高職院校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)模式研究

羅濤 羅思思

四川幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校（四川省綿陽(yáng)市 621709）

一部分高等院校開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)室主要針對(duì)專(zhuān)業(yè)理論開(kāi)展傳統(tǒng)的驗(yàn)證，很少涉及與現(xiàn)代高科技有關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；一部分高職院校在校園內(nèi)部開(kāi)設(shè)的實(shí)習(xí)車(chē)間通常以基本性和單一性的操作架構(gòu)訓(xùn)練為主，很少觸及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展前沿領(lǐng)域綜合性較強(qiáng)的生產(chǎn)訓(xùn)練內(nèi)容。雖然一部分高職院校將校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)車(chē)間與校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行結(jié)合，對(duì)學(xué)生在訓(xùn)練層面存在的不足之處進(jìn)行了有效彌補(bǔ)，然而，這樣的方式只適合針對(duì)少量學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，而且一部分以經(jīng)濟(jì)效益和生產(chǎn)任務(wù)為目標(biāo)導(dǎo)向的企業(yè)，很難將提高學(xué)生實(shí)踐能力作為重要工作，導(dǎo)致學(xué)生的技術(shù)能力缺乏較高的密集性特征。高職院校現(xiàn)有教學(xué)形式和教學(xué)條件無(wú)法充分滿(mǎn)足人才培養(yǎng)要求，因此，必須設(shè)計(jì)一種能夠以學(xué)生技能訓(xùn)練為主、校外實(shí)踐為輔，與現(xiàn)代社會(huì)管理、服務(wù)、生產(chǎn)、科技等眾多領(lǐng)域前沿發(fā)展內(nèi)容向貼近的實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)地，采取多元化有效措施，提高運(yùn)作方式和管理模式的規(guī)范性，使高職院校的社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益、教育效率具有較高示范性，這也是全面優(yōu)化高職院校教育教學(xué)水平的必然途徑。

1 加強(qiáng)對(duì)高職院校實(shí)踐教學(xué)基地運(yùn)行管理機(jī)制的積極建設(shè)

1.1 創(chuàng)新校企合作機(jī)制

高職院校要結(jié)合自身實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)與企業(yè)進(jìn)行積極合作，成立校企合作聯(lián)盟，對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地各項(xiàng)事宜進(jìn)行共同商議。建立功能齊全的理事會(huì)，由各學(xué)院院長(zhǎng)、企業(yè)管理人員、相關(guān)協(xié)會(huì)代表等人員參與，這樣能夠確保實(shí)踐教學(xué)基地運(yùn)行管理機(jī)制內(nèi)容具有較高全面性；高職院校還應(yīng)該鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)院建立對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)辦公室，為學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐活動(dòng)提供便利；企業(yè)要根據(jù)合作學(xué)院的教育教學(xué)特征以及教學(xué)目標(biāo)，組織具有較高專(zhuān)業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的工程師、技術(shù)專(zhuān)家、項(xiàng)目帶隊(duì)人，與對(duì)應(yīng)學(xué)院具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教職人員積極合作，組成高職院校實(shí)踐教學(xué)基地的職能中心，引導(dǎo)并輔助學(xué)生有效開(kāi)展實(shí)踐工作。這樣不僅能夠使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)人士的指導(dǎo)下，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)技能的積極掌握，而且還能在實(shí)踐培訓(xùn)過(guò)程中，提高自身實(shí)踐、動(dòng)手能力。

1.2 加大校企合作的深度和廣度

高職院校想要確保學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐教學(xué)基地相關(guān)活動(dòng)，將自身已經(jīng)吸收并內(nèi)化的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能充分運(yùn)用到實(shí)際工作中，應(yīng)該邀請(qǐng)企業(yè)各生產(chǎn)流程和管理環(huán)節(jié)的優(yōu)秀人士入校指導(dǎo)或是組織學(xué)生赴企業(yè)見(jiàn)習(xí)、跟崗鍛煉、實(shí)踐學(xué)習(xí)等，使縮短學(xué)生、校園與企業(yè)之間的距離，確保學(xué)生具備能夠滿(mǎn)足企業(yè)生產(chǎn)與發(fā)展需求的能力。

1.3 加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)學(xué)合作運(yùn)行機(jī)制的建立健全

高職院校與企業(yè)之間應(yīng)該保持一種長(zhǎng)期、良好合作的狀態(tài)，企業(yè)為高職院校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)提供場(chǎng)地和指導(dǎo)，高職院校為企業(yè)培養(yǎng)大量高端人才，不僅能夠提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和發(fā)展實(shí)力，而且還能為學(xué)生實(shí)踐能力的進(jìn)一步強(qiáng)化提供積極幫助。因此，高職院校與企業(yè)之間的關(guān)系應(yīng)該相互協(xié)調(diào)、彼此信任，從不同角度入手，確保高職院校實(shí)訓(xùn)基地“6S 管理制度”得到建立健全，使相關(guān)硬件設(shè)施和辦公設(shè)施得到進(jìn)一步優(yōu)化[1]。

2 確保高職院校實(shí)踐教學(xué)基地的設(shè)備先進(jìn)、功能齊全

2.1 加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)實(shí)踐基地的積極建設(shè)

高職院校實(shí)踐教學(xué)基地管理人員應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)校企共建模式的積極落實(shí)，在學(xué)校內(nèi)部建立工廠，確保學(xué)生無(wú)需走出校門(mén)就能開(kāi)展實(shí)踐操作。這樣的方式具有較高針對(duì)性，能夠確保學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的各項(xiàng)核心技能知識(shí)都能在校內(nèi)工廠中找到對(duì)應(yīng)的專(zhuān)屬練習(xí)場(chǎng)所，利用不同崗位培養(yǎng)不同人才，使學(xué)生在不斷強(qiáng)化自身專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技能的同時(shí)，能夠隨時(shí)隨地通過(guò)實(shí)踐練習(xí)提高自身綜合能力，這也是教學(xué)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)目的[2]。

2.2 加強(qiáng)對(duì)校外實(shí)踐基地的積極建設(shè)

高職院校通過(guò)與企業(yè)共同合作建立實(shí)踐基地，能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力提供更多渠道。建設(shè)的校外實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該緊跟現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展步伐，抓住每一個(gè)教學(xué)機(jī)會(huì)，確保學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地中不僅能夠?qū)W習(xí)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)與技能，而且還能在實(shí)際操作中提高自身的動(dòng)手能力，從而有效實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐技能相結(jié)合的教育目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，為每一個(gè)校外實(shí)踐基地配備專(zhuān)業(yè)教師，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)以及組織學(xué)生觀摩企業(yè)員工現(xiàn)場(chǎng)操作，開(kāi)展校企合作，使高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)以及企業(yè)訂單培養(yǎng)的需求得到有效滿(mǎn)足[3]。

2.3 優(yōu)化生活配套設(shè)施設(shè)備

高職院校要加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)培訓(xùn)環(huán)境的積極改善，無(wú)論是學(xué)生公寓環(huán)境還是食堂環(huán)境，都要盡可能滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求；企業(yè)要加強(qiáng)對(duì)無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，增設(shè)直飲水工程，開(kāi)設(shè)教工食堂和學(xué)生食堂，設(shè)置多個(gè)高職院校實(shí)習(xí)生專(zhuān)用就餐窗口，為學(xué)生提供良好的后勤服務(wù)，確保校外實(shí)訓(xùn)基地生活設(shè)備設(shè)施齊全[4]。

2.4 開(kāi)展職業(yè)資格鑒定以及認(rèn)證培訓(xùn)

對(duì)于職業(yè)資格鑒定而言，主要負(fù)責(zé)部門(mén)是我國(guó)現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)鑒定機(jī)構(gòu)，將具有較高專(zhuān)業(yè)性的教學(xué)團(tuán)隊(duì)納入其中，結(jié)合實(shí)際需求，要求企業(yè)專(zhuān)家技術(shù)人員參與其中，組建一支具有較高專(zhuān)業(yè)性的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)高職院校與企業(yè)之間的互相合作，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程項(xiàng)目和教材內(nèi)容進(jìn)行積極開(kāi)發(fā)和編撰，確保中高級(jí)教師、專(zhuān)業(yè)技師、高級(jí)技師的技能等級(jí)鑒定工作順利開(kāi)展，提高培訓(xùn)隊(duì)伍的層次和鑒定能力[5]。

3 為高職院校實(shí)踐教學(xué)基地組建一支專(zhuān)業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

高職院校在組建實(shí)踐教學(xué)基地的過(guò)程中，應(yīng)該主動(dòng)采取專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員“互兼互聘、雙向交流”的方式，鼓勵(lì)高職院校教專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)在共同研究一個(gè)課題時(shí)，企業(yè)專(zhuān)家能夠深入校園對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，高職院校的教師能夠主動(dòng)進(jìn)入企業(yè)提供專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論支持。尤其是一些國(guó)家級(jí)和省級(jí)的專(zhuān)業(yè)課題，高職院校要鼓勵(lì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師積極報(bào)名參與，不僅能夠增加教師參與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，還能提高教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平；高職院校還可以組織教師積極參與國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)和國(guó)外培訓(xùn)，提高教師的理論基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)技能的扎實(shí)程度，鼓勵(lì)青年教師主動(dòng)參與到企業(yè)各項(xiàng)生產(chǎn)與管理工作中，豐富青年教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，確保高職院校能夠組建一支既包含企業(yè)技術(shù)型人才、又擁有大量專(zhuān)業(yè)教育工作者的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)[6]。

4 建立以崗位職能為目標(biāo)導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系

4.1 加強(qiáng)對(duì)質(zhì)量保障體系的建立健全

高職院校在建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地的過(guò)程中，應(yīng)該建立一個(gè)質(zhì)量保障體系，確保質(zhì)量保障體系的核心能夠始終圍繞實(shí)踐資源建設(shè)委員會(huì)、實(shí)踐基地建設(shè)委員會(huì)、學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)落實(shí)各項(xiàng)措施。這樣不僅能夠使指導(dǎo)體系、監(jiān)督體系、評(píng)估體系、反饋體系得到建立健全，而且還能為高職院校實(shí)踐教學(xué)體系的全面建設(shè)提供保障[7]。

4.2 加強(qiáng)對(duì)“三層模塊”實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化與完善

第一，基本技能訓(xùn)練模塊。高職院校教師在建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地的過(guò)程中，為了使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的相關(guān)理論知識(shí)與技能充分掌握，可以組織學(xué)生通過(guò)觀看錄像、參觀企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)活動(dòng)等方式，使學(xué)生對(duì)企業(yè)常用的生產(chǎn)方式以及工藝技術(shù)特征明確掌握。結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及實(shí)際認(rèn)知，對(duì)不同生產(chǎn)流程的加工工藝過(guò)程充分了解。在此過(guò)程中，不僅要將專(zhuān)業(yè)特征充分展示給學(xué)生，還要確保學(xué)生在思想層面對(duì)未來(lái)從事職業(yè)的重要性給予正確認(rèn)知，加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)容的覆蓋面積[8]。

第二，專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練模塊。高職院校教師要結(jié)合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)規(guī)范流程對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)等課程內(nèi)容的不斷調(diào)整，對(duì)企業(yè)現(xiàn)有資源充分把握，引導(dǎo)學(xué)生靈活利用每一個(gè)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，高度重視實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中向企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員學(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷強(qiáng)化自身的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生在思想和行動(dòng)層面充分融入到企業(yè)各項(xiàng)生產(chǎn)與管理工作中，將自身發(fā)展與企業(yè)發(fā)展充分結(jié)合，提高生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的整體質(zhì)量。與此同時(shí)，高職院校教師要將職業(yè)資格證書(shū)對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)具有的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，利用職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)具有的引領(lǐng)租用，確保教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，確保理論知識(shí)能夠與實(shí)踐充分結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，嚴(yán)格遵循國(guó)家職業(yè)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)原則，采取各種有效措施對(duì)教學(xué)體系和課程體系進(jìn)行不斷改進(jìn)和完善，確保學(xué)生具備充分應(yīng)對(duì)各類(lèi)職業(yè)工作的能力。促進(jìn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和技能鑒定工作有效開(kāi)展的同時(shí)，使學(xué)生具備能夠充分滿(mǎn)足國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的資格和能力[9]。

第三，綜合系統(tǒng)訓(xùn)練模塊。高職院校教師在組織學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練的過(guò)程中，應(yīng)該以柔性生產(chǎn)加工綜合實(shí)訓(xùn)為主，采取各種有效措施對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和動(dòng)手能力進(jìn)行綜合培訓(xùn)，確保學(xué)生在參與實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，自身具有的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和綜合素質(zhì)得到大幅度提升。加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目訓(xùn)練綜合實(shí)訓(xùn)模塊的積極開(kāi)發(fā)，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)踐基地為基礎(chǔ)，將學(xué)生帶入到真實(shí)的工作場(chǎng)景中。這樣能夠確保對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行有效控制，提高實(shí)踐效果。與此同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)的積極輔助。在教師的指導(dǎo)下，各專(zhuān)業(yè)學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)特征與要求，選擇切合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及具有較高實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值的內(nèi)容作為題目，通過(guò)將自身所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技術(shù)結(jié)合其中，確保選擇的研究課題具有較高應(yīng)用性和技術(shù)性。結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及具體崗位需求，為學(xué)生制定具有較高合理性和可行性的頂崗實(shí)習(xí)工作方案，企業(yè)也要將學(xué)生實(shí)習(xí)工作合理納入到發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)中[10]。

5 提高教學(xué)資源的開(kāi)放性、優(yōu)質(zhì)性、共享性

在對(duì)高職院校實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行建設(shè)的過(guò)程中，要加強(qiáng)與理事會(huì)成員單位的積極合作，對(duì)相關(guān)單位在工藝技術(shù)和制造技術(shù)層面具有的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分利用，使高職院校實(shí)踐教學(xué)基地以企業(yè)為平臺(tái)，通過(guò)落實(shí)校企合作各項(xiàng)措施，為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、豐富實(shí)踐技能提供方便的同時(shí)，確保高職院校教師和企業(yè)培訓(xùn)人員能夠結(jié)合學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求選擇對(duì)應(yīng)的教學(xué)資料和實(shí)踐素材。不僅能夠?yàn)槠髽I(yè)人員開(kāi)展培訓(xùn)工作提供理論依據(jù)，而且還能使專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源具有較高共享性和開(kāi)放性[11]。

6 突出社會(huì)服務(wù)體系的多元化特征

高職院校在建立實(shí)踐教學(xué)基地的過(guò)程中，必須保證開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)崗位培訓(xùn)教育工作以及職工崗位技能培訓(xùn)活動(dòng)能夠面向全社會(huì)，具備多層次、多對(duì)象、多形式的特征，從而使服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)功能具有的專(zhuān)業(yè)性得到進(jìn)一步提高。與此同時(shí)，高職院校要對(duì)“以服務(wù)為宗旨”的社會(huì)服務(wù)體系建立原則嚴(yán)格遵循，使學(xué)生主動(dòng)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意識(shí)與能力不斷提升，將技能工作大師工作室具有的幫帶作用充分發(fā)揮出來(lái)[12]。

7 結(jié)束語(yǔ)

想要確保高職院校實(shí)踐教學(xué)基地得到建立健全，必須將培養(yǎng)高技能和高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才作為開(kāi)展的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容以及活動(dòng)理念作為主要目標(biāo)，為高職院校開(kāi)展各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活創(chuàng)造良好環(huán)境的同時(shí)，使學(xué)生在參與實(shí)踐教學(xué)基地相關(guān)活動(dòng)的過(guò)程中，提高自身的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。因此，將高職院校職業(yè)教育教學(xué)具有的特點(diǎn)作為切入點(diǎn)，使理論教學(xué)和技能教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行充分結(jié)合，確保學(xué)生在掌握扎實(shí)理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，不斷提高實(shí)踐教學(xué)的穩(wěn)定性。加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的不斷優(yōu)化與完善，確保高職院校建立的實(shí)訓(xùn)基地能夠?qū)⑴嘤?xùn)、技術(shù)、服務(wù)、生產(chǎn)、科研、教學(xué)等多元化功能集于一身，建立一個(gè)對(duì)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)具有積極促進(jìn)作用的綜合性實(shí)踐場(chǎng)所。