游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用研究

張娜

正寧縣北辰小學(xué)（甘肅省慶陽市 745300）

1 引言

過去，傳統(tǒng)的教育模式由教師支配，學(xué)生被動地接受教學(xué)知識。這種機械化的模式對學(xué)生缺乏吸引力，小學(xué)生只會覺得數(shù)學(xué)學(xué)習枯燥無聊。隨著游戲化教學(xué)的應(yīng)用，可以將游戲整合到教學(xué)中，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，合理進行課堂教學(xué)。在這個階段，學(xué)生容易被新事物吸引，對游戲表現(xiàn)出極大的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)是教育不可缺少的科目，游戲化教學(xué)可以刺激小學(xué)生的自我學(xué)習意識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要合理地使用游戲化教學(xué)方法，不斷滿足學(xué)生的好奇心，依此促進學(xué)生的發(fā)展，確保數(shù)學(xué)課堂的有效性。

2 科學(xué)地進行游戲化教學(xué)的設(shè)計

隨著中國教育的不斷改革，游戲化教學(xué)方法在小學(xué)教育中被廣泛使用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師逐漸認識到游戲化教學(xué)模式的重要性，并開始將游戲化教學(xué)方法應(yīng)用于課堂教學(xué)。但是，從現(xiàn)狀來看，游戲化教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)。在設(shè)計游戲的過程中，教師還需要設(shè)定教育目標，選擇教學(xué)游戲，不僅要結(jié)合學(xué)生的特點，提高學(xué)生的好奇心，還能加強與學(xué)生的交流。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，游戲化教學(xué)方法不僅能傳遞教學(xué)知識和內(nèi)容，而且方便學(xué)生接受。教師運用游戲化教學(xué)方法，把游戲作為課堂教學(xué)的一部分，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，基于游戲化教學(xué)游戲規(guī)則，改變課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生敢于積極探索，使課堂教學(xué)有趣、好玩。在課堂游戲化教學(xué)中，教師需要結(jié)合設(shè)計相關(guān)游戲小學(xué)數(shù)學(xué)游戲與普通游戲相比更嚴格、更有針對性，將課堂數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲有機融合，讓學(xué)生在游戲的過程中不斷掌握更多的數(shù)學(xué)知識，并充分使用這些知識解決實際生活中的相關(guān)問題，真正應(yīng)用所學(xué)知識，能取得較好的教學(xué)成果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的條件，設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)計劃，進一步擴大學(xué)生發(fā)展的空間。在游戲設(shè)計的整個過程中，教師要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點進行教學(xué)設(shè)計，例如在低年級多進行情景化的游戲，在高年級多進行競賽類、知識類的游戲。另外，為了實現(xiàn)教學(xué)目標，教師不僅要定義游戲中心，還要設(shè)計游戲名稱，準備游戲過程中所需的工具，定義游戲規(guī)則，然后讓小學(xué)生有序地玩游戲。對學(xué)生來說，游戲具有很強的吸引力，可以集中注意力，密切參與學(xué)習活動。在運用游戲策略教授數(shù)學(xué)知識的過程中，必須認識到學(xué)生是游戲的主體。因此，教師需要在游戲教材的篩選方面做好工作，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，使設(shè)計游戲的活動發(fā)揮更好的作用。當然，數(shù)學(xué)游戲?qū)W習不適合數(shù)學(xué)教學(xué)的所有內(nèi)容，因此教師需要合理利用游戲化教學(xué)模式與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合。因此，在設(shè)計課程時，教師需要考慮應(yīng)用游戲化教學(xué)模式的可行性，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)游戲環(huán)節(jié)，以實現(xiàn)靈活游戲化教學(xué)。例如，在進行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊“億以內(nèi)數(shù)的認識”的設(shè)計時，可以設(shè)計分男女生開展數(shù)字游戲比賽，教師告訴學(xué)生“滿十進一”的概念，觀察哪一個小組能快速寫出“十萬”“千萬”“一億”，通過這樣的比賽，學(xué)生可以了解游戲的性質(zhì)，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習能力。

3 通過游戲?qū)胝n程，吸引學(xué)生注意力

大多數(shù)小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中會感到力不從心，這是因為小學(xué)生年齡小，幾乎沒有知識儲備，對數(shù)學(xué)知識消化能力比較弱，當學(xué)生的注意力不集中時，對數(shù)學(xué)抽象的理論知識就很難理解。因此，為了構(gòu)建更加高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師可以利用有關(guān)游戲?qū)胝n程。在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容采用合適的游戲?qū)耄詭椭鷮W(xué)生更好地掌握新知識。游戲的導(dǎo)入可以讓小學(xué)生關(guān)注課堂，更好地進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習。例如，在學(xué)習人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊“圓的認識”知識時，學(xué)生對圓的認知并不全面，教師以尋找關(guān)于“圓的認識”的游戲，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂中討論和交流。在學(xué)生的討論過程中，教師應(yīng)該主動發(fā)揮指導(dǎo)作用，使學(xué)生充分了解圓的各部分名稱，理解圓心、半徑、直徑的作用。同時，教師也需要積極參與學(xué)生的游戲，如教師可以設(shè)置一個尋寶游戲，線索是：寶藏在離旗子10 米的地方。想一想：寶物可能在什么位置？小學(xué)生可以用10 厘米代表10 米，在紙上畫出寶物的位置。通過師生交流，學(xué)生可以激發(fā)探索欲和注意力，自己動手進行。學(xué)生高度關(guān)注“圓的認識”的學(xué)習，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的有效發(fā)展。

4 適當創(chuàng)設(shè)游戲情境，調(diào)動學(xué)生積極性

小學(xué)的數(shù)學(xué)知識數(shù)字比較多，理論邏輯縝密，小學(xué)生很難長時間集中在學(xué)習中。隨著時間的推移，小學(xué)生甚至會有抵抗學(xué)習。同時小學(xué)生的好奇心旺盛，但教師教學(xué)方法比較落后，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容往往過于標準化，理論知識和一些公式只能依靠教師的講解，小學(xué)生自行體會，很難融入課堂。因此，教學(xué)效果達不到理想水平。因此，教師應(yīng)該從學(xué)生的心理特點出發(fā)，探索有效的教學(xué)方法，在游戲的基礎(chǔ)上創(chuàng)造合適的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的熱情，使學(xué)生融入課堂。情境教學(xué)法所呈現(xiàn)的游戲應(yīng)更加直觀，并且運用在所學(xué)的數(shù)學(xué)知識學(xué)習中，有利于提高教學(xué)效率。在這個教學(xué)過程中，教師會設(shè)計相應(yīng)的情境游戲來激發(fā)小學(xué)生的參與熱情，讓小學(xué)生能更好地感受到數(shù)學(xué)的樂趣和實用性，讓學(xué)生可以更深入地理解課堂知識。在學(xué)習人教版數(shù)學(xué)一年級下冊“認識人民幣”時，教師可以將文具店購物活動的具體指導(dǎo)情況，結(jié)合指導(dǎo)內(nèi)容進行設(shè)計。把價格不同的文具放在事先準備好的架子上，讓學(xué)生分別扮演收銀員和購物者。數(shù)學(xué)老師可以恰當?shù)刂谱饔螒驁鼍埃闇蕚浜玫奈锲吩O(shè)定相應(yīng)的價格，在教學(xué)過程中進行教學(xué)。在購物游戲中，學(xué)生購買過程中涉及人民幣的相關(guān)知識。這種游戲狀況可以大大激發(fā)小學(xué)生的熱情，讓小學(xué)生積極參與課堂游戲，整合課堂上學(xué)到的東西。教師設(shè)置游戲指導(dǎo)場景時，教師可以更深入地接觸現(xiàn)實生活。例如，購物者一共有10 元錢，筆的價格是3 元錢。購物者買筆需要找多少零錢？這樣，學(xué)生就可以進行獨立的計算，得到最終的計算結(jié)果。這樣，學(xué)生在游戲化教學(xué)過程中就還能了解和掌握數(shù)學(xué)加法和減法的相關(guān)知識，有效地提高小學(xué)課堂教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境游戲化教學(xué)方法，將情境游戲與數(shù)學(xué)高度結(jié)合，營造游戲化教學(xué)環(huán)境，有助于學(xué)生在課堂上有效地集中注意力，專注于數(shù)學(xué)學(xué)習，促進高素質(zhì)發(fā)展。

5 選擇適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)游戲

在以前的課程中，數(shù)學(xué)老師忽視了學(xué)生的實踐能力，這樣不利于發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。基于這種情況，為了讓小學(xué)生主動學(xué)習，有必要選擇適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)游戲。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和相應(yīng)的游戲，讓學(xué)生在游戲過程中更深入地了解課堂知識。同時，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，構(gòu)建高效課堂。教師在選擇游戲時，都必須全面分析教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習能力、興趣，科學(xué)地有意識地選擇和設(shè)計游戲。隨著新課程改革的逐步深化，完善游戲化教學(xué)方法，在小學(xué)教育過程中開始密切關(guān)注數(shù)學(xué)實踐活動，對培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識有很大貢獻。因此，教師選擇適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)游戲非常重要，教師應(yīng)該豐富數(shù)學(xué)游戲的形式，采用科學(xué)的評價方法。例如，在講解人教版四年級數(shù)學(xué)下冊“三角形的穩(wěn)定性”的相關(guān)知識時，教師需要讓學(xué)生用3 根小棒擺出一個三角形，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，擺出的三角形的形狀都是相同的。并讓學(xué)生拉一拉教師制作的三角形，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，制作的三角形是拉不動的。在探索“三角形的特性”的相關(guān)知識時，可以將學(xué)生分成幾組，因此各組成員可以根據(jù)教師的要求不斷進行不同的游戲，如做競答游戲：給頂點找對邊；玩查找游戲，一張圖有幾個三角形。最后，教師可以全面評估哪些小組可以更準確、更快地完成游戲。通過適合教學(xué)內(nèi)容的游戲，使學(xué)生的思維更加敏捷，計算能力和學(xué)習能力不斷提高。游戲有很多種類，教師在開展教育活動時，需要根據(jù)學(xué)生的年齡和學(xué)習內(nèi)容選擇合適的游戲。一旦教育開展，學(xué)生的精神開始松懈，教師就可以玩游戲來讓學(xué)生重新進入學(xué)習。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊" 認識對稱現(xiàn)象" 課程為例，教師可以安排學(xué)生進行剪紙游戲，當學(xué)生剪一些圖形，并讓學(xué)生猜測這個圖形向之間對折會發(fā)生什么。同時，教師在準備課程時也需要考慮學(xué)生的興趣愛好，讓小學(xué)生深刻記憶，還能有效激發(fā)學(xué)生的自主性，積極探索。在游戲方面，如果學(xué)生不喜歡游戲，所以要避免游戲重復(fù)過多的情況，否則會影響整體的教學(xué)質(zhì)量。

6 重點知識游戲化，提高游戲針對性

為了在數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用游戲，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深入了解游戲化教學(xué)，做好重點知識的指導(dǎo)準備，為了避免教學(xué)過于散亂，教師應(yīng)該進行過各種游戲活動從多個角度觀察、思考，將重點課堂知識與學(xué)生實際情況相結(jié)合，使課堂教學(xué)游戲適合實際教學(xué)情況。另外，在游戲活動過程中，教師還需要充分發(fā)揮游戲化教學(xué)中的指導(dǎo)作用，合理科學(xué)地規(guī)劃重點知識與游戲結(jié)合，幫助小學(xué)生提高自主探究能力，引導(dǎo)學(xué)生提高游戲活動中的問題意識和探究能力，防止學(xué)生漫無目的地玩游戲。在實施游戲化教學(xué)的過程中，教師不僅可以應(yīng)用于抽象知識的講解，也可以篩選重點知識進行講解，幫助學(xué)生理解和消化重點內(nèi)容，使重點知識更加有趣生動，提高學(xué)習效率。例如，在人教版數(shù)學(xué)四年級下冊“平均數(shù)”時，教學(xué)重點是理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法，學(xué)習重點內(nèi)容會讓學(xué)生感到非常困難。而游戲化教學(xué)可以簡化數(shù)學(xué)知識的難度。教師將學(xué)生分為兩大組進行套圈游戲，套圈投中的數(shù)據(jù)將被記錄，第一組投中的數(shù)據(jù)為：6、8、9、7、6，第二組投中的數(shù)據(jù)為：9、6、10、7、8。教師可以問學(xué)生哪一組成績好？你是怎么比的？將游戲整合到教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地理解平均數(shù)的概念。另外，在應(yīng)用游戲化教學(xué)模式時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要深入思考和探索，給學(xué)生熟悉和應(yīng)用數(shù)學(xué)重點知識的機會，使學(xué)生能夠積極回答。在游戲化教學(xué)中，可以依靠游戲活動有效地掌握重點知識，學(xué)生可以遵循教師的節(jié)奏，深入探索分析。教師應(yīng)該加強有意識地教學(xué)的特性，在游戲中能夠拆解重點知識。

7 完善游戲化教學(xué)的評價機制

與語文、英語相比，數(shù)學(xué)面臨的計算問題比較多。小學(xué)生面對枯燥的數(shù)字，很難集中精力進行學(xué)習。因此教師選擇游戲化教學(xué)提高學(xué)生素質(zhì)，但由于如今電子設(shè)備層出不窮，小學(xué)生見多識廣，他們更加喜歡新鮮事物，因此，數(shù)學(xué)教師需要考慮如何進行教學(xué)評價和教學(xué)創(chuàng)新。如果使用基于游戲的教學(xué)方法進行數(shù)學(xué)教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須有意識地引導(dǎo)所有學(xué)生，確保班上的所有學(xué)生都積極參與游戲。因為在游戲活動開始時，一些學(xué)生由于性格內(nèi)向而害羞、膽小或不太活躍，教師可能會忽視性格內(nèi)向或者學(xué)習數(shù)學(xué)不積極的學(xué)生。如果教師在教學(xué)過程中只關(guān)注部分學(xué)生，那其他學(xué)生可能有嚴重的負面情緒，教師也無法做出完善的教學(xué)評價。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須照顧所有學(xué)生，引導(dǎo)和鼓勵內(nèi)向的學(xué)生，才能實現(xiàn)班級學(xué)生的共同進步和共同成長。例如，在學(xué)習人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊“位置和方向”時，教師以一個建筑為參考物，進行師生互動，讓學(xué)生進行快問快答。教師的需要觀察學(xué)生的具體表現(xiàn)，對學(xué)生做出當場評價。另外，教師在課堂上應(yīng)積極參與游戲，與學(xué)生合作，共同探索數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)對于學(xué)生的邏輯思維和抽象思維要求比較高，教師要想發(fā)揮游戲化教學(xué)的作用，必須進行教學(xué)評價。只有通過不斷的探索、不斷的總結(jié)，才能不斷的提高學(xué)生的學(xué)習水平，進而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在游戲過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的思維反應(yīng)能力、實踐能力和游戲參與情況逐一評論，以避免學(xué)生無目的的進行游戲。同時，評論學(xué)生的反應(yīng)能力，提出游戲的要點，促進學(xué)生善于把握游戲要點，提高學(xué)習能力。

8 結(jié)束語

在課堂中，教師首先根據(jù)學(xué)生的情況和學(xué)習內(nèi)容，設(shè)定游戲化教學(xué)目標，通過游戲?qū)胝n程，充分發(fā)揮游戲的作用，在課堂中加強與學(xué)生的交流。游戲化教學(xué)不僅有效活躍課堂，讓學(xué)生積極主動在課堂上學(xué)習，還能有效地集中小學(xué)生的注意力。在數(shù)學(xué)課上使用游戲時，教師必須制定游戲的良好規(guī)則，以確保游戲朝著教育目的認真有序地進行，確保課堂的質(zhì)量。總的來說，想要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲，就要與學(xué)生合作，積極探索，經(jīng)常優(yōu)化游戲化教學(xué)方法，讓小學(xué)生積極主動參與游戲，課后經(jīng)常總結(jié)，確保教學(xué)質(zhì)量。教師在課堂上應(yīng)用游戲化教學(xué)，進行游戲化教學(xué)的評價，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在快樂中學(xué)習數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)能力。