問題導向的MG動畫型微課設計探究

張麗娜 滕厚雷 韓竺秦

一、引言

微課作為移動學習的主要資源，在信息化教學及自主學習中得到廣泛應用。微課既不是傳統課堂的壓縮或者刪減，也不是傳統課堂的教學片斷，而是以微視頻為主要載體的主題明確、結構良好、內容短小、時間較短的數字化教育資源。微課視頻一般不超過10分鐘，適合移動學習、泛在學習、碎片化學習等新型學習方式，也適用于翻轉課堂等信息化教學模式。隨著人工智能時代的到來，利用和開發能促進學生學習的網絡資源，是當前教育者的重要技能之一。

二、MG動畫型微課

（一）微課的類型

按照制作方式，微課大致分為四種類型：屏幕錄制型、課堂實錄型、虛擬摳像型、動畫型。屏幕錄制型微課雖然制作較為容易，但畫面單調，尤其是課件制作不美觀會導致畫面視覺感差；課堂實錄型微課的工作量大，師生鏡頭較多，對教學內容的呈現不夠突出，且時間相對較長；虛擬摳像型微課首先需要配置良好的錄播系統，摳像、合成，制作成本高，而且教師在面對虛擬鏡頭講課時難免會有一定的壓力，表現不自然。

（二）MG動畫型微課的優勢

MG是Motion Graphic的簡稱，譯為圖形動畫或者動態圖形設計。MG動畫是利用動畫制作技術將原本靜態的平面圖形、圖像等元素制作成動態效果。MG動畫融合了平面設計、動畫和電影語言的特征，具有表現力強、信息量大、調性活潑、節奏快等特點以及扁平化、線條化等個性鮮明的風格。與三維動畫相比，MG動畫實現難度較低。利用MG動畫形式制作的微課，即MG動畫型微課，也是較為流行的形式，其最大的優勢在于將抽象化的概念用具象化的畫面表現出來，內容妙趣橫生，更易激發學生的學習興趣。

（三）MG動畫型微課制作原則

設計MG動畫型微課，既要考慮內容的教育性和目的性，又要充分體現趣味性，平衡好“有用”和“有趣”的度。制作時還需要注意：動畫角色和語言風格統一；聲畫同步；畫面及內容間的轉場、過渡要自然合理；動畫效果要有節奏感和層次感。

三、MG動畫型微課的開發流程

孟祥增等指出，微課的設計與制作流程包括選題、教學設計、視頻制作、輔助材料、上傳、點評反饋、評價；［1］尹合棟提出微課程設計過程模式包括前期準備、內容設計、資源設計、微學習與評價；［2］韋永圣等指出MG動畫制作流程可以分為四個階段，包括文案、配色庫、素材整合與后期。［3］

綜合以上，筆者認為MG動畫型微課的制作要遵循數字化學習資源的開發流程，主要包括前端分析（主題選擇、需求分析、內容分析、目標分析）、文案設計（教學設計、文案編寫、分鏡頭腳本）、動畫制作（素材整理、角色繪制、視頻錄制、分場景設計）、后期輸出（配音、字幕、剪輯合成、其他配套資源、習題等）、測試評價（測試、應用、評價）五個階段。

四、問題導向的MG動畫型微課的設計

（一）前端分析

問題導向的微課設計要從學生角度出發，做好前端分析，包括主題選擇、需求分析、內容分析和目標分析。

MG動畫型微課可以是純動畫形式，也可以是動畫結合實景視頻的表現形式。首先，需要結合課程內容，選擇合適的主題，并確定制作形式。實景照片及視頻呈現，能夠增強真實感，尤其適合表現一些宇宙天體、動物和植物等科學知識；原理、古詩詞以及歷史人物或事件等內容更適合以動畫形式呈現，有助于促進理解和記憶。其次，優秀的微課不但具有教育性，更要有一定的趣味性，除了講解相關的知識和技能外，還可以設置啟發性問題和課后實踐任務。同時，教師要從多學科、多角度挖掘內容，滲透情感價值觀教育，引導學生樹立正確的價值觀，提高綜合素養，促進全面發展。

（二）問題導向的MG動畫型微課的設計

設計階段是MG動畫型微課開發的關鍵。微課設計要引入有趣，逐步推進，層次分明，適當總結。［4］文案是微課設計中的重要組成部分之一，文案的水平直接影響整個動畫的質量。微課的文案設計主要包括教學設計、解說詞、分鏡頭腳本。

其一，問題導向的微課教學設計。微課教學設計要按照學生的思維重組知識呈現順序，真正做到以學生為中心。問題導向的微課教學設計要對內容進行結構設計，考慮內容之間的邏輯關系，精心設計問題，關注如何有效引導學生思考。可以結合學生的興趣點、疑惑點、困難點，把教學內容分解為一系列小問題，順著問題展開內容講解，一步步引領學生深入學習。［5］

“注意”是外界信息進入大腦的門戶，只有受到注意的信息才能得到大腦的進一步加工，即只有經過注意“鎖定”的刺激信息才能進一步進入到學生記憶中來。建構主義學習理論強調情境的創設，與真實情境相關聯的學習內容更易引起學生的關注。因此，創設真實情境，吸引并保持學生的注意力是微課成功的關鍵。

其二，解說詞。文案編寫是根據教學設計將知識點有邏輯地呈現出來，主要是撰寫解說詞。微課中的解說詞不是對畫面文字的簡單重復，而是對畫面信息的必要解釋、說明、提示或補充。解說詞需要參照畫面內容單獨編寫，既要有針對性地補充畫面信息，又要起承轉合，連接貫通整個微課。解說詞語言要直觀形象、輕松幽默、口語化，符合人物角色特點；語句精簡準確、干凈利落；文字畫面感強、通俗易懂。可以適當加入語氣詞，增加自然感和親和力，也可以適度加入一些流行元素，如時事熱點、網絡段子、“話梗”等，［6］增加趣味性。當然，解說詞也需要反復修改，結合分鏡頭畫面進行刪減、增加或調整。

其三，分鏡頭腳本。MG動畫要求畫面連貫，場景間轉場合理。分鏡頭腳本是為后期制作動畫打下基礎，需要根據文案來設計畫面的呈現，主要包括鏡頭號、畫畫描述（鏡頭設計、場景設計、畫面風格）、解說詞、時長等。

2021年，教育部等五部門聯合發布《關于大力加強中小學線上教育教學資源建設與應用的意見》，指出，［7］要大力加強中小學線上教育教學資源建設與應用，推進資源開發應用，完善資源開發遴選，建立優質資源獎勵和應用的動力機制。隨著教育信息化的縱深發展，在線學習及AI教育越來越普及，一線教師更要積極參與到網絡學習資源的建設與應用中。