“雙碳”目標下高校節能減碳對策探討

陳瑩瑩

（廣州航海學院，廣東 廣州 51064）

1 問卷調查情況與碳排放測算

1.1 問卷調查情況分析

本次問卷調查從碳中和角度出發來設置漸進式的問題，如大學生和教職工對碳中和及相關政策的通曉程度，對學校碳排放源及減碳活動的了解和參與情況等。本次問卷調查總共回收500 份有效的調查問卷，通過整理、統計、分析得出以下結論：

（1）大多數人對碳中和的概念及相關知識認知比較膚淺，還停留在了解和聽說這一范疇，僅有少數人對碳中和有比較深入的了解并熟悉相關政策和要求。

（2）大多數人對學校碳排放源及節能減碳措施有基本了解，但了解不夠全面、深入，學校宣傳教育渠道不足、力度不夠、效果欠佳。

（3）大多數人有一定節能減排意識，但在日常生活習慣和行為上欠缺自覺性和執行力，較少直接參與節能減排實踐活動。

（4）造成以上結果的主要原因：學校在碳中和、節能減排、綠色校園建設等方面的宣傳、教育、實踐等重視不夠，渠道不暢，造成廣大學生和教職工對于碳中和的認識、理解不足，缺少行動自覺性和執行力，參與構建“零碳校園”活動和氣氛不夠。

1.2 校園碳數據采集和測算

校園數據來源于廣州航海學院后勤管理處提供的2019年實際發生以及實地調研、測量所得，研究的組織邊界界定為廣州航海學院黃埔校區空間范圍內屬于學校的建筑、設施、場地，包括教學樓、辦公樓、圖書館、體育館、宿舍樓等。

1.2.1 校園碳排放數據采集與測算

本文采用排放因子法來計算碳排放量，校園中碳排放數據分為能源類和非能源類碳排放，能源類排放因子采用《2006年IPCC 國家溫室氣體清單指南》數據，非能源類排放因子采用碳足跡計算器中碳排放因子計算，見式（1）[1]：

其中，CE 表示某種溫室氣體的碳排放量；Q 表示導致碳排放發生的活動水平（幅度）；

B 表示單位活動水平碳排放量的系數。具體數據和測算結果如表1 所示：

表1 廣州航海學院主要碳排放源年排放量

2019年廣州航海學院碳排放總量為13 634 041.71 kg，其中電力、人員呼吸、生活垃圾碳排放量排名占據前三。學校用電量集中在照明、空調、飯堂、實驗室等方面，學校對用電管控相對比較寬松，受使用者節能意識和日常行為影響較大。生活垃圾主要有食物、生活用品等，存在浪費嚴重的現象，也有垃圾分類處理效果不好的情況。另外，學校在新能源應用方面比較落后，太陽能等清潔能源利用很少。

1.2.2 校園碳吸收數據采集與測算

綠色植物光合作用是減少大氣中二氧化碳含量的主要方式，綠色植物中不同組合形式有不同固碳效果，因此校園碳匯計算應對綠色植物進行調研、分類。以園林景觀分類，校園綠化可分為喬灌草型、灌草型、草坪型、草地型及喬木型，其計算見式（2）[2]：

其中，Tj 為第j 類生態綠地對應類型每日固碳量；Sj 為第j 類生態綠地類型的面積；D 為計算天數，一般取365 天。

通過中國城市科學研究會的綠地日固碳量數據以及中國科學院大氣物理研究院碳足跡計算器中的平均一棵樹固碳數據可以得出校園綠化面積的固碳能力。具體數據和測算結果如表2 所示：

表2 廣州航海學院主要植被年固碳量

2019年廣州航海學院校園碳吸收總量為2 536 151.36 kg。其中，固碳量排名為喬灌草型＞灌草型＞草坪型。經實地調研發現，學校還有部分空地，有些綠地因管理等原因存在植被狀態不佳、種植不科學合理的情況。另外，各建筑物旁邊和內部較少有花草等盆栽。

2 校園碳中和對策

2.1 加強宣傳教育，營造“零碳校園”氛圍

學校要高度重視碳中和校園氛圍營造，理念先行，行動自覺。充分利用各種渠道和工具開展碳中和宣傳、教育、科普和實踐活動，如在理論課和實踐課、顯性課程和隱性課程、課內和課外、線上線下等方面進行宣講和推廣，讓學生和教職工充分認識、理解碳中和的重要意義與自身的密切關系，促使他們積極參與節能減排行動，自覺做到“節約、節能、減排”，讓學校成為真正意義上的“零碳校園”。

2.2 減少校園碳排放的措施

在校園節能減排方面，學校要高度重視，成立領導小組進行頂層設計，制定長遠規劃，分階段、分步驟有序實施。要加強引導管理，發動廣大學生、教職工齊心協力，真抓實干，從各個方面、各個角落、各個細節做好工作，做出成效。

在設施設備方面，一是廣泛運用節能減排新技術，如在教學樓、圖書館、宿舍等建筑中采用空調水蓄冷新技術、校園綠化滴灌和管噴技術等。二是進行照明設施改造，大力推廣使用LED 燈、太陽能燈照明，實施“綠色照明工程”。三是改造學校供水管網，大量使用節水器材，提高用水效率、水重復利用率，例如使用節水龍頭、馬桶等。四是在學校飯堂使用天然氣，減少碳排放。五是與時俱進，廣泛采用其他新技術、新方法來減少校園碳排放。

在低碳工作生活方面，一是教職工、學生要養成節約的習慣。如提倡多通風少開空調，且空調溫度不低于26 度等。數據表明，空調每升高1 度，24 小時的平均耗電量就降低4.5 度。夜間睡眠時，若將空調調高一度，按8 小時來算，每個宿舍將降低1.5 度，一個月能節省45 度電，減少碳排放27.9 kg。二是在教學、學習、實踐過程中物盡其用，提倡節約、重復使用，杜絕鋪張浪費。三是嚴格垃圾分類回收和再利用。四是盡量使用公共交通工具，減少駕車進出校園。五是把低碳生活落實到工作、生活各環節。

在管理方面，一是要加強宣傳教育，營造節能環保氛圍。二是要制定明確、具體的節能減排管理辦法和相應的激勵及懲罰制度。三是要把減碳任務層層分解，細化到各個基層單位和個人，落實減排責任。四是要進行績效考核，向管理要成效。

2.3 提高校園碳補償能力的措施

校園碳補償主要措施是植樹造林和種草栽花，植物作為碳吸收的重要主體，是實現碳中和過程中不可忽視的一部分。增加校園碳吸收量，可以從以下方面著手。

在增加植被方面，一是充分利用校園閑置土地，種植固碳能力更強的C4 型植物，例如莎草科、雙子葉植物菊科、大戟科等。二是科學種植，合理選用不同樹種和草類，充分利用地形地貌和空間，進行立體交叉種植，增加植被總量。研究表明，一棵樹每年平均可吸收二氧化碳18.5 kg，若多種植5 000 棵樹，全年碳排放量能減少92 500 kg。三是充分利用教學樓、圖書館、宿舍等地種植花木盆栽等，既美觀又增加吸碳量。在管理方面，一是在原有植被基礎上，加強植被養護，提高現有植被對校園環境的涵養能力。二是建立班級“認養”機制，讓班級對認養區域植被健康狀況負責，利用勞動課等時間進行養護。三是引入滴灌及管噴灌溉技術，將水和溶于水的肥料自水源通過壓力管道直接輸送到植被根部，水、肥定時定量供應，既保證植被健康生長，又節水節能。四是利用南方雨水多的特點，建設雨水收集灌溉系統，減少使用城市供水。

2.4 校園綠色新能源的應用

適用于校園的綠色新能源主要有太陽能、風能和沼氣能。以廣州航海學院實際情況為例，在不影響正常教學活動、校園安全、校園美觀的前提下，對于綠色新能源利用有如下方案：一是在校園內如建筑物屋頂大量設置太陽能收集裝置和光伏發電裝置，并入電網為校園供電。研究表明，一塊235 W 多晶電池板面積為1.636 8 m2，一年發電量約300 度，一年的碳排放量約為9.9～15 kg，相比普通發電的291～296.1 kg，碳排放大大減少。同時將太陽能轉變為熱能，提供校園用熱水。另外，還可以把校園路燈改為太陽能燈照明?？紤]到太陽光照等和強度具有不確定性，以上方式需要添加輔助能源以供日照不足時使用。二是可以考慮在校園內建設沼氣收集處理系統，進行沼氣發電或將沼氣能轉換成可供食堂和實驗活動所需的燃料。三是可以利用校園邊上的山體，在高處，探索、研究利用風能發電。四是與周邊地區企業等進行產學研合作，使其提供更多綠色新能源給學校使用。

2.5 探索碳中和人才培養

實現“雙碳”目標需要大量相關專業人才，高校作為國家經濟社會建設人才培養重要基地，培養碳中和人才既有便利和優勢，又義不容辭、責無旁貸。另外，高校實施碳中和人才培養也能更好地促進綠色校園建設，一舉兩得。為此，學校要根據自己實際情況，以學科專業為依托，結合人才培養方案，把碳中和人才培養融入學校日常教學育人體系之中。一是在有關能源、動力、材料、管理、金融等課堂教學中增設綠色能源、碳金融、碳交易、碳管理等內容，在其他課程中穿插講述碳中和相關知識、技術。二是結合本校特色學科專業，開設綠色交通、綠色航運、節能船舶、環保港口河道等相關專業課程和學術講座，開展特色科普活動。三是組織碳中和、節能減排等相關領域科學研究、課題申報，加強產學研合作，建立聯合研究中心。四是開展碳中和和節能減排知識競賽、創新創業活動、社會實踐等。