也談美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展的支持策略

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》就全面貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)和全面部署，明確以立德樹(shù)人為根本，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)為目標(biāo)，弘揚(yáng)中華美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，把美育納入學(xué)校人才培養(yǎng)全過(guò)程。幼兒教育中的美育教育旨在培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，是幼兒園教育中的重要組成部分。

在幼兒園工作實(shí)踐中，我們深深地認(rèn)識(shí)到：豐富、適宜的美術(shù)活動(dòng)應(yīng)為幼兒感受美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美服務(wù)。幼兒只有充分感受和體驗(yàn)到美，才能真正發(fā)現(xiàn)藝術(shù)美，從而張開(kāi)想象的翅膀進(jìn)入藝術(shù)的世界，并與之產(chǎn)生共鳴。幼兒園美術(shù)教育以促進(jìn)幼兒美術(shù)能力與人文素養(yǎng)的整合發(fā)展為總目標(biāo)。因此，教師在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)一定要遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，找準(zhǔn)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，結(jié)合活動(dòng)需要為幼兒提供適宜的支持，激發(fā)幼兒用心靈去感受美、發(fā)現(xiàn)美，用自己喜歡的方式去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

一、注重日常生活中的感知和體驗(yàn)

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”幼兒在日常生活中的感知和體驗(yàn)是激發(fā)其進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的重要源泉。

例如，在大班美術(shù)主題活動(dòng)“橙味憶童年”中，教師引導(dǎo)幼兒收集各種不同的橙子并進(jìn)行對(duì)比，幼兒從橙子的種類、顏色、大小、產(chǎn)地、食用價(jià)值等方面進(jìn)行了整理和歸類。在經(jīng)歷感知新鮮橙子帶有飽滿的汁水，到隨著時(shí)間的推移橙子逐漸縮水變干，幼兒體驗(yàn)到了生命的變化歷程，懂得了水與萬(wàn)物的關(guān)系，還養(yǎng)成了自主飲水的好習(xí)慣。在繪畫(huà)橙子的過(guò)程中，有的幼兒對(duì)橙子的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行了臨摹，有的幼兒對(duì)橙子的局部（如橫切面、縱切面、斜切面）進(jìn)行了臨摹。孩子們臨摹出的橙子帶有生命的色彩和對(duì)童年濃濃的記憶，是幼兒在園進(jìn)行的值得珍視的寫(xiě)生活動(dòng)。

教師在預(yù)設(shè)美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中要時(shí)刻關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，基于幼兒的興趣點(diǎn)提供系列支持，逐漸幫助幼兒學(xué)會(huì)挖掘日常生活中美的事物，并用自己喜歡的方式去大膽呈現(xiàn)美，從而不斷提升自身美術(shù)素養(yǎng)。

二、引發(fā)幼兒自主探索和實(shí)踐

與成人相比，幼兒的機(jī)體尚未發(fā)育完全，均處于不斷生長(zhǎng)發(fā)育的狀態(tài)。幼兒對(duì)事物的理解需要綜合視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官通道，而“看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)”是保持幼兒注意力和活動(dòng)興趣的重要條件。直接感知是幼兒階段的主要學(xué)習(xí)方式之一。教師在引導(dǎo)幼兒對(duì)實(shí)物進(jìn)行感知時(shí)應(yīng)注意：第一，盡量激發(fā)幼兒的興趣和好奇心，讓幼兒帶著問(wèn)題觀察和探索，往往能達(dá)到事半功倍的效果；第二，對(duì)幼兒重點(diǎn)感知哪些藝術(shù)元素或原理做到心中有數(shù)；第三，盡可能多地調(diào)動(dòng)幼兒的多感官通道，豐富幼兒的觀察視角，強(qiáng)化幼兒感知和體驗(yàn)不同物體的不同形態(tài)。

例如，在中班美術(shù)主題活動(dòng)“美味的花饃”中，教師引導(dǎo)幼兒先觀察花饃的形態(tài)、顏色，再品嘗美味的花饃，接著了解花饃的制作方法，最后嘗試自己制作好看的花饃。孩子們從自主選材到體驗(yàn)和面，從嘗試醒面到大膽制作，動(dòng)手操作能力和自主學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，在活動(dòng)中樂(lè)此不疲。此時(shí)，教師需要做的是為幼兒提供活動(dòng)所需要的制作材料和適宜的操作工具，支持幼兒根據(jù)自己的想象自主選擇喜歡的材料進(jìn)行花饃創(chuàng)作。活動(dòng)中，幼兒想法各異，邊創(chuàng)作邊交流，邊交流邊思考，完全沉浸在設(shè)計(jì)和制作花饃中。本次花饃制作活動(dòng)給幼兒提供了自由探索和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幼兒在活動(dòng)中充分感受到了動(dòng)手操作的快樂(lè)，積極分享自己制作的花饃。“我的花饃是小汽車形狀的。”“我的花饃像一個(gè)蛋糕。”“我今天用紫甘藍(lán)榨汁和面，改變了花饃的顏色。”……孩子們?cè)诨顒?dòng)中不僅提升了藝術(shù)創(chuàng)造力，還發(fā)展了自信心，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)了生活技能，促進(jìn)了多領(lǐng)域融合發(fā)展。

三、提供豐富的審美素材

審美是幼兒的生命活動(dòng)和審美對(duì)象之間同形同構(gòu)或異質(zhì)同構(gòu)及其產(chǎn)生的心理愉悅狀態(tài)。在審美活動(dòng)中，情感體驗(yàn)占據(jù)主要地位。在幼兒園實(shí)際教學(xué)工作中，有的審美素材很難直接觀察到或是不方便在美術(shù)活動(dòng)中展示。此時(shí)，教師可以通過(guò)AR技術(shù)實(shí)現(xiàn)虛擬內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)活動(dòng)交互，幫助幼兒進(jìn)一步感知和理解，激發(fā)其審美感受，增強(qiáng)其審美能力，拓寬審美深度和廣度，為幼兒帶來(lái)超越時(shí)間和空間的豐富的審美素材。

例如，隨著疫情常態(tài)化發(fā)展，幼兒不能進(jìn)入小學(xué)實(shí)地參觀，教師拍攝的照片或錄制的視頻都無(wú)法讓幼兒獲得真實(shí)的感知體驗(yàn)。此時(shí)，教師可以借助AR技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)的虛擬情境再現(xiàn)，讓幼兒產(chǎn)生身臨其境之感。在多種感官?zèng)_擊下，幼兒有序觀察小學(xué)的結(jié)構(gòu)造型，并在教師的鼓勵(lì)下用連貫的語(yǔ)言描述自己觀察到的現(xiàn)象。待幼兒對(duì)小學(xué)整體結(jié)構(gòu)造型有了充分感知之后，教師鼓勵(lì)幼兒根據(jù)所看到的AR畫(huà)面進(jìn)行繪畫(huà)寫(xiě)生，畫(huà)出“我心中的小學(xué)”。因個(gè)體差異及觀察視角不同，幼兒繪畫(huà)出的功能室布局、樓梯結(jié)構(gòu)、門(mén)窗設(shè)計(jì)等千姿百態(tài)，各具特色。在充分感知、描述、繪畫(huà)、展示的過(guò)程中，幼兒通過(guò)自主觀察和大膽表述，較好地培養(yǎng)了繪畫(huà)自信心，增強(qiáng)了繪畫(huà)技能，對(duì)小學(xué)的親近感也隨之增強(qiáng)，對(duì)升入小學(xué)也充滿了向往。

四、關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)

在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要及時(shí)關(guān)注幼兒的過(guò)程性評(píng)價(jià)，助力幼兒全方位看到自己的學(xué)習(xí)者形象，激發(fā)其參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，不斷養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。美術(shù)活動(dòng)結(jié)束后，教師可以先請(qǐng)幼兒相互分享作品，表述創(chuàng)作理念，學(xué)會(huì)審視自己的作品美；然后，教師引導(dǎo)幼兒嘗試評(píng)價(jià)同伴的作品，發(fā)現(xiàn)同伴的作品美，由關(guān)注自己逐漸轉(zhuǎn)為關(guān)注他人；最后，教師逐一點(diǎn)評(píng)幼兒的作品，從活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)中幼兒的意志品質(zhì)、下次活動(dòng)方向等視角進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助幼兒學(xué)會(huì)審視作品。

例如，在剪紙活動(dòng)“運(yùn)動(dòng)小人”中，評(píng)價(jià)視角主要有三個(gè)。第一評(píng)價(jià)視角：幼兒自薦講述創(chuàng)作想法，如用什么方法剪出的小人，如何呈現(xiàn)小人的運(yùn)動(dòng)姿態(tài)的，等等。第二評(píng)價(jià)視角：幼兒對(duì)同伴的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，如喜歡哪個(gè)姿態(tài)的運(yùn)動(dòng)小人，為什么喜歡，等等。第三評(píng)價(jià)視角：教師從活動(dòng)目標(biāo)的完成度方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，表明運(yùn)動(dòng)小人的呈現(xiàn)姿態(tài)要清晰，同時(shí)關(guān)注幼兒的情感表達(dá)、參與活動(dòng)的專注度、主動(dòng)克服困難完成任務(wù)的能力等；對(duì)于幼兒在當(dāng)次活動(dòng)中完成了后期發(fā)展目標(biāo)，如運(yùn)動(dòng)小人衣服上出現(xiàn)了鏤空花紋等，教師要及時(shí)給予關(guān)注和肯定。如此，不斷激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、發(fā)揮家園協(xié)同效能

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”有的美術(shù)活動(dòng)受幼兒前期經(jīng)驗(yàn)的制約，必須家園同步才能更好地提升幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從而取得事半功倍的教育效果，此時(shí)親子互動(dòng)就顯得格外重要。

例如，在中班美術(shù)主題活動(dòng)“菊花朵朵開(kāi)”中，幼兒對(duì)菊花的感知和理解不夠豐富，我們不能僅限于幼兒園集體活動(dòng)、小組活動(dòng)或過(guò)渡環(huán)節(jié)的觀察與探究，家園共育也是提升幼兒感知經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。周末，父母帶著幼兒到公園參加花卉節(jié)，引導(dǎo)幼兒觀察菊花的顏色、姿態(tài)、花型等，了解菊花的不同品種，感知菊花花海的意境美，感悟菊花的君子品質(zhì)，等等。孩子們通過(guò)親身感知和體驗(yàn)，近距離接觸和理解了相關(guān)知識(shí)，更愿意表達(dá)和表現(xiàn)菊花。在動(dòng)手創(chuàng)作菊花時(shí)，孩子們的表現(xiàn)手法各不一樣，有的用彩紙粘貼，有的依形剪制，有的用線條繪畫(huà)，有的用超輕黏土捏制，有的用廢舊材料創(chuàng)作……在自主嘗試中提升了發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)了自身發(fā)展，同時(shí)增進(jìn)了親子情感。

在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師以提升幼兒審美能力為研究重點(diǎn)，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，通過(guò)分析幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化美術(shù)活動(dòng)組織策略，給幼兒提供發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的平臺(tái)。在美術(shù)活動(dòng)實(shí)施前，幼兒樂(lè)于主動(dòng)為即將開(kāi)展的活動(dòng)收集資料，掌握新本領(lǐng)；在美術(shù)活動(dòng)實(shí)施中，幼兒對(duì)參與活動(dòng)充滿信心，樂(lè)于動(dòng)手操作；在美術(shù)活動(dòng)實(shí)施后，幼兒能在自己的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得發(fā)展，并對(duì)下一次美術(shù)活動(dòng)充滿期待。如此，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，積極創(chuàng)作屬于自己的美術(shù)作品。

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