思政課程融入環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)研究

■曹天彥

（重慶人文科技學(xué)院，重慶 401524）

高等學(xué)校是優(yōu)秀人才培養(yǎng)的主要場所。在高等院校當(dāng)中，培養(yǎng)的人才不僅僅需要擁有相對應(yīng)的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，思想政治素養(yǎng)和綜合能力素養(yǎng)也是新時代人才需要具備的基本素養(yǎng)。然而，專業(yè)人才的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)所需要具備的基本技能有著直接且緊密的聯(lián)系，思想政治素養(yǎng)和我國建設(shè)中國特色社會主義有著最為直接的聯(lián)系，是我國人才建設(shè)所需要具備的基礎(chǔ)。近些年來，生活水平、教育資源都逐漸得到了改善，然而還是有部分學(xué)生存在思想政治意識較為薄弱，對于中華民族傳統(tǒng)文化缺乏文化自信力以及對于自己的國家和民族榮譽(yù)感缺失等問題，這對于高校培養(yǎng)全方面發(fā)展的建設(shè)人才有著負(fù)面的影響。因此，強(qiáng)化大學(xué)生的思想政治意識、幫助學(xué)生樹立正確的三觀、培育學(xué)生的民族榮譽(yù)感和民族精神對于培養(yǎng)全方面人才都有著積極的意義。將思政課程有效、全面地融入到專業(yè)課程的教學(xué)當(dāng)中，堅(jiān)持以人為本，對于育人的科學(xué)性和合理性進(jìn)行深刻的理解和把握，這樣有助于思政教育合力的形成，具有實(shí)現(xiàn)高校教育的育人職能，對于新時代社會需求具有非常重要的意義。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是人居環(huán)境設(shè)計(jì)的主要組成部分，是一門需要學(xué)生具備強(qiáng)烈的社會服務(wù)意識、責(zé)任意識以及創(chuàng)新意識的學(xué)科，其不僅涵蓋了建筑工程的技術(shù)學(xué)習(xí)和城市景觀等領(lǐng)域，同時對于人文藝術(shù)科學(xué)都有著廣泛的涉及，為社會源源不斷地輸送能夠適應(yīng)和推動社會發(fā)展需求、具有較強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力和終生學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用設(shè)計(jì)型人才。然而，即使目前各大高校已經(jīng)開始注重培養(yǎng)學(xué)生的思想政治意識，但是在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的思想政治課程培養(yǎng)當(dāng)中，思想政治教育過于依靠思政課程，而忽略了將專業(yè)的教學(xué)和思政教育緊密結(jié)合與融入的重要性。這些細(xì)小的疏忽,往往造成了學(xué)生們面臨著盡管完成了思政課的學(xué)業(yè)，但卻無法將之和自己的專業(yè)知識學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合到一起的窘境，導(dǎo)致大學(xué)生們畢業(yè)后思政素質(zhì)往往無法很好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的最終要求,也會造成學(xué)生們在走上工作崗位的時候存在著人文素質(zhì)缺失、思維價值觀念偏移等問題。為更好地培養(yǎng)出適合于新時期的全方面應(yīng)用型人才,各個學(xué)校都應(yīng)充分地把思政教學(xué)全面融合到學(xué)校的專業(yè)課程教育之中,從而更好地實(shí)現(xiàn)在思想政治理論教育與專業(yè)技能教育二個方面共同培養(yǎng)人才的最終教學(xué)目標(biāo)。

一、思政課程融入環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的必要性

教育的首要任務(wù)便是育人，培育學(xué)生們?nèi)烁竦慕∪偷赖碌淖杂X，然后傳授相對應(yīng)的知識和技能來促使學(xué)生更好地為社會發(fā)展作出貢獻(xiàn)。隨著教育改革的深入和教學(xué)水平的提高，很多學(xué)生都有機(jī)會接受到更好的教育，社會也給予了學(xué)生更多的發(fā)展機(jī)遇和發(fā)展平臺。然而當(dāng)今社會也呈現(xiàn)出了更加多元化的發(fā)展與思潮態(tài)勢，在幫助學(xué)生認(rèn)識更廣闊世界的同時也導(dǎo)致了學(xué)生的價值觀和行為習(xí)慣出現(xiàn)了多元化的趨勢。尤其是藝術(shù)類的學(xué)生思想會更為活躍且個性鮮明，自我意識的主導(dǎo)將占據(jù)他們思想行為的主要地位。目前很多高校都達(dá)到了專業(yè)課程培養(yǎng)的要求，傳授給學(xué)生先進(jìn)和科學(xué)的理論專業(yè)知識。但是，過于注重對于專業(yè)知識的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生即使具備了相對應(yīng)的文化水平卻自我意識較強(qiáng)且忽視了思想政治教育的重要性，更不用說一些文化知識積累較薄弱的學(xué)生，思想政治的滲透就更是少之又少。與此同時，由于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的特征，更多的學(xué)生僅僅對于專業(yè)相關(guān)的教學(xué)較為重視，忽視了其他方面的文化教育，對于思想政治的教學(xué)缺乏興趣，甚至避免接觸。這些因素就導(dǎo)致很多高校學(xué)生普遍存在對于社會的責(zé)任感較低、職業(yè)素養(yǎng)并不滿足社會的需求、進(jìn)入社會后適應(yīng)能力較差且三觀出現(xiàn)偏差等一系列的問題。對于學(xué)生來說，思政元素可以幫助學(xué)生使用思政的視角來領(lǐng)會專業(yè)知識內(nèi)在屬性，提高教學(xué)育人的效果。根據(jù)過去的研究不難看出，很多環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生僅僅對于自己的專業(yè)課程興趣較為濃厚，愿意積極主動地去學(xué)習(xí)和鞏固，因此，如果教師在日常的專業(yè)課程的教學(xué)當(dāng)中能夠適當(dāng)?shù)貙⑺颊虒W(xué)的內(nèi)容融入其中，不僅學(xué)生相對比較容易接受思政課程的學(xué)習(xí)且在潛移默化當(dāng)中更好地培養(yǎng)了學(xué)生的思想政治意識，還可以呈現(xiàn)出事半功倍的教學(xué)成果。所以，在目前的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程當(dāng)中融入思政教學(xué)，強(qiáng)化環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生思想政治的感悟，在教學(xué)中加強(qiáng)滲透思想政治課程是目前課程改革的大勢所趨和必經(jīng)之路。除此之外，當(dāng)前我國的環(huán)保意識也在逐漸提高，所以在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中融入思政課程教學(xué)的同時也擁有著實(shí)際的價值，可以更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)社會適應(yīng)能力和社會責(zé)任感，強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)理論知識和實(shí)際的專業(yè)實(shí)踐能力，更好地適應(yīng)了新時代的人才要求和社會的發(fā)展，并且在潛移默化中成功地推動了學(xué)生將環(huán)保的意識和思想政治的素養(yǎng)深入到未來的學(xué)習(xí)與工作當(dāng)中。

二、思政課程融入環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的路徑

（一）設(shè)計(jì)合理的思政課程的評價模式

設(shè)計(jì)合理的思政課程的評價模式可以更好地幫助教師掌握和檢驗(yàn)思政課程融入環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中的成效，并且有助這種融入方式進(jìn)行不斷的改進(jìn)與創(chuàng)新，因此，合理的評價模式對于思政課程融入專業(yè)教學(xué)具有著不可替代的作用。專業(yè)課程的目標(biāo)制定也需要專注于學(xué)生知識、能力、思政，形成“三位一體”的最終目標(biāo)。在設(shè)計(jì)合理的思政課程模式之前，首先需要對學(xué)生在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中的實(shí)踐能力、理論基礎(chǔ)、德行品質(zhì)以及態(tài)度成績等進(jìn)行全方位的檢驗(yàn)和考核，同時可以通過學(xué)生的個體自評、學(xué)生互評等方式，從學(xué)生的角度來幫助他們對于自身的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行一個驗(yàn)收和反思。對學(xué)生評價的重視可以在促進(jìn)學(xué)生更好地了解環(huán)境設(shè)計(jì)理論知識的同時考察學(xué)生是否具備正確的三觀、合格的職業(yè)素養(yǎng)以及對于自身未來的規(guī)劃以及展望。并且縱觀目前各個高校所編寫的教學(xué)大綱或者課程標(biāo)準(zhǔn)，主要的教學(xué)內(nèi)容還是以知識目標(biāo)、能力目標(biāo)等為主，其中也包含了一定的素養(yǎng)目標(biāo)，但定義和功能不夠明確，因此很多教師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，更多的是將注意力傾注在了專業(yè)知識的傳授，忽略了學(xué)生的情感、態(tài)度、行為等多方面的效應(yīng)。其次，在對學(xué)生進(jìn)行結(jié)果性的評價當(dāng)中，需要與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中的教授和專家等一同進(jìn)行評判，引進(jìn)企業(yè)內(nèi)的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核觀念，根據(jù)與學(xué)員的互評以及專家對其的專業(yè)評價的方式來進(jìn)行合理的考評。前輩們必須對學(xué)生的品行美德、合作能力和敬業(yè)精神等標(biāo)準(zhǔn)作出全面的評估,而老師們則必須以其認(rèn)真專業(yè)的工作態(tài)度、愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神,以及自身的良好行為規(guī)范作表率去教導(dǎo)、感化和點(diǎn)燃學(xué)生的積極性。思政課的最終目標(biāo)就是把在師生思想中和靈魂深處樹立的社會主義核心價值觀念貫徹到中國實(shí)際的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和祖國建設(shè)之中,并通過引導(dǎo)學(xué)生在空閑時間自主學(xué)習(xí)，積極地參加社會性的政治活動,從而利用學(xué)生自身的政治知識和個人的領(lǐng)導(dǎo)才能在為社會發(fā)展作出貢獻(xiàn)的同時也可以傳播政治思想，傳播中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)文化和中華民族精神。

（二）明確的思政課程教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)既是學(xué)校在整個教育過程當(dāng)中所出現(xiàn)的變化的具體表現(xiàn)，同時也是學(xué)校在整個教育任務(wù)當(dāng)中所需要并且希望達(dá)到的最終的學(xué)習(xí)結(jié)果；而教學(xué)目標(biāo)同時也是將思政課程融入環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程當(dāng)中的開端和終點(diǎn)。具體教學(xué)目標(biāo)的確立,能夠更好地協(xié)助教師提出合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù),從而更加明確教師必須進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高并且保證思政課程融入環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的任務(wù)順利完成。目前大部分的高等院校都是主要以講授知識和價值引導(dǎo)相互融通的規(guī)則作為制定環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)滲透思政課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)的，與此同時配以情感的環(huán)繞、知識的普及以及行為目標(biāo)作為輔助來創(chuàng)建整個思政課程教學(xué)體系。這種方式可以在培養(yǎng)大學(xué)生形成優(yōu)秀的品質(zhì)與德行的同時，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，充分發(fā)揮出了教師良好的知識教育和知識熏陶的作用。另一方面，在思政課程融入環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，樹立起明確、清晰的教學(xué)目標(biāo)，不僅可以幫助學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中掌握到與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的理論知識和經(jīng)驗(yàn)等，同時也可以使學(xué)生能夠全面地學(xué)習(xí)到我國的歷史進(jìn)程、文化底蘊(yùn)和目前國情等方面知識，有效地充實(shí)了學(xué)生的認(rèn)知和思維能力。在實(shí)踐的設(shè)計(jì)當(dāng)中，需要引導(dǎo)學(xué)生感悟到傳承中華民族傳統(tǒng)文化的重要意義，體會到我國傳統(tǒng)藝術(shù)和民族特色的美麗。與此同時，教師團(tuán)隊(duì)可以通過在環(huán)境專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中有效地滲透思想政治教育的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，設(shè)立情感目標(biāo)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義情懷和愛家情感。并且通過環(huán)境專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)且正確的道德素養(yǎng)，建立起堅(jiān)守法律法規(guī)、節(jié)約自然資源、節(jié)能環(huán)保的意識。

（三）積極改革和創(chuàng)新思政教學(xué)的觀念

隨著教育改革的不斷深入和教學(xué)水平的不斷提高，雖然目前各個高校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)各具特色并且設(shè)計(jì)的學(xué)科相對廣泛，但是社會針對人才的思想政治素養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)等都具有一致性的特征。傳統(tǒng)的思想政治教育模式對于新時代的社會發(fā)展來說已經(jīng)不能夠滿足人才培養(yǎng)的需求，因此，如果各大院校僅憑借原有的思想政治教育形式來進(jìn)行思政教育并且不加以創(chuàng)新和改革，將難以滿足當(dāng)今社會對于人才的要求以及高等院校培育環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)全方面應(yīng)用型人才的最終需求和目標(biāo)。實(shí)際的研究數(shù)據(jù)表明，目前較多所高校已經(jīng)開始積極主動地針對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行思想政治教育觀念的改革，以建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)以及公共藝術(shù)設(shè)計(jì)等教學(xué)當(dāng)中的內(nèi)容作為基礎(chǔ)依據(jù)，將環(huán)境設(shè)計(jì)的專業(yè)理論知識作為改革的核心引導(dǎo)，創(chuàng)建出全新的將專業(yè)課程作為主線、核心引導(dǎo)，把思政課程作為輔助發(fā)展的新型思想政治教育體系。首先需要從學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀、行為的規(guī)范、職業(yè)的道德、社會責(zé)任感培育出發(fā)，積極主動地促進(jìn)教學(xué)體系當(dāng)中專業(yè)知識的傳授教學(xué)和思想政治的教育內(nèi)容相輔相成、共同進(jìn)步發(fā)展的最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其次，教師不僅僅需要對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)觀念進(jìn)行變革與創(chuàng)新，同時還需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺等方式將思政課程更加深入地貫徹進(jìn)專業(yè)課程內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中，以此更加全面地落實(shí)思政課程融入到環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的最終目的。在信息網(wǎng)絡(luò)時代，教師可以將好的專業(yè)網(wǎng)站通過審核和評判后推送給學(xué)生，在課上課下進(jìn)行交流與溝通，實(shí)現(xiàn)資源的共享。例如翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)行，其在幫助優(yōu)化專業(yè)教學(xué)成效的同時還可以促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)更多的知識以此來提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。學(xué)生的實(shí)踐能力同樣也是在教學(xué)的活動當(dāng)中需要著重進(jìn)行考量的部分。教師可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，進(jìn)行不同的項(xiàng)目設(shè)計(jì)和項(xiàng)目的實(shí)踐，教師通過指導(dǎo)、引導(dǎo)幫助學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容的同時也滲透了思想政治教育。例如，在植樹節(jié)時帶領(lǐng)學(xué)生分組進(jìn)行植樹活動，培養(yǎng)了學(xué)生生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的動手實(shí)踐能力。而這個過程也促進(jìn)了學(xué)生更加主動地參與校園的景觀改造，在實(shí)踐活動中感悟到思想政治教育屬性。在豐富了學(xué)生的實(shí)際專業(yè)設(shè)計(jì)體驗(yàn)的同時，保證了人才培養(yǎng)目標(biāo)的充分實(shí)施。

（四）對思政課程教育的內(nèi)容進(jìn)行深化

教師通過對一些設(shè)計(jì)環(huán)境專業(yè)會涉及到的教學(xué)內(nèi)容例如室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)等進(jìn)行構(gòu)想從而有效地幫助學(xué)生加強(qiáng)對于核心價值體系的了解，并且合理地把中國社會主義核心價值觀念融入到學(xué)校每個項(xiàng)目的設(shè)計(jì)實(shí)施之中。而與此同時,通過對項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施的考核,學(xué)校也能夠合理地掌握環(huán)境設(shè)計(jì)與項(xiàng)目管理的方法，以此更好地弘揚(yáng)和傳播中華民族的傳統(tǒng)文化和中國社會主義核心價值觀理念。通過這些方法幫助學(xué)生在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中潛移默化地培養(yǎng)起正確的世界觀、人生觀和價值觀,也有助于學(xué)生們養(yǎng)成良好的社會責(zé)任心和職業(yè)責(zé)任感等,從而推動學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。另一方面,與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)相應(yīng)的課程中會涉及到色彩的運(yùn)用。在色彩運(yùn)用的專業(yè)知識傳授當(dāng)中,老師們能夠進(jìn)行巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì),把顏色的應(yīng)用結(jié)合當(dāng)前的顏色知識運(yùn)用于實(shí)際的教學(xué)課程之中。在教師的傳授過程中,充分地融入教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)涵和歷史背景,可以有效提升學(xué)生對于紅色文化的認(rèn)識,有助于學(xué)生更好地繼承中華民族的傳統(tǒng)文化及優(yōu)秀的思想文化成果,也從側(cè)面告誡了學(xué)生美好生活來之不易,教育學(xué)生抓住當(dāng)下的幸福生活，在很大程度上調(diào)動了學(xué)生的愛國情感,起到了加強(qiáng)思想政治教育的教學(xué)目的。同時，在專業(yè)實(shí)踐方面，教師需要對企業(yè)人才引進(jìn)的要求進(jìn)行深入的了解和研究、教育和引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會和工作崗位時嚴(yán)格遵循法律法規(guī)和行業(yè)的規(guī)范，有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和團(tuán)體精神，幫助學(xué)生培養(yǎng)社會責(zé)任感和崗位意識的同時也提高了學(xué)生的社會適應(yīng)能力，促使學(xué)生更好地為社會主義的建設(shè)和企業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。思政教育也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生不屈不撓的精神，即使面對問題也不輕易的放棄，并且鼓勵學(xué)生用積極的心態(tài)面對生活中出現(xiàn)的障礙，通過自身努力解決并且總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后得到全面的發(fā)展與進(jìn)步。教師需要深化專業(yè)教學(xué)和德育教學(xué)的相互融合、相互滲透。在進(jìn)行實(shí)際的社會實(shí)踐等教學(xué)當(dāng)中，教師需要以身作則，用實(shí)際的行為和習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)社會責(zé)任感，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的行為習(xí)慣，遵守社會的規(guī)范以及社會道德，強(qiáng)化學(xué)生的思想政治認(rèn)知和綜合素養(yǎng)。

（五）促進(jìn)學(xué)生主導(dǎo)課堂

對于思想政治教育來說，優(yōu)秀的畢業(yè)生所帶來的實(shí)際、正面的影響是思政教育的隱性資源。學(xué)校可以定期邀請一些優(yōu)秀畢業(yè)生重返課堂進(jìn)行自身工作與生活勵志故事的講述，給予后輩們一定的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。這樣可以幫助學(xué)生更好地將自身的目標(biāo)具象化，樹立起有效的奮斗目標(biāo)和實(shí)踐的方法，促使學(xué)生對于自身專業(yè)更加熱愛，最終積極主動地投入到學(xué)習(xí)和實(shí)踐當(dāng)中并且為了實(shí)現(xiàn)自身的目標(biāo)而不懈努力。這些優(yōu)秀畢業(yè)生所帶來的正能量的影響是教師無論在教學(xué)當(dāng)中強(qiáng)化多少次都無可替代的，它們更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活和實(shí)際學(xué)習(xí)，使得學(xué)生感受到理想與自己的距離，并且可以設(shè)定出更加具體和實(shí)際的目標(biāo)來進(jìn)行努力。作為高校的教師，大部分教師都具有十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此，對于這部分教師來說，優(yōu)秀畢業(yè)生資源非常多，如何更好地發(fā)現(xiàn)和正確地將這些資源的作用最大化就需要教師通過其自身強(qiáng)烈的德育意識和敏感程度去進(jìn)行挖掘和合理使用。教師不僅可以發(fā)現(xiàn)使用優(yōu)秀畢業(yè)生資源，同時可以精心地對這些資源進(jìn)行組織和整合，深度地挖掘其中蘊(yùn)含著的德育價值，幫助思政課程更好地融入環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)。

三、思政課程融入環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐成效

近些年來我國很多高等院校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)也在為自身的發(fā)展和學(xué)生的未來做出不懈的努力和創(chuàng)新，高校教師盡自身最大的努力將思政課程的引導(dǎo)和教學(xué)融入環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中。從近些年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中不難看出，思政課程的培養(yǎng)對于培育專業(yè)的全方面應(yīng)用人才發(fā)揮了其不可替代的作用。目前思政教育運(yùn)用在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中的成果已經(jīng)逐漸地顯現(xiàn)出來，主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

首先，思想政治教育課程與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)相互依靠，但在解決學(xué)生發(fā)展不全面的問題時出現(xiàn)的各自獨(dú)立的問題已經(jīng)得到了有效解決。思想政治教育與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容更加緊密地融合在一起，在專業(yè)知識的教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生起到了潛移默化的思政教育滲透作用，使得學(xué)生對于思政教學(xué)內(nèi)容更加容易接納且取得良好的教學(xué)成果。與此同時，促進(jìn)了學(xué)生走入社會和工作崗位時在行為習(xí)慣和思想習(xí)慣中保留了思政教育的成果，幫助學(xué)生更好地完成自身任務(wù)，對社會作出更多的貢獻(xiàn)，同時也落實(shí)了思想政治教育全面覆蓋、強(qiáng)化的效果。

思政課程和環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容合理地結(jié)合與滲透，可以有效地解決思想政治理論教學(xué)固有的呆板、枯燥等問題，幫助學(xué)生培養(yǎng)起對思政課程學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)自身更為喜歡的專業(yè)內(nèi)容時，被培養(yǎng)和引導(dǎo)樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，并且對于優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有了更深刻的認(rèn)知和了解。通過這種思政課程和環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的方式，更好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，促使學(xué)生可以積極主動地投入思想政治課程的學(xué)習(xí)中，極大地優(yōu)化了思政教學(xué)的成效并推動了思政教學(xué)的進(jìn)一步深化與實(shí)施。

盡管目前課程思政教育已取得了一定的成績,但思政教育學(xué)科的發(fā)展、創(chuàng)新和實(shí)踐絕不僅僅停止于此,伴隨著思政教育課程的深入開展,學(xué)校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的老師們也必須牢牢抓住新的機(jī)會和應(yīng)對新的挑戰(zhàn)，這些機(jī)會與挑戰(zhàn)極大地調(diào)動了老師的責(zé)任心和使命感,因此思政教育融入環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)不僅給予了學(xué)校教師積極的影響,同時也提升了學(xué)校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)老師的研發(fā)創(chuàng)新能力和實(shí)際的社會實(shí)踐教育水平。

學(xué)生在高等院校當(dāng)中學(xué)習(xí)的不僅僅是專業(yè)的環(huán)境設(shè)計(jì)知識，同時還需要對于自身的思想、職業(yè)道德、綜合素養(yǎng)等優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行培育和磨練。思政課程的融入可以更好地幫助學(xué)生提高自身的素養(yǎng)并且為社會培育了更多的適應(yīng)新時代發(fā)展的全面應(yīng)用型人才。因此，如何更好地將思政課程融入環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中仍是教育工作者需要重視的課題，并且需要通過不斷地分析、實(shí)踐與創(chuàng)新，找尋到最佳的路徑，提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)的最終目標(biāo)。