平臺，讓學生進行實際操作、學以致用，有效地將第一課堂知識在實踐中活化，增強學生分析問題和解決問題的能力，使學生在實踐中增長才干，提高理論水平。

（二）第二課堂可以激發學生參與創新創業的動力

相較于第一課堂，第二課堂側重引導學生根據自身的不同需求與興趣導向，有針對性地主動參與到各類實踐活動中，并充分發揮主體意識與自主作用，進而增強自信心。此外，第二課堂根據大學生的興趣愛好設立，不同學科、不同年級的學生參與其中，能讓學生充分感受到團隊的力量，培養創新精神和創業意識，增強創新創業的動力。

（三）第二課堂可以增強高校創新創業教育氛圍

良好的創新創業教育氛圍會起到引導、帶動的作用，讓學生受到潛移默化的影響，進而影響學生的行為，作出改變[6]。第二課堂的創業氛圍,包括硬件條件、軟件支持等方面，更重要的是師生關系的良好度、活動載體的豐富度以及學生參與的積極性。

高校實施的以賽促學、項目幫扶、榜樣引領、品牌示范等第二課堂活動，內容豐富，形式多樣，富有開放性、靈活性和感染力，符合青年大學生的特點，有利于學生個性化發展，廣受學生喜愛。此外，第二課堂可以有效實現師生溝通方式的更新，使教師的“教”與學生的“學”融為一體，推動了“教”與“學”的互動，促進了“教”“學”相長。

二、第二課堂創新創業教育存在的問題與對策

隨著創新創業教育的深化和快速發展，各高校逐漸認識到雙創教育在提升創新型專門人才培養中的重要作用，在推進第二課堂雙創教育方面也取得了許多成績，但仍面臨著許多困境值得研究。

（一）第二課堂創新創業教育系統性不足

創新創業教育是一個系統工程。科學合理的第二課堂創新創業教育體系，可以使工作職責更明確，培養目標更清晰，教學內容更合理，進而更有利于課程實施和大學生創新創業能力的培養。然而，當前高校普遍存在對第二課堂重視度不夠、認識不充分等問題。雙創教育第二課堂普遍缺乏系統的理論指導和實踐操作能力的體系性建設。一方面，與第一課堂教學活動相比，缺乏相應的教學計劃，沒有固定的教材和課程表，規范性、科學性有待進一步加強；另一方面，課程形式主要表現為專題報告、創業競賽、商業模式大賽、項目扶持等[7]。以上課程實施過程中普遍存在系統性和連貫性不足，而盲目性和隨意性較強等情況。此外，大多數課程設計也未體現梯度式，人才培養的著力點較分散，活動的實效性和針對性也難以滿足不同專業背景、不同年級學生的創新創業能力提升需求。

因此，高校在開展大學生創新創業教育時，一方面，要將第二課堂納入教學計劃，充分認識到第二課堂的重要性，在安排教學計劃時，與第一課堂通盤考慮，深度融合，進行科學合理的規劃設計；另一方面，要構建科學合理的第二課堂課程體系，明確教學目標，制定教學大綱，形成針對不同年級、不同專業學生的科學有效的課程內容和課程載體。此外，還要完善評價機制，建立學分認證體系和可量化的評價標準，確保第二課堂在創新創業教育中的實效性。

（二）第二課堂創新創業教育與專業教育融合度不夠

《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》中要求要把創新創業教育融入人才培養體系，貫徹人才培養全過程[8]。在我國高等教育體系中，專業教育占據主體地位，為大學生步入社會提供專業知識和技能，大學生則可以通過創新創業教育活動，錘煉專業技能、積累專業經驗，從而實現大學生就業能力的提升[9]。但是，在第二課堂創新創業教育中，一方面，由于實施主體多為輔導員、團干部等行政管理人員，專業教育知識背景不足，導致教育理念上不能有效地將創新創業教育與專業教育進行融合；另一方面，在創新創業教育與專業教育的融合路徑上，第二課堂開展的科技訓練、學科精神、雙創講座、創業培訓等活動，主要是通過課程組織形式讓學生認識和了解創新創業的基本原理和操作方法，而未深層次地將專業教育融入創新創業實踐。此外，部分專業教師提出，自己和雙創教育的聯系并不深，相關工作的主要負責群體應該是雙創導師和學生日常教育管理部門的教師，如輔導員等。這些現象和想法嚴重影響了雙創教育與專業教育的融合發展，大大降低了雙創教育質量[10]。

為此，在第二課堂創新創業教育過程中，要加強行政管理人員和專業教師間的溝通交流、相互協作，推動第二課堂實施主體行政管理人員的理念更新，將創新創業教育與專業教育融合，并成為專業教育的一部分。同時，讓更多專業教師參與到創新創業教育中來，形成協同效應。還要規范第二課堂的雙創活動，一是厘清第二課堂創新創業教育活動與專業教育之間的關系以及對人才培養目標達成度支撐情況，二是要構建以專業知識為基礎的創新創業相關賽事和培訓體系，在創業理念學習中推進創業教育。

（三）第二課堂創新創業教育保障機制不健全

保障機制是創新創業教育人才培養模式的重要組成部分，能調動師生參與雙創活動的積極性，提高實效性。要實現創新創業能力的有效培養，高校除了需要完善課程體系，推進雙創教育與專業教育相結合外，相應的保障措施也必不可少。高校只有完善機制建設，從制度上解決影響大學生創新創業教育的根本問題和深層次問題，才能推進雙創教育快速發展。然而，當前在第二課堂雙創教育中，主要存在以下幾方面的問題。一是創新創業教育師資隊伍不足，不能適應雙創教育要求；二是學生參與雙創教育的積極性有待提高；三是學校在第二課堂創新創業教育中投入的資源較少；四是雙創教育第二課堂缺乏專門機構和“一站式”服務。究其原因，主要是保障機制不健全，無法有效調動資源投入及師生參與第二課堂雙創教育的積極性。

由此可見，在第二課堂創新創業教育過程中，要重點圍繞機構建設，資金投入，提升學生興趣和參與動力，加強師資力量建設等方面，健全保障機制，為高校雙創教育保駕護航。首先，要完善教育和教學部門的資源整合，落實專門機構，加強兩邊資金協調管理，擴大投入；其次，要改革教師評價機制，制定健全和完善的獎勵制度，尤其是在職稱評定、教學獎勵等方面將雙創指導納入相關范疇，提升教師參與的積極性；最后，要改革學生的學業考核辦法，對在創新創業實踐中表現突出的學生，可適當在評獎評優、保送研究生等方面賦予一定分值，激發學生的內生動力和熱情。

三、創新創業教育在第二課堂培養體系的構建與實踐

習近平總書記強調，加強創新創業教育，是推進高等教育綜合改革，提高人才培養質量的重要舉措[11]。南京農業大學動物醫學專業緊密圍繞國家發展需求和人才培養目標，著力培養專業基礎扎實、專業理論全面，德智體美勞全面發展，具有實踐創新能力的學術研究型和復合應用型動物醫學人才，從第二課堂創新創業教育機制建設、課程體系建設、一二課堂融合度建設等方面，搭建動物醫學專業本科生創新創業教育“一支撐，兩保障，三工程”第二課堂人才培養體系。

（一）一支撐：加強創新創業教育隊伍支撐

經驗豐富的高水準指導師資團隊是高校開展雙創教育工作的關鍵所在。學院高度重視創新創業師資隊伍建設，積極調動專業教師、輔導員及校友參與到創新創業教育中來。一方面，加強校內導師的培訓力度，讓專業教師充分認識創新創業教育的重要性，積極參與到相關工作中來。同時，發揮輔導員教師在第二課堂中的組織管理主干作用，把他們培訓成創新創業教育領域的專家，多人榮獲省級創新創業大賽優秀指導教師稱號；另一方面，通過企業家兼職班主任、企業創新創業導師等方式，選聘一批富有創新創業經驗的校友、企業家和政府相關專業人員擔任第二課堂創新創業教學和實踐導師，系統性地開展相關教學和實踐指導工作。

（二）兩保障：細化制度保障，落實資源保障

1.細化制度保障，加強頂層設計。學院成立了書記、院長任組長，班子成員、系領導、學生科、教務辦、教學動物醫院、實驗動物中心共同參與創新創業教育領導小組，制定了《動物醫學院創新創業教育實施意見》《大學生創新創業競賽獎勵辦法》等相關文件制度，將第二課堂創新創業教育規范化、制度化。此外，學院將學生參與創新創業活動成果，如競賽獲獎、專利、文章發表等納入學院免試研究生綜合考核方案，賦予相應分值，充分調動學生參與創新創業課程的積極性。此外，學院還設立了創新創業領域單項獎學金，開展創新創業典型學生榜樣評選等工作機制。

2.落實資源保障，提供完善支撐。學院積極創建并開放教學科研資源，將國家級教學示范中心、OIE 國際參考實驗室、省部級重點實驗等資源向學生開放，并提供指導。每年提供40 多項學生科研訓練項目，提供經費保障，每一級學生參與覆蓋率達90%以上。積極整合寵物、獸藥、生物制藥、畜牧養殖等行業龍頭企業，有效利用各方資源，幫扶學生開展行業調研以及參與企業科研活動。同時，對具有潛質的學生創新創業項目給予經費、師資方面的支持，幫助學生推進項目，努力形成創業實體。

（三）三工程：全方位推進“專業+創新創業‘名家課堂’培育工程”“專業+創新創業實踐教育工程”“專業+創新創業賽事拓展工程”

1.推進“專業+創新創業‘名家課堂’培育工程”，營造全員創新創業育人氛圍。學院充分整合資源，打造了圍繞行業知名專家、企業家和動物醫學行業校友等資源的“羅清生大講堂”“企業家講壇”“校友論壇”等名家課堂，著力構建全過程雙創課程培養體系，分階段、有針對性地開展不同的講座課程。本科生大一年級主要注重專業創新創業意識啟蒙教育，借助“校友講壇、新生研討課”等培養教育平臺，激發學生對專業的求知欲望。大二至大四階段，注重培養學生雙創思維體系和理論基礎，開設“羅清生講壇”，邀請知名專家和學者開設課程，引導學生由專業知識到實踐的意識轉變。大三至大五階段，注重開拓學生的雙創視野，為就業打下基礎，邀請知名企業家與學生進行面對面交流，或為學生項目進行直接指導，強化學生創新創業技能。

2.深化“專業+創新創業實踐教育工程”，實現“產學研”全過程育人模式。高校實踐教育主要包括實踐教學、社會實踐、軍政訓練等模塊，通過實踐教育使學生不斷提高綜合素質與能力，為學生成長成才賦能，以期達到回報社會的目的。學院在建設“專業+創新創業實踐教育工程”中，在人員配置上，黨政領導統籌管理，動物醫學專業教師、學生辦公室、教務辦公室和校友協同開展。在培養環節上，從第一課堂的大學生創新訓練計劃、專業生產實習，到第二課堂的暑期社會實踐開展，學院以實踐共建基地為保障，產學研項目為載體，校企合作為橋梁，國際合作為促進，共同培養實踐創新人才。在塑造專業特色上，打造動物醫學專業校企合作平臺，聯動東西部8 所高校動物醫學學子開展暑期聯合實踐調研活動，組織學生到行業企業、養殖一線調研實踐，了解行業特點及需求，為創新創業打下堅實基礎。

3.打造“專業+創新創業賽事拓展工程”，全方位為學生成長賦能。根據“創新”“創業”兩個方面的不同要求，在“挑戰杯”“互聯網+大學生創新創業大賽”“創青春”三大賽事的基礎上，學院結合學科專業特色積極拓展學科專業競賽，構建了覆蓋各二級學科、各年級的學科專業賽事體系。目前，學院第二課堂創業類模塊設置活動包括寵物醫院模擬運營大賽、大學生職業生涯設計規劃大賽等6 項；創新類教育活動包括獸醫技能大賽、生理生化大賽、藥理知識競賽等8 項。此外，學院還通過承辦全國獸醫技能大賽，組織學生參與各級各類創新創業賽事等活動，在賽事體系中加強教育，提升學生能力?！皩I+創新創業賽事拓展工程”的構建，充分調動了學生參與第二課堂創新創業教育的積極性，營造了“比學趕拼超”的良好氛圍，提升了學生的創業熱情和能力。

自“一支撐，兩保障，三工程”第二課堂創新創業教育培養體系實施以來，學院在推動人才培養模式改革和推進創新創業教育等方面取得了突出成績。每年投入各類資金支持超過200 萬。40 多位專業教師參與指導學生科研訓練項目，累計聘任企業家兼職班主任和創新創業導師40 多人，每個創業項目至少配備1 名專業教師、1 名專職團干部、1～3 名項目顧問等人員全程參與。全面開設“創新性實驗實踐教學項目”“教授開放課程”等各類課程累計10 余項，每年舉辦100 多期新生研討課、羅清生大講堂、企業家論壇等活動。在學生賽事體系建設方面，每年組織學生參加獸醫技能大賽等國家級專業競賽3項和校院兩級立項專業競賽10項?，F已組織開展外科手術大賽15 屆，藥理知識競賽9屆，生化知識競賽6 屆，獸醫技能大賽6 屆，累計參與師生超過3 000 人次。組織參加“挑戰杯”“互聯網+”“創青春”三大賽事近五年榮獲省級以上獎勵項目20 多項，參加“雄鷹杯”全國小動物醫師技能大賽和全國“生泰爾杯”動物醫學專業技能大賽兩項國家級專業賽事，多次榮獲特等獎。

大學生創新創業教育在第二課堂培養體系中的構建與實踐，是對習近平總書記“立德樹人，強農興農”指示精神的積極踐行，是對“大眾創業、萬眾創新”時代背景下新農科建設要求的有效探索。高校在開展大學生創新創業教育過程中，要以落實“立德樹人”根本任務為核心，以培養學生創新精神、創業意識，提升創新創業能力為核心，立足第一課堂的培養內容，在第二課堂實現拓展延伸，堅持建好隊伍，搭好平臺，面向學生不同需求分層、分類開展教育，全員、全過程、全方位推動創新創業實踐教育。