以應用能力為核心的測繪人才培養模式改革

陳佳藝，黃雄偉，王亮，吳廣蘭

（邵陽學院城鄉建設學院 湖南 邵陽 422000）

隨著“一帶一路”倡議的提出，“地理國情普查與監測”“應急測繪”“自然資源調查與監測”等一系列重大項目的啟動，以及“數字地球”“智慧城市”等空間信息學構想的實施，大數據時代社會對測繪創新型高級應用人才的需求日趨迫切，為滿足社會需求，適應當新形勢，結合測繪專業特點，必須完善人才培養體系，構建以應用能力為核心，產學深度融合，創新實踐能力較強，潛心服務基層的高素質應用型人才培養模式。

1 問題的提出

課程設置和教學內容不能滿足企業需求，校企協同機制缺乏，實習內容與企業生產脫離。

近幾年測繪人才的大量需求，出現企業與學校爭奪優秀測繪高級人才，造成測繪專業師資特別是同時具備相當的理論知識和豐富的實踐經驗的測繪專業師資嚴重不足。

測繪傳統教學弊端日益突出，普遍存在著重理論教學輕能力培養的現象，且課堂理論知識時效性差，許多先進技術理念并沒有深入講解。

現代測繪儀器更新速度快，部分儀器并沒有充分發揮作用就面臨淘汰，實驗室大多時間只針對實驗課程開放，導致實驗室的設備利用率不高。

傳統實驗課程教學，老師先操作示范，學生隨后機械地執行各項實驗步驟，學生不會獨立思考，更無法鍛煉應用能力和創新能力。

2 研究和改革的必要性和可行性

為適應大數據時代社會對測繪人才的高要求，在教學過程中，應當更新教育理念和改善教學內容，設置合理的課程體系，使用現代化的教學方法。

為提高教學質量，培養高素質應用型測繪人才，在教學方式上，必須打破常規，從教學安排、教學內容、教學方法等進行全面改革，在教學目標上，應加強專業知識綜合應用和實踐創新能力的培養。

應用能力是學生在社會人才市場的競爭力和適應性的根本保障，提高學生的應用能力、培養學生的創新精神，挖掘學生的內在潛能，是測繪人才培養模式改革的關鍵。

3 成果的研究和改革實踐

3.1 構筑完善合理的人才培養體系，注重學生應用能力培養

邵陽學院人才培養體系的指導思想是“厚基礎、重技能、寬口徑”，在課程與課時設置上重視測繪專業基礎課程的教學并強化學生的實踐能力與專業技能訓練。培養計劃總體安排分為四個環節：基礎環節、專業環節、提高環節和創新環節，每個環節都緊密結合專業發展和學科建設要求，循序漸進、環環相扣，力求培養出能夠適應社會經濟發展，具有較強的創新意識，良好的職業素養以及協調溝通能力和自我學習能力，能夠承擔社會責任的高素質工程技術人才。

基礎環節設置數學、自然科學和工程基礎知識等課程，培養學生識別、表達并分析工程問題的基礎；專業環節設置有關空間信息數據采集、處理和表達等專業課程，主要課程有數字地形測量、控制測量、GPS原理與應用等，旨在培養學生基于科學原理、采用科學方法，對復雜工程問題進行研究和處理的能力；提高環節主要設置GIS工程應用，測繪程序設計等課程，能夠應用相關科學原理和數學模型，分析復雜測繪工程問題，以獲得有效結論；創新環節是設置開放性試驗、大學生創新創業項目、大學生測繪技能大賽、參與教師科研項目、專家技術講座等多種形式，讓學生能夠運用基本理論設計針對復雜工程問題的解決方案，并能夠在設計環節中體現創新意識[1]。

3.2 加強實踐和創新技能培養，構建多元化實踐教學新環境

邵陽學院測繪工程專業通過多年的探索，建立起多元化的實踐教學體系[2]。在培養學生應用能力方面，測繪工程專業通過開展多元化的實踐課程，加大實踐課程比例，讓學生在實踐中學習，通過實踐去了解專業常用的測繪儀器和軟件的使用原理和方法，理解其局限性；完善攝影測量與遙感實驗室，讓學生能夠運用攝影測量和遙感理論進行數據采集、數據編輯、影像處理和建庫，制作DLG、DEM、DOM、三維建筑模型等數據成果。為加強學生的工程實踐能力，滿足社會需求，測繪工程專業通過校內集中實習、校外實踐基地訓練和校企聯合生產實習培養等與社會生產緊密相關的實踐教學環節，讓學生能夠對工程相關背景知識進行合理分析，結合專業知識提出可行方案，培養學生工程意識和社會責任感。在培養學生創新能力方面，主要包括依托創新創業訓練項目、開放性實驗、測繪科技實踐等的創新實踐，有意識地引導學生參與工程實驗設計、科研項目、創新計劃項目和測繪科技論文大賽，為學生提供平臺，全面提升學生的創新意識、創新精神和創新能力。

3.3 校企協同共建以應用能力為核心的高水平人才培養實習基地

測繪工程專業一直著力開展產學研相結合的培養模式，與中國有色金屬長沙勘察設計研究院有限公司建立了省級測繪類校企合作示范基地，與湖南省勘測設計院、廣州鴻鑫等多家企業建立了7個校外實踐教學基地，不斷提升測繪畢業生的綜合工程實踐能力，著力解決人才培養的行業可用性較差的瓶頸，不斷改進合作方式，探索出一條適合自身發展的校企合作之路。

企業了建立一系列完整的選拔、教學、管理與考核制度，聘任高級技術人才為測繪工程專業學生的企業導師，學校也將對企業導師進行相關教學培訓，有效保障校企合作順利進行，產教融合作深入開展。學校配合企業需求開設相關實踐課，為學生進入企業實習打下基礎，待學生進入實習基地，由企業導師負責相關專業知識、實踐技術和專業軟件的培訓，教師也可以利用企業平臺開展教學與科研工作。校企雙方共同制定人才培養方案、開展教學活動、進行科學研究[3-4]。讓學生學習企業優秀文化，感受職業道德、工匠精神、和創新精神，激發社會責任感和家國情懷，實現能力與素質培養并重的目標。

3.4 以學生為主體，科教協同，培養綜合應用人才

在理論教學中，教師組織課堂，綜合采用討論式、啟發式、引導式等教學方法，引導學生開展討論,徹底激發學生學習的主動性。通過布置大作業（課程論文），讓學生自主選擇適當的途徑和方法學習，查閱文獻、獨立思考，了解測繪學科和相關技術與理論的重要進展和前沿動態，適應社會的發展。另外還采用課堂討論、課后交流的方式，讓學生學會討論問題、解決問題，定期采用翻轉課堂教學形式，以團隊的形式匯報自己的學習成果，給學生展示自我的機會，激發學生的學習自覺性，挖掘學生的創造性。在實踐教學中，采用多元化的實踐教學形式，以設計性綜合性實驗為主、開放性實驗為輔、鼓勵學生參與教師科研、加大實驗室開放力度。實驗課程設置應結合行業發展，既要夯實基礎，又要緊靠前沿，讓學生覺得學有所用，學有所得。實習環節堅持以學生為主體，教師輔助指導的形式，引導學生綜合所學知識設計合理可行方案，提高學生創新能力、社會責任感與團隊協作精神。構建專業的網絡教學平臺，通過線上與線下相結合的形式，讓學生通過網絡進行課前預習和課后鞏固，提高學生的學習自覺性和自由度[4]。

在日常教學中增加創新的元素和“比賽”氛圍，除實施國家大學生創新性實驗計劃、大學生科研訓練項目以外，測繪技能比賽項目也應設置在課堂中，進一步培養學生的創新能力和協作能力。通過參與科學研究和各類競賽，既鞏固了學生基礎知識，又加深學生對于專業認知的認知，還提高了學生分析問題、解決問題的能力以及團隊協作能力，為高素質應用型測繪人才培養打下堅實的基礎。

3.5 注重過程考核，優化考核制度

應根據各理論課程的特點建立符合自身要求的考核方式。對于理論性較強的課程，采用過程成績、期中考試、大作業、期末考試的綜合考核方式進行考核[5]；對于含有實驗的課程，采用理論成績、實驗成績的雙及格考核方式，其中理論成績可參照理論性較強的課程，實驗成績則由平時表現、實驗操作、實驗報告及實驗考核組成；對一些開放性的考查課程，則采用平時表現、大作業和學習成果展示的考核方式。在課程考試中，主要強調對專業知識應用能力、實踐能力，增加了一定比例的案例分析試題，并且適當地突破學科限制，加強對學生綜合應用知識解決問題能力的考核。

對學生實踐環節的考核應從理論知識、操作能力和綜合素質等方面來進行全過程、多元化考核。獨立設課的實驗課程，采用平時表現、實驗報告、技能考核的考核方式，平時表現主要包括實驗課態度、實驗課考勤、實驗操作、實驗課堂提問及回答問題表現等方面；實驗報告應包括預習報告、實驗報告、實驗成果分析；技能考核以項目考核的方式進行，項目考核內容包含本課程所學的所有實驗知識。對集中實習環節的考核，主要包括平時表現、實習成果、實習報告、小組評價及實習考核等方面，平時表現主要考核學生實習態度、團隊協作能力和儀器操作情況；實習報告主要考查學生的專業表達能力和寫作能力；實習成果主要考查實習數據完整性和準確性，以及實習成果完成情況；實習考核通過儀器或軟件操作考核，回答問題情況，了解學生對實習相關知識的掌握情況，以及解決實際問題的能力[6]。對生產實習、畢業實習、企業聯合培養的分散實踐教學活動，依據實際，利用“校友邦”軟件靈活考核，考核包括“校友邦”簽到及日志提交情況，企業導師評價，教師評價和自我評價。

3.6 提高師資隊伍水平，優化教學環境

高素質應用型測繪人才的培養離不開高水平的師資隊伍和良好的教學環境，多年來，測繪工程專業一直努力提升師資隊伍水平，采取“請進來”（聘用企業人才為兼職教師）、“送出去”（派遣教師到企業學習）、“人才輪換”（學校與企業互相聘用）建設一支實踐教學經驗豐富、愛崗敬業、團結協作、勇于創新的雙師型高水平指導教師隊伍。為了切實保障實踐教學質量，學校在經費比較緊張的情況下，仍為測繪工程專業提供了較充分的專業辦學經費，不斷擴充更新測繪儀器，學院設有普通測量實驗室、精密測量實驗室、攝影測量與遙感實驗室、GIS實驗室等，為基礎教學、開放性實驗、創新創業計劃項目提供了堅實的平臺。為了提高學習效率，發揮學生的主觀能動性，測繪工程專業構建了網絡信息與學習平臺，利用現代教育技術共享教學資源，通過網絡實現教學互動與答疑。提倡和鼓勵有較高業務水平的教師結合教學改革、課程建設、專業建設的實際，編著不同風格特色、不同教學改革試驗和素質教育的自編教材。

4 結語

邵陽學院測繪工程專業以應用型轉型為契機，以校企合作為平臺，對人才培養模式進行改革與探索，通過多年的努力，逐漸走出了一條“以應用能力為核心、產學融合”之路，學生的專業技能、創新意識與職業素養得到了顯著提高，同時也受到了校企合作單位的廣泛認可。測繪工程專業創新人才培養模式的探索和研究是一個長期的過程，我們將根據多方面的反饋意見不斷去完善與創新，最終為相關行業輸送基本功扎實、理論基礎深厚、實踐能力過硬的具有創新精神的高素質應用型測繪人才。