高中數學學習困難的成因與對策研究

常傳衛

(江蘇省徐州市銅山區夾河中學 221150)

高中是學生學習的關鍵時期，學生即將面臨高考，學習的壓力和負擔比較大，因此，在學習中很容易出現困難.這種困難不僅局限于數學知識，還有部分學生在學習中學習的自信心不足，沒有充足的學習動力，自身的學習方法也沒有很好的掌握.因此，高中數學教師在教學中需要針對學生現階段出現的問題和困難，對學生進行相對應的教學，使學生可以在學習中逐漸找到自己的方法和方向，提高自身的學習自信.在高中數學的學習中，教師要認識到學生是課堂的主體，在教學中通過多元化的教學滿足學生不同能力上的需求，使不同基礎的學生都可以在數學學習中感受到學習的樂趣和收獲，實現學生的自主學習.并且在教學中多與學生進行溝通和交流，拉近和學生之間的關系，使學生愿意和教師一起克服難關，共同進步.

1 培養學生良好的數學意識，促進學生主動學習

數學是一門被廣泛應用的科目，隨著社會的發展數學，在各個領域得到了廣泛的應用.但是大部分學生的數學印象還停留在表面，認為數學只存在于教科書中.因此，教師要培養學生的數學意識，認識數學的實踐性，培養學生對數學的興趣.在高等學校數學課堂教學的過程中，教師不僅要重視傳授知識，而且要重視課堂教學的靈活性，在講解知識的過程中，經常將數學與現實生活聯系起來.這不僅有助于提高學生對學習的興趣，也有助于理解數學知識的本質.教師應當培養學生的數學意識，讓學生在學習的過程中，能夠通過數學思維解決問題.在學生學習的過程中，數學已經可以解決越來越多的問題，幫助學生理解生活中的相應內容，讓學生能夠進一步的融入到學習狀態中.但是如果學生沒有梳理相應的數學學習意識，學生無法將學習的數學知識應用到實際生活中，那么就會導致學生學習到的許多內容是加工的嚴重的影響了教師的教學質量.因此教，師在教學的過程中需要培養學生的數學意識，讓學生能夠通過數學意識的指導，進行數學的學習，這樣才能夠充分的體現出高質量的數學教學過程.并且只有學生在樹立了良好的數學學習意識后，才能夠充分的融入到主動學習的過程中，教師在教學數學的過程中可以發現具有主動學習能力的學生，往往比教師被動傳輸知識的學生學習成績更加優異.因此，教師如果能夠讓更多的學生融入到數學的學習過程中，讓學生產生主動學習的想法，就能夠有效的提高自身的教學質量，幫助學生進一步的融入到課堂的學習狀態中.

例如，教師在開展《黃金分割》學習的時候，可以讓學生在學習了理論知識以后對開展相應的情景教學：現在有一個演員需要在舞臺上表演，在哪個位置才可以取得更好的視覺、舞臺效果.學生可以自由舉手回答，將自己的想法和其他的學生進行交流，通過情境教學的方式激發學生在學習中的積極性.同時，教師還可以通過信息化的途徑將一些繪畫作品以及建筑向學生進行展示，并且通過黃金比例的角度對學生進行講解，使學生可以對黃金比例有更加深入的認識.教師在學習概率的相關問題時，教師可以總結生活中的某些現象，將生活中的概率問題引用到教學過程中.這樣就能夠讓學生將生活與數學學習的內容相結合，從而體現出教師對學生能夠培養自主學習的意識，實現高效率的教學過程，突顯出教師培養學生數學意識的重要性.在教學中，教師要鼓勵學生對生活中的現象進行觀察，在自己的生活當中運用學習到的知識，將所學知識與現實生活結合在一起，激發學生的學習興趣，拉近數學知識和學生之間的關系.

2 培養學生對數學的興趣，激發學生主動學習

新課程標準要求學生在教學過程中發揮主要作用，但是，在傳統的教育模式下，學生通常處于接受知識的被動狀態，無法反映其主要作用，學生大部分是在教師的指導下學習，為了提高學習效率和數學能力，教師必須在教職過程中注意培養學生的自我學習能力，以真正反映學生的主導地位.首先，教師應該培養學生對學習的興趣.愛因斯坦曾經說過:“興趣是最好的老師.”在高中數學教學中，教師必須注意這一點，培養學生在教學過程中對數學的興趣，以激發學生的學習興趣，積極學習數學.學生往往能夠以興趣作為指引學習某一科目.因此，在數學的教學過程中也是如此，如果教師能夠充分的利用學生的學習興趣，為學生布置相應的學習內容，學生就能夠有效的融入到學習過程中，從而激發學生的學習動力.教師在學生數學意識的培養過程中，能夠激發學生主動學習的意識，那么教師如果能夠運用趣味性的教學方法，也能夠激發學生的主動學習動力.教師如果能夠將上述兩種教學方法相結合，就能夠充分的體現出教師對高中數學的教學思考，讓學生加強與數學意識的培養，樹立自主學習的意識，再通過趣味性學習的過程，激發學生的自主學習動力.這樣教師就能夠有效的實現對學生自主學習能力的培養，讓學生充分的融入到自主學習的過程中.教師通過將數學知識與教職的實際生活聯系起來，可以有效地刺激學生對學習的興趣，教師還可以通過提高教育水平和創新教育模式培養學生對數學的興趣.

例如，教師應該盡力用生動簡潔的語言教學，注意指導，通過提問引導學生積極思考，樹立親切明智的教師形象，營造放松、活力的課堂氛圍，減輕學生數學學習的壓力，使學生真正進入數學學習的情境.教師還可以通過豐富的課堂活動激發學生對學習的興趣，在課堂上舉辦了一些討論和公式記憶知識競賽，激發學生的熱情，讓學生參與、玩耍和學習知識.通過多元化的教學以及有趣的教學模式，使學生可以擺脫被動的學習狀態，在學習中找到自己的方向.教師可以運用翻轉課堂的方式，為學生樹立趣味性的教學過程，教師可以先為學生設置一些有關基礎知識的微課視頻，讓學生在課后觀看，這樣不僅能夠減輕學生的課后作業負擔，還能夠讓學生實現高質量的翻轉課堂過程.教師讓學生在課堂上將翻轉課堂的知識講述出來，不僅能夠檢查學生對于教師所需要講解的基礎知識點的學習狀況，還能夠檢查學生作業的完成情況.因此，教師如果能夠充分的利用翻轉課堂的方式實現教學，那么也能夠為學生構建良好的趣味性數學學習課堂，從而提高教師自身的教學質量.

3 在原有基礎上進行拓展學習，豐富學生的學習感悟

“受光于庭戶見一堂，受光于天下照四方.”教師在數學的教學過程中需要為學生拓展數學視野，讓學生在學習課本知識點后能夠學習到更多的數學知識，這樣學生才能夠熱愛數學的學習.如果教師在教學的過程中，只是對學生教學課內的知識點，讓學生對課本中的知識產生認知，那么學生很快就會對教師所教學的內容喪失興趣.因此，教師如果能夠拓展課外的相應知識點，讓學生能夠通過趣味性的狀態進行學習，就能夠有效的激發學生自主學習的動力.同時教師拓展知識的過程，也是讓學生聯系數學知識的過程.只有學生能夠將高中數學中所學習的知識點全部聯系起來，學生所學習的知識框架才是結實可靠的，學生在解決實際數學問題時，才能夠應用學習到的數學知識，實現高質量的數學解題過程.自主學習是一種有效的學習方法，與傳統的學習方法相比，具有自主性、注意合作、咨詢等優點，其學習效果優于傳統的學習方法.因此教師應該根據這種學習方法的特點鼓勵學生進行合理有效的調查學習.在高中課堂教學的過程中，特別是在自主學習的過程中，教師應該讓學生發揮更大的自律性，讓學生獨立完成整個學習過程，提出寶貴的問題、做假設、查數據、整理討論、推導結論.教師可以提供必要的指導，突出學生的主導地位.

例如，教師可以幫助學生確立主題，確保主題的價值，然后逐漸賦予學生權力，因此學生可以在時間中發現問題并提出寶貴的問題.在這個學習過程中，學生需要認識到合作學習的重要作用.一般來說，學生可以以小組的形式進行合作學習，成員相互合作，分工工作.每個人都有任務，同時，必須注意合作，總結不僅要發揮個別作用，還要發揮整體作用的結果.在數學學習的過程中，探索數學知識的本質是不容忽視的.探索學習是探索知識的本質，幫助學生解決知識問題，提高學生的實踐能力和勘探能力，真正提高數學水平.

4 培養學生預習的習慣，提高學生的學習效率

在學生數學的學習過程中學習習慣也十分重要，教師如果能夠為學生培養良好的學習習慣，那么學生可以達到事半功倍的效果.如果學生能夠合理安排自身的課后時間，讓學生充分的結合自身的時間進行學習，那么教師在教學的過程中，即使不需要催促學生，學生也會主動的進行學習.因此，教師就需要充分的思考學習習慣的梳理以及培養過程，確保學生在學習的過程中不會受到學習習慣的影響，導致學生的學習效率無法提高，最終影響教師的教學質量.同時教師培養學生學習習慣的方法，也能夠有效的提高學生的學習效率，讓學生進一步的融入到高中數學的學習體驗過程中，對數學的知識點產生自主學習的欲望.從而實現高效率的數學教學課堂，為學生體現出高中數學的教學方法以及學習習慣的重要性.教師要培養學生良好的學習習慣，學習習慣在學習數學的過程中有著重要的作用，同時良好的學習習慣對數學學習有著促進作用.因此教師要引導學生形成正確的學習習慣.良好的學習習慣不僅可以使學生在學習中有更加高效的學習，而且還可以使學生有目的，有方向的進行學習，學習的自信和主動性都要更加高.教師要重視學生學習習慣的養成，尤其是在高中學習中，學生的學習壓力和學習的負擔比較大，害怕自己學習掉隊，學習不夠大膽.因此，教師在教學中需要關注學生的預習情況，針對學生的預習情況進行引導，培養學生良好的學習習慣，使不同基礎的學生都可以在預習中對自身進行更有效的提升，更好的應對之后的數學學習.

高中數學教師要分析現階段教學中存在的問題，與學生進行交流，對學生進行了解，針對學生的學習給予適當的意見和建議，鼓勵學生在學習中大膽奮進，培養學生良好的學習心態.在數學的學習中，教師要秉承學生為課堂主體的思想，關注學生的學習情況，根據學生的實際需求進行教學策略的調整和完善，使學生可以在學習中找到自己的學習方向.在高中數學的學習中要以理論知識為基礎，以實踐為教學的延伸和探究方向，培養學生求知精神，使學生可以在學習中占據主動的地位，敢為人先，積極面對在學習中可能出現的問題和困難.