雙創背景下高校學生創新創業指導

楊 果

(阿克蘇職業技術學院 新疆 阿克蘇 843000)

0 引言

創新創業教育在實踐開展中對于學生的思維能力和實踐能力都提出了較高的要求。尤其是在現代社會背景下，學生的就業壓力逐步加大，創新創業教育工作的開展不僅是豐富高校教育體系的科學途徑，也是緩解大學生就業壓力，適應現代社會發展趨勢的科學途徑。教師在落實創新創業教育工作的開展過程中，需要不斷充實提升個人的綜合素質水平、尊重學生的主體地位、注重與學生之間的互動交流達到更好的實踐教育效果。

1 “雙創”背景的重要現實價值與要點

在我國宏觀經濟發展的大背景下，我國經濟發展已經邁入了一個新的階段，經濟增速逐漸放緩，隨著經濟結構的不斷優化、發展以及創新驅動新的經濟發展路線，為個人和企業的發展提供了更多的機遇和挑戰。因此，在這種大環境下，黨和政府提出培育和打造“雙創”新引擎，對公共產品和服務轉型升級，同時出臺一系列的利好政策。在這種利好環境下，給大學生的就業發展帶來了新的機遇，用自己的專業知識和技能實現自主創業，從而進一步推動我國全方面發展提供強勁動力。

1.1 價值分析

雙創背景在實踐中的重要價值主要體現在以下幾方面。一是為學生的綜合能力提升提供便利。學生的創新創業教育工作開展從學生個人的綜合能力提升有非常重要的作用。二是為滿足社會發展對專業人才的需求提供支持。創新創業能力是專業技術人才和復合型人才需要具備的一種思維模式和能力素質，能夠在學校教育的階段接受這方面的思維和教育引導內容，也有利于提升專業技術人員的能力素質，促使創新創業教育能夠對學生的思維和整體格局都會因此而得到有效提升[1]。

1.2 大學生創新創業教育的要點

關于大學生創新創業教育的要點內容，主要有以下兩個方面。一是提升個人的創新創業教育能力水平。教師要結合實際做好個人相關能力水平的提升。一方面從實際出發加強個人的理論知識學習力度，結合創新創業內涵進行充分了解，并且結合個人所教的專業課程內容從創新創業的角度出發參與學校組織的針對性教育培訓工作，提升個人基于新的教育組織模式的能力水平，為更好的為創新創業教育工作的開展提供服務提供幫助。二是尊重學生的主觀需求和地位。在具體的教育教學中，教師一方面要注重與學生進行溝通交流，充分了解學生既有的創新創業需求，并且結合學生專業學習的能力素質加大引導教育的力度，確保創新創業教育教學工作在具體開展的過程中發揮出指導學生實踐的作用[2]。

2 高校創新創業教育組織中的問題分析

2.1 學生缺乏主觀上的思想認知，教學有效性不足

創新創業教育教知傳統的課程教學體系和模式具有典型的創新性特征。因此，大部分學生和教師對于創新創業教育的意義和價值都缺乏有效的認知。在這種情況下，整體的教學氛圍不夠積極向上，學生對于創新創業教育的學習價值也缺乏全面的認知和了解，這阻礙了這部分教育開展的有效性提升。

2.2 教學組織規劃缺乏針對性，對教學資源的利用不夠充分

不同專業的創新創業教育在組織實施中都需要多元化的資源條件做支持。但目前一方面學校方面能夠提供的資源條件存在一定的局限性，另一方面教師在創新應用教學方法和教學組織模式時也缺乏積極性，這也會導致創新創業教育在實踐中缺乏有效性，教學效果無法得到相應的提升。

2.3 實踐教學力度存在不足，學生的實踐學習能力有待進一步提高

實踐教學是創新創業教育中非常核心的一部分教學組織內容和要求。但從目前的實際出發來講，教師由于自身教學能力的局限和教學思維創新性的不足，導致其在實踐教學的組織力度上存在不足。另外，教學實踐基地在利用的充分性上也存在問題。

3 高校創新創業教育的路徑分析

3.1 營造積極的教育氛圍，提升創新創業教育有效性

創新創業教育需要學生具備的能力，不僅包括專業技術能力，也包括一部分思想認知能力和基礎素質，因此在教育引導的初期營造一個積極向上的氛圍，有利于提高學生對創新創業教育價值的認同感，使其在嘗試學習相關的課程或參與實踐的過程中，具備更高的積極性，從主觀上積極投入到創新創業教育的組織實施過程中，最終為取得良好的創新創業教育效果提供幫助。創新創業教育工作的開展過程中，良好的基礎氛圍營造對于取得更好的實踐教學效果有非常積極的促進作用[3]。教師應當重視良好氛圍的營造，提升學生主觀上對于創業這一選擇的認同感，同時，教師也應當從客觀的角度出發，通過正確有效的引導促使學生對自身參與創新創業的適宜性和合理性進行分析和研究，引導學生對自身的創新創業實踐能力有一個更加全面充分的了解。對于學生來說，這種可觀賞的充分了解和主觀上的信心支持是學生選擇創業這一就業路徑的重要條件。只有首先從思想認知上達到一定的層次水平，才能確保在具體實踐的維度取得更好的效果。

3.2 分析整合創新創業資源，提升相關教育工作的有效性

創新創業資源條件對于實踐教育的質量所造成的影響是非常突出的，不同類型的資源條件也需要在具體應用時找準切入點和方向，因此要求教師和學校方面結合本校的實際情況，找到創新創業資源條件應用的方式方法，并且對一些可能缺失和不足的資源條件進行及時的引入補充為教育工作的質量提升提供基礎性的支持。創新創業教育的資源條件和創新教學模式的應用在教學組織中發揮著非常重要的作用。因此，教師應當結合不同專業背景下的創新創業教育側重點，通過引進實踐教學資源、以您先進的教育教學平臺為創新創業教育的實踐開展提供便利條件。例如，對于學生來說，要想實現良好的自主創新創業，從自身出發提升對行業內各個領域的認知和了解程度是非常關鍵的。基于此，在具體的教學引導過程中，針對地融入一部分來源于企業的實踐學習平臺和資源，或者借鑒校企合作的教學引導模式，通過引入企業中的精英或專業技術人員進行現場示范或講座，為學生創新創業教育的進一步落實提供思想指導。另外，還可以通過頂崗實習、人才定向輸送等多個維度為企業輸送相關的人才。實現學生實踐學習能力和創新創業思維模式和意識的全方位培養。當學生真正通過學習實踐了解了不同類型行業的實際情況和創新創業前景進行充分的了解，最終為合理有效地選擇創業項目，走好創業道路提供幫助[4]。

3.3 提升大學生的實踐學習能力，提高學生的創業能力

實踐學習能力對于學生來說是非常重要的一方面能力。尤其是在雙創背景下，實踐學習能力的培養是學生從自身出發投入到自主創業中時所需要重視的關鍵性問題。具體到學生實踐能力培養的路徑，學校方面可依托競爭和交流的機制與目標，通過舉辦針對性的創業項目大賽，為創新創業能力的提升提供支持。在競賽舉辦的背景下，一些高新技術產業發展中的支撐企業也會與高校專業人才的培養與輸送工作實現聯動，從而更好地幫助高校大學生借鑒實踐經驗，從細微處入手找準創業的切入點，通過與企業或高新技術產業的發展實現合作，使得學生在實踐中尋找創新創業主觀上的機會和途徑，提升學生整體上的創業能力。當學生在學校環境中積累了一定的創業項目參與經驗，其在實踐中參與創業的效果也會同步得到一定程度的保障。例如，教師可結合創新創業教育領域比較熱門的人工智能技術研發和小型智能產品的制造這一主題引導學生參與相應的實踐活動，或組織主題性的設計大賽等，是學生首先基于競賽和實踐活動鍛煉與提升個人的思維能力和技術設計實踐能力，為更進一步的獨立自主的創新創業實踐提供一定的參考，這也是激發學生創新創業積極性的一個有效方法。

4 結束語

隨著創業機制的不斷發展和優化，為社會變革提供了一個新的轉化階段，同時為大學生個人職業生涯規劃和發展搭建了良好的平臺，是創業創新價值的重要途徑。近年來，“雙創”政策的開始實施且不斷深化，大學生的創業創新模式也在不斷優化。在此基礎上，需要社會各界都充分發揮自身職能，采用高效合理的策略，為創新大學生創業指導提供支持，促使大學生在“雙創”背景下，實現創業的夢想，從而進一步為我國的各個行業發展增添新的血液。

綜合本文的分析可知，大學生創新創業教育工作的開展需要結合不同的專業類型，從不同的角度完成創新創業教育的任務。對于學生來說，為了取得的更好的創新創業教育教學效果，更需要提升個人的實踐能力和實踐創新思維，為適應雙創背景，獲取更加精準有效的創新創業契機和路徑提供幫助。