以微課為載體，讓語文課堂更高效

郁偉

隨著現代科學技術的日益發展，以信息技術和多媒體為基礎的微課應運而生。微課巧妙運用于語文課堂教學，可以營造出積極活躍的教學氛圍，有效提高教師的教學效率和學生的學習效率。微課以其不受時間和空間限制的明顯優勢，以輕松的方式幫助學生及時答疑解惑，解決學習中的問題，能使學生更加全面地學習和理解知識。

一、激發學生學習興趣，提高學生自學能力

微課作為一種輔助教學手段，是借助新興科技而生發的一種新型教學方式，在很大程度上能激發學生的學習興趣，同時也幫助學生更加便利地進行自主學習，在學生形成自主學習意識和培養自主學習能力方面起到了極其重要的作用。

例如，學習《富饒的西沙群島》一課時，傳統的教學模式下教師會按照課程要求對學生進行強硬的知識灌輸，導致學生在完全沒有自主學習意識的情況下生硬接受知識，在學習這篇描述我國西沙群島富庶美麗的文章時內心毫無波瀾。而采用微課教學時，教師可以引導學生通過自己喜歡的方式在課前對西沙群島進行簡單的了解，然后由教師收集關于西沙群島的圖片和視頻等利用現代信息技術和多媒體設備在課堂上進行展示，通過這種方式在學生的腦海中勾勒西沙群島的畫面，幫助學生理解文章所描述的內容。與此同時，在學生熟悉了教師利用現代信息技術來收集與學習相關的內容后，教師就可以讓學生在后續的學習中，充分利用身邊的信息和資源對學習中自己感興趣的內容進行課前了解，以逐步提高學生的自主學習能力。

案例中，教師結合微課教學，采用學生喜歡的方式展開教學，可以很好地激發學生對課文的學習興趣，讓學生在輕松且高效的學習中自主獲取知識，培養了學生的自主學習意識，提高了學生的自主學習能力。

二、擴展課堂教學內容，靈活滲透課外知識

語文作為一門內涵豐富的學科，教師在授課的過程中不僅要做到書本知識的傳輸，更要將博大精深的優秀文化和知識滲透進課堂，讓學生在語文這門課程的學習中充實、豐富自己。教師在進行教學的過程中，要靈活運用微課的優勢，將課本中所涉及的更寬泛的知識采用學生愿意接受的方式在課堂教學中進行滲透，幫助學生理解課本內容的同時豐富課內外知識，讓語文課堂成為學生廣泛獲取知識的有效途徑。

例如，在學習《紙的發明》一課時，教師可以制作演示稿的課件，將紙的發明過程通過圖畫或者視頻的形式在課堂上進行演示，幫助學生更加直觀地了解文中的內容，提升課堂效率。紙的發明作為我國古代的重大發明之一，對于我國以及世界文明的發展具有重要的意義。而提及我國古代四大發明，教師在教學的過程中可以將除了造紙術之外的其他三項發明在課堂上進行穿插滲透，豐富學生關于我國古代四大發明的知識。微課具備的一大優點就在于，教師可以充分利用多媒體設備，通過圖示展示課堂上所要滲透的內容，也可以通過播放相關視頻讓學生學習和了解知識。不同于傳統教學的整理和講授，運用以微課為載體的教學模式，教師在進行課前準備和授課的過程中效率能得到較大的提高，學生在進行知識獲取的過程中，也能以輕松的方式接收知識，從而有效提高了課內外知識滲透的效率。

利用微課適當地滲透課內外知識，讓學生在達到教學目標要求的前提下，可以更廣泛地學習更多課內外知識，教師要以學生喜歡的方式不斷拓寬學生的知識面，豐富學生的知識世界，采取有效措施，構建小學語文高效課堂，也就是說能讓語文教學真正走向貫穿古今、由點及面的知識傳播和轉化吸收的高效課堂。

三、巧妙把握重點難點，提升問題解決效率

在小學語文教學中，教師對于知識在重難點的區分把握上，需要花費足夠的時間和精力，因此教師在備課和授課的過程中付出的努力隨之增加。小學階段的學生受到知識儲備和年齡等因素的影響，在重點難點知識的理解和掌握上存在一定的局限，因此，教師在進行教學的過程中，對重點難點知識的把握和教授需要特別注意方式方法的合理應用。在面對學生對重點難點知識無法及時理解的情況時，教師可以利用微課來輔助自己進行課程內容的講解，解決學生的學習難題。

例如，在學習《火燒云》一課時，文章中主要描寫了云的顏色和形狀多、變化快的特點，要求學生能準確說出火燒云的特點。但是，由于學生在學習這篇文章的過程中容易被文章中出現的諸多景象擾亂，因此會出現一定的學習困難。在教學過程中，教師可以利用微課分段制作一個個的小視頻，每講到對應的內容時就向學生進行演示，然后和學生一起將云的變化多端按照文章中所寫的順序整理出來，幫助學生通過整理順序來理清腦海中的思路，熟悉文章內容。教師在同學生一起逐步進行學習內容、觀看視頻和整理視頻的過程中，可以有效幫助學生逐步解決學習中遇到的重點難點問題。解決學習中的重點難點問題是一個循序漸進的過程，教師在教學前要將問題進行梳理，利用微課的優勢來完成備課，這樣，在教學的過程中才能夠游刃有余地加以解決。

隨著科技的不斷發展進步，現代信息技術與教學之間的關系越來越緊密，微課作為一種有效的教學輔助措施，在解決學生的學習問題、提高語文課堂教學效率方面發揮著重要的作用，為教學提供的支撐力度也逐漸增加。

四、縮小教學限制范圍，合理設計教學方案

在教學過程中，教學方案與課堂上學生學習情況的適配度，將直接影響課堂教學效率。微課的加入，讓教師在設計教學方案時，可以保證做到在課堂上讓學生通過自己喜歡的方式去了解知識，然后在課堂上進行互動和探索，將重心從教師轉移到學生的身上。

例如，在學習《觀潮》一課時，教師可以讓學生在課下通過身邊的資源，自行去了解關于錢塘江大潮的相關知識，包括最佳的觀潮時間、地點等。同時，教師可以讓學生搜集觀看蔚為壯觀的錢塘江大潮視頻，通過聲音和畫面先行感受錢塘江大潮的如虹氣勢，再結合課文閱讀，理解文中出現的描寫波瀾壯闊大潮的擬聲詞，加深對文章的理解。在教學的過程中，教師可以放映錢塘江大潮的視頻，供學生觀看后讓學生在課堂上進行互動，發表自己觀看視頻后的感受，并對已經觀看的視頻進行共同點的梳理和總結。眾所周知，錢塘江大潮到來的時間非常規律，教師可以歸納總結錢塘江大潮產生的原因，并在課堂上借助多媒體加以展示。在教學結束后，教師可以通過微課輔導學生進行知識的鞏固，和學生進行溝通交流，輔導學生完成相應的作業，在不耽誤課堂教學進度的情況下，幫助學生更好地鞏固知識。

微課作為一種新型的輔助教學方式，在滿足學生對學習方式產生新鮮感的同時，為教師提高教學效率帶來了益處。在教學過程中，教師不僅可以顧及學生在課上學習、接收的情況，優化教學方案，同時可以兼顧學生在課后的鞏固、訓練情況，及時為學生提供學習輔導，為學生答疑解惑，清理學習障礙。

總之，在科技飛速發展的當下，微課的出現和巧妙運用為小學語文教學提供了卓有成效的幫助。小學階段的教學，最有效的方式便是抓住學生的好奇心和求知欲。小學是習慣養成的最重要階段，教師采用微課教學，引導學生更好地養成自主學習的習慣，將多方面知識進行課堂滲透，合理制定教學方案，能夠有效提高語文課堂教學效率。