核心素養(yǎng)下小學美術課堂生活化教學策略

吳家紅

在核心素養(yǎng)教育理念下，學校逐漸加大了對學生綜合素質能力提升的重視程度，教師更加重視學生在課堂學習中的主體地位，更加關注學生的學習情況和學習能力。而美術學科不僅能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、創(chuàng)新意識，還能提高其審美能力。為提高學生的美術素養(yǎng)和知識的理解程度，美術教師需要積極引導并激發(fā)學生對美術學習的好奇心和探索欲望，想方設法激發(fā)學生的學習熱情，從而豐富學生的美術創(chuàng)意，提高學生的美術涵養(yǎng)。在小學美術教學中，教師可將生活化的內容融入其中，將實際生活作為確定美術教學內容的依據，讓學生把美術知識靈活運用到日常生活中，提升學生的學習效率，促進學生的全面發(fā)展。

一、豐富教學內容，推動教學生活化

在應試教育思想影響下，學生更關注語數英等主要學科的學習，忽視了音體美等輔助性學科的重要性。在美術課堂教學中，學生經常會出現注意力不集中、走神、懈怠等現象，降低了美術課堂教學的效率，阻礙了美術課堂的創(chuàng)新與發(fā)展。因此，小學美術教師要及時調整和創(chuàng)新教育方法，在講課時為學生創(chuàng)建一個生活化的情境，增強學生的學習體驗感和舒適度。這樣的教學可以讓學生在學習過程中學會聯系實際，更快更好地理解和掌握相關知識，提高學生的美術能力和綜合素質。

例如，在教學《中國的節(jié)日》這一課時，教師可先提出問題：“哪位同學了解我國的傳統節(jié)日?”學生回答后，教師可以鼓勵學生分享自己所知道的在節(jié)日里需要做什么事情并講一講相關的節(jié)日習俗。然后，教師可以針對學生所說的內容進行糾正和補充，為學生講解重要節(jié)日的傳統習俗。在課堂結束后，教師可以組織學生開展一些有趣的活動，如在過春節(jié)時要寫對聯、剪窗花等，讓學生觀察這些民俗活動中所蘊含的美學知識，體驗美術元素在實際生活中的運用，推動教學目標的完成。通過這樣的教學，能夠有效調動學生的學習積極性，豐富學生對我國重要節(jié)日的了解。同時，學生在這種環(huán)境下也能增強和加深學習的記憶，提高學習效率，促進自身更好地發(fā)展。

二、創(chuàng)建游戲情境，改善課堂教學效果

小學生年齡較小且心智不夠成熟，容易對外界新奇的事物產生好奇心，也更容易被外界的事物所吸引。因此，小學美術教師在制定教學方案時，要充分利用學生年齡較小的特點，在課堂中加入一些與日常生活有關的游戲，烘托出輕松有趣的學習氛圍，調動學生的學習積極性，讓學生更加活躍和主動地參與課堂教學，從而改善課堂效果，提高學生的學習效率。

例如，在教學《神奇的天氣》這一課時，教師可以根據課程內容設計一個有趣的、具有生活化的游戲。教師可先提出問題：“同學們，你最喜歡什么天氣？”鼓勵學生分享自己喜歡這種天氣的原因，以此活躍課堂氣氛，為下一環(huán)節(jié)作鋪墊。然后，教師可以組織學生以接龍的形式開展游戲，后面的學生需要在三秒內用聲音表演前一個學生指定的天氣，以此類推，超時的學生需要接受懲罰。在課程結束前，教師可以開展一個小活動，讓同桌之間一起合作畫出自己最喜歡的天氣的簡筆畫，要突出天氣的特點，最后根據投票選出大家都支持的幾幅繪畫作品，并掛在教室內外進行展覽。通過開展這種有趣的活動，可以提高學生的動手能力和思維創(chuàng)新能力，增加學生對日常生活的關注度，增進師生、生生之間的了解，增強學生的語言能力和美術能力，提高學生的美術素養(yǎng)和綜合能力。

三、完善教學工具，推動學生個性化發(fā)展

核心素養(yǎng)下的學校教育更關注學生的個性發(fā)展，尊重學生的學習主體性。小學美術課程作為素質教育的重要組成部分，也應適應新時期教育改革的步伐，適時調整教學思路，創(chuàng)新教學思想，完善教學工具，有效提升學生的綜合素質。節(jié)約與環(huán)保是當今社會所倡導的一種現代化生活理念，小學美術教師應緊緊抓住這一社會主旋律，將美術教學與之緊密結合，實現生活與教學的完美結合，在呼吁學生節(jié)約資源、保護生態(tài)環(huán)境的同時，鼓勵學生利用美術特長，運用美術基本知識對廢舊物品進行改造和回收利用，這樣不僅能夠提高學生的美術基本素養(yǎng)和美術創(chuàng)新能力，而且能夠培養(yǎng)學生的社會責任感。

例如，在教學《廢物利用》這一課時，教師可以提前一天讓學生帶來自己家里廢棄的小物件，帶上繪畫工具和手工工具，為上課的小活動做準備。在教學過程中，教師可以引導和鼓勵學生想象自己帶來的廢棄物能改造成什么物品，利用小組合作的方式幫助學生確定方案，幾位學生一起提供想法、互相幫助共同制作，最終完成自己想要的作品，教師最后可針對性地對學生的作品進行評價并給予其鼓勵和肯定。這樣的課堂教學活動，可以發(fā)散學生的思維，提升其動手能力。因此，引導學生合理利用閑置的生活物品，能讓學生更加關注生活中的小細節(jié)，增強學生的廢物利用意識，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展，同時也能提高學生的美術創(chuàng)造力，提升課堂的教學效率。

四、增加實踐機會，提高學生審美能力

仔細觀察就能發(fā)現，其實美術的元素廣泛存在于生活中，美術不僅來源于實際生活，還客觀反映了生活中的一些現象。因此，學習美術知識不僅能夠提升學生的藝術修養(yǎng)，促進學生發(fā)展，而且能讓學生更好地感受生活。

在具體教學中，小學美術教師為了更好地幫助學生感受生活的魅力、體驗美術的價值，可以帶領學生一起前往有多種風格建筑物的地方學習相關藝術風格和創(chuàng)作背景。在選擇目的地時，教師一定要選擇一些有文化內涵、歷史悠久的建筑物，讓學生在欣賞建筑風格的同時也感受其深刻的文化底蘊，提高自身的審美能力和藝術感知能力。在外出參觀活動結束后，教師也要鼓勵學生針對所看到的建筑物和藝術作品，發(fā)表自己的感想，并讓學生結合自己的體會進行創(chuàng)造性的美術創(chuàng)作。在創(chuàng)作的過程中，教師要鼓勵學生敢于充分表達自己的思想認知，尊重學生的個性化見解，提高學生的創(chuàng)新能力和審美能力。

五、組織課堂活動，提高學生綜合能力

為提升學生綜合素質，教師要打造一個生活化、趣味性的小學美術課堂，幫助學生提高學習能力、提升藝術審美水平。教師可以在學校舉行大型活動時，讓學生發(fā)揮自己的想象力，為學生提供一個實踐和展示的機會。

例如，學校舉辦體育節(jié)活動時，美術教師可以發(fā)一個“征集最美運動服”的志愿活動，讓學生發(fā)揮自己的美術特長，發(fā)揮想象力，設計和繪制適合體育節(jié)的運動服，最后選出投票最多的方案并采用。通過開展此類活動，學生不僅能夠鍛煉自身的思維能力，發(fā)揮自己的想象力，還能感受到美術的獨特魅力和應用價值，激發(fā)學生的美術學習積極性，有助于美術教學活動的開展，并能有效提升美術教學質量。

總之，美術教師應善于創(chuàng)新美術教學模式，將實際生活中的事物融入教學課堂，使小學美術教學課堂更加生活化，豐富學生的美術學習體驗，感受美術的藝術美和生活美，激發(fā)學生美術學習的興趣，從而讓學生不僅感受到生活的美好，還能夠學習相關的美術知識，提高自身的藝術修養(yǎng)水平，促進學生的全面發(fā)展。