情聲相促：班級合唱教學(xué)模式的專業(yè)升級

葉麗芳（福建省福州市馬尾區(qū)教師進修學(xué)校）

歌唱本應(yīng)該是聲音的藝術(shù)和情感的體現(xiàn)，然而因為對歌曲內(nèi)涵理解不到位，無法體會合唱美妙，導(dǎo)致學(xué)生演唱時無情。班級合唱“情聲相促”教學(xué)模式讓學(xué)生對音樂情感準(zhǔn)確表達，將情感與聲音相互融合，做到以情帶聲，有利于學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的培育。

一、班級合唱對學(xué)生綜合發(fā)展的重要影響

班級合唱是基于班級展開的音樂唱歌教學(xué)，目的在于提升學(xué)生的音準(zhǔn)與節(jié)奏，增強學(xué)生團隊協(xié)作意識，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)與審美能力。通過多聲部的聲樂藝術(shù)，通過聲音的整體性、和諧性、和聲性與豐富的情感完美融合，表達歌曲的感情以及特征，讓學(xué)生深切體會合唱的旋律美和情感美，達到聲音與情感相促進和融合的目的。合唱教學(xué)能通過積極的、健康的、向上的音樂作品，以情帶聲，以聲傳情，增強學(xué)生的感染力，培養(yǎng)學(xué)生良好道德情操，獲得情感的愉悅。

二、班級合唱“情聲相促”教學(xué)模式

（一）提升學(xué)生音樂素養(yǎng)

實施班級合唱“情聲相促”教學(xué)模式，在反復(fù)練習(xí)與合作下，讓學(xué)生認識節(jié)奏、唱名、音符、休止符等常用記號，并能夠跟琴視唱樂譜，促進學(xué)生形成初步的視唱能力。借助這種模式，學(xué)生可以用打擊樂器或身邊的聲音模仿節(jié)奏，準(zhǔn)確掌握歌曲的節(jié)奏。長期訓(xùn)練，學(xué)生能準(zhǔn)確表達音樂情感，將情感與聲音融合，讓班級合唱以情帶聲，以聲傳情，情聲相融，對學(xué)生感受美、體驗美、欣賞美、創(chuàng)造美有積極影響。融合班級合唱情感與聲音，還能增強音樂的感染力，培養(yǎng)學(xué)生良好道德情操，獲得愉悅的情感，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。

（二）增強學(xué)生審美能力

音樂是實現(xiàn)審美體驗價值的最佳載體。在新課標(biāo)中明確指出：音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗、創(chuàng)造表現(xiàn)以及享受音樂的過程。班級合唱教學(xué)在音樂教材中占有一定的比重，對學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成有很大促進作用。采取“情聲相促”教學(xué)模式，在學(xué)生的反復(fù)練習(xí)下，提升學(xué)生在合唱期間的音準(zhǔn)、速度、節(jié)奏，增強學(xué)生的聲音分辨能力及糾錯能力。

音樂課程是審美的再現(xiàn)，強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，因此通過加強“情聲相促”教學(xué)模式的應(yīng)用，教師能夠在了解音樂教學(xué)基本理念的基礎(chǔ)上，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，幫助學(xué)生增強音樂審美能力。采取以情帶聲，以聲傳情，情聲相融的方式，學(xué)生能將自己的情感合理融入班級合唱中，深入體會音樂的散發(fā)出來的魅力，強化學(xué)生的審美體驗，提高學(xué)生音樂鑒賞能力。

（三）健全學(xué)生人格

“情聲相促”教學(xué)模式有利于健全學(xué)生人格，引領(lǐng)學(xué)生深入感知音樂的節(jié)奏旋律，加深學(xué)生內(nèi)體驗，理解和認識音樂。在合唱過程中，會更加豐富學(xué)生的情感體驗。比如，在合唱《中華人民共和國國歌》期間，鏗鏘有力的進行曲風(fēng)格，會讓學(xué)生在合唱過程中通過音樂作品感受作家賦予其中豐富的情感，體會作曲家想要展現(xiàn)的內(nèi)心世界，讓學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生情感共鳴，伴隨著思考和學(xué)習(xí)，學(xué)生在合唱期間，情感上會得到愉悅。

班級合唱并非純藝術(shù)的教學(xué)，也具有育人功能。音樂教育的審美性決定了音樂教育需要以情育人，而應(yīng)用“情聲相促”教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在合唱音樂時完全放松心態(tài)。通過演唱作品，學(xué)生會被詞曲作家展現(xiàn)出來的人格魅力吸引，感受音樂中傳遞出來的情感，形成健康且良好的心理狀態(tài)，還能形成正確的價值觀和人生觀，幫助學(xué)生健全人格。

三、“情聲相促”教學(xué)模式的應(yīng)用實踐

（一）借助新的方法實現(xiàn)“情聲相促”

為提升班級合唱“情聲相促”教學(xué)模式應(yīng)用有效性，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化與創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法。

比如，三年級《老爺爺趕鵝》的合唱教學(xué)中，原本的模式較為單一，教學(xué)過程缺乏趣味性，無法起到對學(xué)生情感引導(dǎo)的作用。為提高教學(xué)質(zhì)量，教師可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式，要本著循序漸進的原則，先從卡農(nóng)節(jié)奏游戲入手，讓學(xué)生感受卡農(nóng)節(jié)奏，幫助了解輪唱是卡農(nóng)的一種。之后引導(dǎo)聆聽音樂，感受歌曲的情緒與速度，用身勢律動體驗二拍子的強弱規(guī)律等。然后教師隨音樂朗讀歌曲的歌詞，讓學(xué)生思考歌曲講述了一個怎樣的故事？借助多媒體聆聽、想象、思考，模仿老爺爺、鵝的音色。通過師生合作、生生合作，學(xué)生在可以深入體會輪唱此起彼伏的效果，把情感、表演、二聲部輪唱等于音樂旋律深層次銜接，真正意義上實現(xiàn)情感、聲音的相互融合與促進。

（二）通過和聲調(diào)和情感

教師在音樂課堂上組織學(xué)生合唱時，經(jīng)常出現(xiàn)單聲部唱好了，但合起來卻無法實現(xiàn)統(tǒng)一，在反復(fù)多次的練習(xí)后才能勉強將節(jié)奏與音準(zhǔn)唱好。而在對歌曲處理時，又很容易出現(xiàn)顧此失彼的問題。事實上，這與學(xué)生和聲該概念理解不到位有關(guān)，教師要采取循序漸進的辦法，由淺入深地增加學(xué)生多聲部的和聲儲備。

音樂節(jié)奏是相比于高音，很容易被感覺，同時也是小學(xué)生容易產(chǎn)生興趣與感受的音樂要素。在教學(xué)期間，教師可以利用肢體動作加強節(jié)奏的訓(xùn)練。教師要一邊講解一邊利用肢體動作對音樂加以表現(xiàn)，保證在教師的帶動下，學(xué)生可以深入感受音樂情緒的變化。在合唱部分，采用師生、生生合作等辦法讓聲部統(tǒng)一。在有感情的演唱下，不僅可以讓合唱達到“情聲相促”的目的，還能降低合唱教學(xué)的難度。若想將所有的動作做好，單純地將一組節(jié)奏音型打好是遠遠不夠的，還要對其他聲部的節(jié)奏認真聆聽，雙向甚至多向的進行訓(xùn)練。在反復(fù)地練習(xí)下，學(xué)生會漸漸形成多聲部聽覺習(xí)慣。當(dāng)然，教師在日常教學(xué)中，還要對節(jié)奏活動內(nèi)容不斷豐富，引導(dǎo)學(xué)生從不同的節(jié)奏型和音色中對和聲的協(xié)調(diào)美深入體會，促進學(xué)生多聲部配合能力的增強，實現(xiàn)對班級合唱教學(xué)效果提升的目標(biāo)。

教師還可以在課堂上安排趣味性強的聲音游戲，讓音程聽辨和演唱中能有快樂的情感滲透其中。比如：教師可以開展主題為“彈娃娃”的游戲，利用多媒體展示一組音階圖，教師彈出“l(fā)a”，在多次的練唱后將固定的高音找出來，之后選擇一名學(xué)生彈一彈，班級中剩余的學(xué)生分成兩組，一組唱這名學(xué)生右手彈出的“l(fā)a”，另一組唱同學(xué)用左手彈的另一個音。當(dāng)左后和右手落下時，教師用鋼琴評判，看兩個小組中哪一組唱出來的音準(zhǔn)最好。通過這種方式提升學(xué)生的音準(zhǔn)，在運用現(xiàn)代教育技術(shù)的同時，班級合唱教學(xué)還能朝著現(xiàn)代化方向邁進。

教師要根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，在對學(xué)生能力、水平以及特點充分掌握的基礎(chǔ)上，合理制定教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生能對音樂產(chǎn)生興趣，可以積極參與到班級合唱中。同時靈活應(yīng)用班級合唱“情聲相促”教學(xué)模式，深入探索激發(fā)學(xué)生情感的辦法，在學(xué)生在合唱中得到情感上的滿足，獲得美的享受，達到提升學(xué)生音樂素養(yǎng)目的，落實國家五育并舉的育人目標(biāo)。