畫(huà)南瓜

在主題活動(dòng)“秋實(shí)”中，孩子們接觸了多種多樣的秋季果實(shí)，其中，南瓜引發(fā)了孩子們極大的興趣：南瓜的形狀有大有小、有長(zhǎng)有圓；南瓜的色彩有綠有黃。身上有條紋有斑點(diǎn)，表皮有光滑有粗糙……基于幼兒興趣，結(jié)合國(guó)畫(huà)特色，我們嘗試在本次活動(dòng)中運(yùn)用國(guó)畫(huà)的方式進(jìn)行表現(xiàn)，也選擇了畫(huà)家老圃的作品供幼兒欣賞，助其大膽創(chuàng)造，感受國(guó)畫(huà)的魅力。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.觀察實(shí)物南瓜的外形特征，嘗試運(yùn)用水墨畫(huà)表現(xiàn)顏色、形態(tài)各異且前后遮擋的南瓜群作品；

2.在欣賞南瓜作品的基礎(chǔ)上，探索使用濃、淡墨的變化來(lái)表現(xiàn)南瓜群外形，并用淡彩進(jìn)行填充表現(xiàn)色彩；

3.感受國(guó)畫(huà)的魅力，體驗(yàn)水墨畫(huà)的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有國(guó)畫(huà)繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)，了解過(guò)濃墨淡墨。

物質(zhì)準(zhǔn)備：南瓜、墨汁、毛筆、國(guó)畫(huà)顏料、顏料盤、水、宣紙、羊毛氈、濕紙巾。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）感知各種大小、形狀、紋路、顏色不同的南瓜，激發(fā)幼兒探究興趣。

教師出示南瓜組合，激發(fā)幼兒探索興趣。

教師：哇！這么多南瓜，讓我們一起來(lái)看一看、摸一摸吧！

教師引導(dǎo)幼兒觀察南瓜，啟發(fā)幼兒說(shuō)出南瓜的不同之處。

幼兒通過(guò)觀察初步感知南瓜的遮擋關(guān)系。

教師：你能看到每一個(gè)南瓜嗎？為什么？我們?cè)贀Q一個(gè)位置看看呢？

（二）初次嘗試?yán)L制南瓜組合，學(xué)習(xí)遮擋的技能。

幼兒初次嘗試運(yùn)用國(guó)畫(huà)的方式繪制、表現(xiàn)出南瓜組合。

教師：今天我們要用國(guó)畫(huà)的方式來(lái)畫(huà)一畫(huà)南瓜，請(qǐng)你們?cè)囈辉囋鯓赢?huà)出兩個(gè)南瓜——其中一個(gè)被擋住了。比一比誰(shuí)畫(huà)得最快。畫(huà)好后，請(qǐng)回到我的身邊。

欣賞幼兒作品，教師提煉遮擋的繪畫(huà)方式。

教師：猜一猜，哪一個(gè)南瓜在前面？哪一個(gè)是被擋住的？

教師：說(shuō)一說(shuō)你是怎么畫(huà)的？是先畫(huà)前面的南瓜，還是先畫(huà)被擋住的南瓜呢？

（三）欣賞老圃的作品《南瓜》，感受南瓜組圖的色彩、層次美，觀察遮擋關(guān)系。

教師出示老圃的作品《南瓜》，引導(dǎo)幼兒觀察南瓜的繪畫(huà)方式。

教師：有一個(gè)叫老圃的爺爺在秋天豐收的時(shí)候也畫(huà)了許多南瓜，讓我們一起來(lái)看一看吧！

教師：這些南瓜是什么樣的？你們覺(jué)得畫(huà)家爺爺是怎么畫(huà)出來(lái)的？

教師：首先要畫(huà)出它的哪個(gè)部分？爺爺是用什么畫(huà)輪廓的？

教師：這些南瓜的顏色一樣嗎？黑、白、灰是怎么出現(xiàn)的？黑色的是什么墨？灰色的又是什么墨？

教師：在用毛筆勾畫(huà)出大小不同、形狀不一的南瓜后，還可以使用濃墨、淡墨或者是好看的色彩進(jìn)行填充。

教師引導(dǎo)幼兒感知南瓜組合的遮擋關(guān)系。

教師：你能看出來(lái)哪個(gè)南瓜在最前面嗎？為什么？靠后一些的是哪個(gè)南瓜？最后是哪個(gè)南瓜？最前面的南瓜有什么特點(diǎn)？后面的南瓜呢？對(duì)于沒(méi)露出的部分，畫(huà)家爺爺畫(huà)出來(lái)了嗎？

教師：這些南瓜的方向一樣嗎？為什么這么畫(huà)？

教師：最前面的南瓜最完整，后面被擋住的南瓜只露出了一部分。如果你想畫(huà)多個(gè)被擋住的南瓜，那么有的南瓜可以豎著，有的南瓜可以橫著，有的南瓜可以是圓圓胖胖的，有的南瓜可以是瘦瘦長(zhǎng)長(zhǎng)的。

教師帶領(lǐng)幼兒了解老圃繪畫(huà)的特點(diǎn)，激發(fā)其表現(xiàn)愿望。

教師：你們知道嗎，在這位老圃爺爺畫(huà)的這些南瓜里，有的南瓜比我們的桌子還要大呢！你們想不想試一試畫(huà)出許多顏色、形狀、大小都不同的南瓜？

（四）幼兒操作，探索、表現(xiàn)遮擋關(guān)系。

幼兒自主探究，嘗試用繪畫(huà)的方式表現(xiàn)遮擋關(guān)系。

教師：這次，你們可以嘗試畫(huà)一畫(huà)有遮擋關(guān)系的南瓜，先用濃墨勾畫(huà)出輪廓，再用淡墨或色彩進(jìn)行填充。

教師鼓勵(lì)幼兒按照自己的意愿選擇大小不同的宣紙進(jìn)行創(chuàng)作。

教師：這里還有些淡墨和好看的顏料，如果有需要可以來(lái)取。音樂(lè)暫停時(shí)，請(qǐng)大家回到我的身邊來(lái)。

（五）作品分享。

教師鼓勵(lì)幼兒大膽表述。

教師：你的作品是哪一幅？你畫(huà)了幾個(gè)南瓜？是怎么畫(huà)的？

教師：大家猜一猜哪個(gè)南瓜在前？哪個(gè)南瓜在后？

教師：瞧，這幅作品還出現(xiàn)了好看的紋路。你是怎么畫(huà)出來(lái)的？

幼幼分享，滿足幼兒的表述愿望。

教師：和你的好朋友再聊一聊你的南瓜作品，看看他能不能猜對(duì)誰(shuí)在前誰(shuí)在后。

（六）活動(dòng)延伸。

教師：其實(shí)這個(gè)畫(huà)家爺爺除了畫(huà)南瓜之外，還畫(huà)了許多有趣的瓜果。他的作品都非常大，讓我們一起回班欣賞吧！

專家點(diǎn)評(píng)

【活動(dòng)亮點(diǎn)】

選材妙。結(jié)合秋收季節(jié)和兒童已有的種植經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展適宜大班兒童的美術(shù)活動(dòng)，符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣”的理念。通過(guò)常態(tài)化的美術(shù)活動(dòng)的熏陶，使兒童擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)身邊美好事物的慧眼。

策略佳。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)引導(dǎo)幼兒從不同角度觀察實(shí)物南瓜組合群并進(jìn)行“親密接觸”，不僅對(duì)南瓜的大小、形狀、紋路、顏色等外形特征有了進(jìn)一步了解，為后續(xù)創(chuàng)作做好鋪墊，還巧妙地引出“遮擋”這一概念。過(guò)程中注重兒童技法的探索、經(jīng)驗(yàn)的分享，而非單純地教授，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、參與性和操作性，遵循陳鶴琴先生17條“活教育”教學(xué)中“凡是兒童能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做；凡是兒童能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想”“兒童教兒童”等原則。

形式好。根據(jù)本園長(zhǎng)期的國(guó)畫(huà)優(yōu)勢(shì)，不斷挖掘適合不同年齡段兒童的國(guó)畫(huà)素材，讓兒童感受中國(guó)傳統(tǒng)文化瑰寶，繼承并發(fā)揚(yáng)光大。國(guó)畫(huà)有利于從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度提升兒童藝術(shù)素養(yǎng)，以及繪畫(huà)過(guò)程的耐心細(xì)致、持之以恒的態(tài)度和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

【活動(dòng)建議】

完善目標(biāo)。欣賞老圃的《南瓜》作品，引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)南瓜是勾線后運(yùn)用填色法完成作品。結(jié)合水墨畫(huà)的特點(diǎn)及技法表現(xiàn)，使目標(biāo)更加明確、具體，易操作。建議調(diào)整為：在欣賞南瓜作品的基礎(chǔ)上，探索筆墨的勾、皴、染等技法，以及用濃淡墨的變化來(lái)表現(xiàn)南瓜群外形，并用淡彩進(jìn)行填充表現(xiàn)色彩。

缺少總結(jié)。整個(gè)活動(dòng)中各環(huán)節(jié)均缺少總結(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束應(yīng)注重師幼共同總結(jié)，明確每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的與解決的問(wèn)題。例如，第一環(huán)節(jié)的總結(jié)可以是：“我們和這么多南瓜玩了游戲，它們都有外皮、臍和柄，長(zhǎng)得不太一樣。有的大，有的小；有的圓溜溜，有的細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)；外皮有黃色的，有綠色的，有褐色的，還有縱向的花紋。”第二環(huán)節(jié)的總結(jié)為：“一前一后兩個(gè)物體，前面的一個(gè)物體擋住后面物體的一部分，前面的物體畫(huà)得豐富一些，后面的物體相對(duì)簡(jiǎn)單。”僅用提問(wèn)還不能幫助兒童理解遮擋關(guān)系，應(yīng)基于兒童的反饋給予概念提升，讓兒童明晰遮擋關(guān)系是遵循近大遠(yuǎn)小、近實(shí)遠(yuǎn)虛的基本原則，最終作品要反映出前面物品的明暗對(duì)比應(yīng)比后面的物體要強(qiáng)。

環(huán)節(jié)調(diào)整。建議將第二環(huán)節(jié)中“初次嘗試?yán)L制南瓜組合，學(xué)習(xí)遮擋的技能”調(diào)整至第四環(huán)節(jié)的集體創(chuàng)作之前，在小張生宣上表現(xiàn)出兩個(gè)南瓜，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)南瓜的大小及前后遮擋之間的關(guān)系，兒童在反思的基礎(chǔ)上總結(jié)方法，將探索的成功經(jīng)驗(yàn)在二次創(chuàng)作中得以呈現(xiàn)。探索的環(huán)節(jié)賦予兒童滿足感和成就感，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

——南京市鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心 夏麗東