如何借助多媒體讓幼兒課堂教學散發新活力

趙花玲

慶陽市西峰區中街幼兒園（甘肅省慶陽市 745000）

當前，在我國教育事業的不斷發展與變革下信息技術的應用促使多媒體教學演變成為一種趨勢，在幼兒課堂教學中多媒體技術的有效應用能夠改變傳統教學所帶來的不足，并且憑借其圖文并茂性與動靜結合的諸多表現形式深受幼兒的喜愛，并一度成為幼兒課堂教學中最受歡迎的教學模式[1]。在幼兒課堂教學中，應用多媒體不僅可以跟隨時代發展的要求，做到與時俱進，而且還能給予學生的發展視角出發，創新教學模式，帶來全新的課堂新體驗，為幼兒課堂教學煥發新活力奠定基礎。

1 幼兒課堂教學中多媒體的優勢表現

1.1 吸引幼兒的注意力

眾所周知，幼兒不僅年齡小，而且注意力不集中，在幼兒課堂教學中幼兒注意力不足，往往會導致教學效果不容樂觀。此外，幼兒的意識形態正處于快速發展的階段，僅僅接受形象特點的物質或東西，比如像圖畫、視頻等，所以在幼兒教學中要加強對多媒體的有效應用，如此不僅可以順應幼兒發展的規律，而且還能通過多樣的形象以及圖文并茂的方式提高幼兒的興趣與愛好。經實踐證明，多媒體下的教學模式更加的新穎且主動，學生能夠更容易接納知識，也能有效的吸引幼兒的注意力，提高幼兒的學習興趣，使其發揮出主觀能動性[2]。因興趣是最好的老師，對于幼兒而言，興趣能夠刺激感官神經，是促進學習的重要源泉與動力，在多媒體教學中可以改變傳統枯燥乏味的教學模式與教學形式，也能快速的將學生帶入到教學情境之中，為學生創設了良好的氛圍，改善學生的疲倦感，刺激學生的感官神經，引導學生對這個多彩的世界進行探索與分析。

1.2 美化教學情境

從理論上分析，情境式的內容往往能夠讓學生在動靜結合中實現自由的轉換，也能從根本上打破傳統教學所帶來的局限與不足，加強對多媒體的有效應用，可以實現教學內容的形象與多樣。且在多層次的模式中將教學內容加以呈現，其中多媒體下幼兒教師可以選擇圖文并茂的視頻、音頻或動畫，引導幼兒進行事物的感受，在情境交融當中能夠刺激幼兒，加深幼兒的興趣[3]。當然，嚴格按照教育學的基本要求應用多媒體技術，還可以實現對圖畫與聲音的調控，增強教學的表現力，促使幼兒的感官進行調動，使其積極的參與到幼兒學習之中。多媒體教學下能夠打破時空所帶來的限制，實現情境模擬的全面性與多樣性，也能夠將抽象且晦澀難懂的知識變得趨向于簡單化，通過清晰的畫面呈現出知識，讓幼兒能夠獲得更喜愛的知識，提高教學有效性。

1.3 開闊教學路徑

在傳統的幼兒教學中，幼兒教師會選擇圖片的方式進行教學，在新時期，這一教學方式過于枯燥且乏味，無法滿足教育教學的基本需求，對此在多媒體的有效應用下，可以拉近師生之間的距離，也能夠通過圖文并茂的動畫或視頻提高幼兒的關注度，增強學習的積極性。另外，憑借豐富的色彩形式以及多樣的表現形式，能夠將幼兒教學內容進行全面展現，也能為幼兒創設良好的學習氛圍和環境，真正的做到了寓教于樂。

2 目前幼兒課堂教學中多媒體應用所存在的困境

2.1 缺乏針對性

無論從宏觀角度還是微觀角度分析，均可以清楚的了解到多媒體教學無法從根本上取代傳統的教學，要以豐富的形式與傳統教學模式相互整合。其中幼兒教師要對教學內容加以綜合考慮與全面分析，在設計過程中要結合學情特點，合理的選擇教學媒體，引導幼兒提高興趣，同時也能發揮出多媒體的作用與價值[4]。但是現階段雖然多媒體使用較為便捷，大多數幼兒教師卻未從根本上認清多媒體的現實意義，僅僅從現代化教學入手，無論哪一種教學方式均融入了多媒體，將傳統的教學方式進行了摒棄與否定，在諸多實踐教育活動中也通過多媒體進行教學，這種方式下會導致幼兒知識獲取停留在意識層面，無法實現理論與實踐的相互整合，且因為多媒體應用缺乏針對性，還會導致幼兒教學演變的不倫不類，嚴重影響幼兒教學的可行性與全面性。

2.2 缺乏專業型

要想充分發揮出多媒體教學的作用與價值，幼兒教師需要提高自身的專業性，在開展教學活動前期要掌握大量的信息技術，然而根據調查與分析，大多數幼兒教師因缺乏對多媒體的認知，自身計算機操作水平不足，無法跟上當代教育的基本要求，無法應用多媒體做好備課工作。此外，還有諸多幼兒教師未遵循學到老、活到老的基本原則，憑借著在學校時期所學到的計算機知識進行教學，沒有嚴格按照時代發展變化所賦予的要求進行知識體系的更新，導致多媒體技術的應用會受到局限[5]。

3 幼兒課堂教學中多媒體應用的表現

3.1 利用多媒體提高幼兒的創新能力

師者，傳道授業解惑者。在當前的發展背景下，幼兒教師需要給予自己準確的定位，不僅要為幼兒傳授知識，而且還要通過科學且合理的教學方法鼓舞幼兒、喚醒幼兒、激勵幼兒，促使幼兒發揮主觀能動性。其中在幼兒教學中通過多媒體可以增強幼兒的創造能力，使其樹立正確的創造意識。有相關學者經研究表明：幼兒雖年齡小，但是好奇心重，非常的聰明。課堂教學中，幼兒教師需要有目的的利用多媒體展開教學，通過圖文并茂的方式緊抓幼兒的眼球，讓幼兒能夠在最短的時間內融入到學習之中，提高學習興趣。比如在美術課堂中會學習到剪紙、泥塑、折紙、繪畫、手工編制等相關內容，幼兒教師便可以選擇多媒體教學的方式，提高幼兒的興趣，引導幼兒掌握手工制作的步驟。多媒體教學方式能夠喚醒幼兒潛在意識，與口頭說教相比較更能提高幼兒的興趣，發展幼兒的思維。在學習“認識中國結”時，幼兒教師要提出問題：中國結的顏色是什么？代表了什么？有什么樣的含義等，通過問題可以激發幼兒的興趣，踴躍回答，幼兒教師通過多媒體的方式播放與中國結相關的手工作品，通過動畫或視頻的方式，讓幼兒對中國結的制作有所了解，并且幫助幼兒積累素材[6]。在此背景下幼兒教師要為幼兒配發紅絲帶，指導幼兒按照視頻進行手工制作，在教師的指導下，一個個漂亮的蝴蝶結會由此誕生，幼兒的自信心也會增強，創造意識也會得到激發。

3.2 利用多媒體引導幼兒感知傳統文化的魅力

在新時期，人們對傳統文化提出了新的要求，并賦予幼兒新的學習任務，引導幼兒對傳統文化加以了解，學會繼承，成為了當前的重中之重。其中幼兒直觀形象思維特點明顯，在課堂教學中，幼兒教師要加強對多媒體的有效應用，采取多樣的教學方式，發揮出多媒體的作用與價值，提高幼兒的積極性和主觀能動性，引導幼兒感知傳統文化，實現傳統文化的傳承。此外，可以選擇動畫的方式引導幼兒學習中掌握知識，在寓教于樂中完成教學目的，讓幼兒在對知識加以領會的同時也能擴大幼兒的知識面，為后續幼兒教育奠定更多的基礎[7]。比如在學習“制作燈籠”的時候，幼兒教師便可以開展多媒體教學，并從三個環節入手，第一環節是引導幼兒準備制作燈籠的材料，第二環節是選擇合適的視頻進行播放，采取分步驟演示，第三個環節是由幼兒教師指導幼兒動手完成燈籠。通過多媒體的展示及分步驟演示，幼兒可以快速的投入到手工制作當中，并且幼兒教師還可以針對性的展開評價，將制作良好的燈籠進行展示，給予幼兒相應的物質獎勵與精神獎勵。幼兒教師還可以通過手機或相機將幼兒制作燈籠的過程拍成微視頻傳給家長，如此在活躍課堂氛圍的同時也能進一步提高教學的質量與效率。從另外一個角度分析，引導幼兒制作燈籠僅僅是一個縮影，幼兒教師還要做到舉一反三，在其他手工制作中也要加入多媒體技術，以動畫或視頻的方式將傳統課堂教學與多媒體相互整合，帶給學生更多的感官體驗，激發幼兒學習動力，同時也能夠對中國傳統文化有更加深刻的認知。

3.3 利用多媒體提高幼兒的求知欲望

幼兒具有好奇心，這是一種心理因素，也是一種生理表現，且幼兒所具備的好奇心能夠使其對周圍的事物產生興趣，其中多媒體技術具有圖文并茂性與感官性強的相關特點，符合幼兒成長的規律，吸引幼兒的注意力，無形當中激發幼兒的求知欲望。比如在學習“比高矮”的時候，幼兒教師便可以設置多媒體課件，并利用視頻等多種方式引導幼兒進行互動，如何判斷高矮正確，計算機要自動鼓掌，給予幼兒表揚，如判斷錯誤計算機要彈出哭臉或者否定，這樣可以通過圖文并茂的方式激發幼兒的探索欲，也能將無趣的游戲轉變得更加有趣[8]。除此之外，因為幼兒正處于認知世界的重要階段，人生觀與世界觀并沒有形成，其意識形態正處于萌芽階段，對此在多媒體教學中要實現多媒體資源的相互整合，其中可以將多媒體內容主題進行合并，引導幼兒參與其中。對于幼兒教師而言，教學之中需充分挖掘多媒體的資源與價值，進一步提高幼兒的求知欲望。

4 幼兒課堂教學中多媒體的應用對策

為充分認識多媒體在幼兒課堂中的應用對策，下文選擇幼兒美術教學展開討論與分析。

4.1 合理應用多媒體實現示范教學

從整體角度分析，在應用多媒體技術時需做好示范教學，這是美術教學的重點，多媒體不會受到場地與時間所帶來的限制，整體的教學效果良好。從另外一個角度分析，多媒體技術形象直觀且形象，能夠幫助幼兒化繁為簡，促使幼兒更好的掌握美術知識。在美術活動“桔皮變變變”的時候，幼兒教師可以通過多媒體課件的方式引導幼兒在桔皮上進行繪畫，課件播出時可以先讓幼兒猜測橘皮想什么，然后并逐步的點播課件，在桔皮上添加自己喜愛的繪畫載體。其中多媒體畫面清晰，能提高幼兒的興趣，通過反復的觀看，能夠激發幼兒的創作靈感，也能夠提升課堂教學的有效性。

4.2 合理應用多媒體實現優化導入

導入十分關鍵，可以起到事半功倍的作用，導入能夠讓幼兒如沐春風，引導幼兒加強聯想，為后續的教學提供幫助。在美術教學當中要做好優化導入工作，其中可以加強對多媒體技術的應用，為幼兒創造藝術意境，引導幼兒參與其中。比如幼兒教師在學習“星空”時便可以設置良好的導入環節，可以先將班級的窗簾拉上，營造出夜晚的情景，并利用多媒體播放繁星點點的畫面。同時在教室的中間要點亮一盞小星星，為幼兒營造良好的氛圍，通過合理且精心的設計，幼兒仿佛置身于星海之中，能夠感受到星空所帶來的魅力，此外幼兒教師還要將梵高的《星月夜》進行播放，提高幼兒的興趣。

4.3 合理應用多媒體完善情境教學

情境教學能夠提高幼兒的學習積極性，在幼兒教學中，教師要嚴格按照幼兒的心理特點，針對性的選擇幼兒感興趣的內容與方法，做到情景教學的優化，情境教學屬于當前較為新穎的教學方式，與幼兒的心理特點、學習規律相符合，在教學當中得到廣泛的應用，其中要發揮出多媒體技術的作用與價值，結合美術教學的基本內容視聽結合等為主的情境，激發幼兒的學習興趣。比如在引導學生“畫線條”時，便可以提高幼兒對色彩以及動態畫面的興趣，教師還要嚴格按照幼兒的心理特點播放《線條寶寶》，將線條轉變為繩子、蚯蚓等，通過動態過程實現繩子的轉變，在有效豐富畫面的同時也能吸引幼兒的注意力，引導幼兒積極的參與其中。除此之外，學習“文字變變變”的時候，教師要引導幼兒對象形字進行觀察，然后進行創作或播放《神奇藥水》動畫片，通過觀看動畫片可以了解到一位小朋友在喝了神奇藥水之后，文字發生了變化，變成了可愛的動物，這種方式不僅可以激發幼兒的興趣，也能夠提高幼兒的創作欲望。

4.4 利用多媒體技術優化教學評價

評價是對幼兒給予肯定的重要載體與環節，更是教學活動總結的升華，合理的評價能夠提高幼兒的積極性。在教學過程當中，幼兒教師需要加強對多媒體技術的有效應用，合理的開展評價，保證評價的多樣性，對幼兒的作品展開分析與討論，給予幼兒奇思妙想的鼓勵，讓幼兒感受成功所帶來的喜悅。其中，學習“風之谷”時，幼兒會利用自然材料拼出眾多的動物造型，對此幼兒教師選擇相機或手機進行攝像，將幼兒的作品進行拍攝并進行展示，讓幼兒進行自評與互評，大多數幼兒看到自己創作的作品出現在大屏幕上會提高其自信心。此外，幼兒教師還要選擇出優秀的作品給予表揚，對其他較差的作品給予鼓勵，引導幼兒仔細觀察，做到揚長避短，提升其鑒賞能力。

5 結語

總而言之，當前多媒體的有效應用下，幼兒課堂教學發生翻天覆地的變化，幼兒正處于人生成長的重要階段，合理的利用多媒體技術不僅可以改變傳統教學模式所帶來的不足，而且還能提高幼兒的積極性，讓幼兒在圖文并茂中增強自信心。此外，在幼兒教學過程當中，多媒體的聲畫并茂與視聽結合能夠為幼兒創設情境，無形當中激發幼兒的思維，使其發揮自己的想象力，在如臨其境中獲得更多的知識。