在識字教學(xué)中發(fā)揮信息技術(shù)作用

◇馬彩紅（甘肅：廣河縣城西小學(xué)）

識字在小學(xué)語文教學(xué)中有著極其重要的地位，教師要采取一切合理的措施優(yōu)化識字教學(xué)，為學(xué)生奠定學(xué)習(xí)各門知識的文字基礎(chǔ)。在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)的背景下，教師要積極探索信息技術(shù)與識字教學(xué)的高效融合方法，構(gòu)建信息化的識字教學(xué)模式，使學(xué)生對漢字充滿興趣和探索的欲望，從而有效增加學(xué)生的識字量，并且保證識字質(zhì)量，鞏固識字教學(xué)成果。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的作用

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文識字教學(xué)中，效果顯著，作用突出，能增強(qiáng)識字教學(xué)的趣味性，可以吸引學(xué)生，促使學(xué)生自愿學(xué)、主動(dòng)學(xué)，進(jìn)而保證識字教學(xué)質(zhì)量。但是傳統(tǒng)的識字教學(xué)比較中規(guī)中矩，教師一筆一畫地在黑板上演示漢字的書寫過程，并且配合講解書寫的注意事項(xiàng)，隨后學(xué)生對漢字展開反復(fù)的書寫訓(xùn)練，為了確保正確地寫出這個(gè)字，甚至一個(gè)漢字需要寫十幾遍、幾十遍，這與新時(shí)代教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣、提高其學(xué)習(xí)自主性的要求不符，且教學(xué)效果還有很大的提升空間。對此，教師在教學(xué)手段創(chuàng)新的背景下應(yīng)用信息技術(shù)，尋找漢字教學(xué)有趣的點(diǎn)，增強(qiáng)識字的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為教學(xué)改革的題中應(yīng)有之義。例如，可以利用PPT 的飛入、百葉窗等方式演示漢字的書寫過程，激發(fā)學(xué)生識字興趣，并且可在一定程度上保證學(xué)習(xí)效果。

（二）有利于營造歡樂的學(xué)習(xí)氛圍

識字教學(xué)雖然需要學(xué)生掌握漢字的正確讀音、書寫方法和含義，但是教學(xué)過程不應(yīng)是枯燥的，教師要努力將識字教學(xué)氛圍變得歡樂、溫馨，使學(xué)生在這樣的環(huán)境中感受到漢字獨(dú)有的魅力，進(jìn)而愛上識字教學(xué)。例如，教師可以設(shè)計(jì)動(dòng)畫故事，將本節(jié)課學(xué)生需要學(xué)會(huì)的漢字整理在一起，編寫一個(gè)溫馨的小故事，而后借助多媒體進(jìn)行播放，學(xué)生就可以在這個(gè)溫馨的、歡樂的氛圍中學(xué)會(huì)漢字，并且準(zhǔn)確應(yīng)用漢字。

（三）有利于提升學(xué)生的記憶效果

漢字是中華民族獨(dú)特的文化載體和符號，有著極高的文化傳承價(jià)值。在識字教學(xué)中，教師可以闡述漢字所擁有的文化內(nèi)涵，使單一、枯燥的識字教學(xué)更加立體化、生動(dòng)化，這樣不僅能強(qiáng)化學(xué)生的記憶效果，還能使學(xué)生了解漢字文化，進(jìn)而提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。例如：講解“學(xué)”字時(shí)，教師可以將其從甲骨文發(fā)展到金文、到篆體的變化過程的網(wǎng)絡(luò)資料整理好，以動(dòng)態(tài)的方式演示整個(gè)過程，并且介紹創(chuàng)造“學(xué)”字的本身含義。當(dāng)學(xué)生了解“學(xué)”的發(fā)展變化過程以及含義時(shí)，會(huì)對古人造字產(chǎn)生好奇心和敬仰之心；且學(xué)生了解這些內(nèi)容后也能準(zhǔn)確地寫出這個(gè)字，錯(cuò)誤的概率明顯降低。

二、在小學(xué)語文識字教學(xué)中發(fā)揮信息技術(shù)的作用

（一）吸引學(xué)生的注意力

小學(xué)語文運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行識字教學(xué)，可以使用擁有真實(shí)畫面、動(dòng)聽的音樂以及色彩鮮明的多媒體課件，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)。例如，《小小的船》一課，教師可以動(dòng)態(tài)化的多媒體課件呈現(xiàn)課文內(nèi)容，將學(xué)生的注意力吸引到課件上，進(jìn)而全身心投入學(xué)習(xí)。隨后，教師發(fā)揮出語言的魅力，描述課文中美好的意境，配上合適的音樂，帶領(lǐng)學(xué)生充滿感情地朗讀課文。多媒體課件優(yōu)美的畫面、充滿美感的語言描述，使學(xué)生沉浸在教師營造的美好氛圍中，對陌生的漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真學(xué)習(xí)。

在運(yùn)用信息技術(shù)吸引學(xué)生注意力的識字教學(xué)中，教師可以用動(dòng)畫呈現(xiàn)漢字。漢字本身是靜態(tài)的，但信息技術(shù)的運(yùn)用能使其具有動(dòng)態(tài)化的特點(diǎn)，既可以激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高其學(xué)習(xí)注意力，也能提升學(xué)生記憶漢字的效果，并且了解漢字的真正含義，進(jìn)而明確適合使用的語境。因此，教師在優(yōu)化識字課堂時(shí)，可以利用信息技術(shù)制作識字的動(dòng)畫視頻，并在播放的過程中根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行暫停或放大等操作。以《烏鴉喝水》的識字教學(xué)為例。為了保證學(xué)生認(rèn)識“烏”字，教師設(shè)計(jì)的動(dòng)畫視頻中有這樣的畫面：在一棵高大的樹木上站立著一只長有翎毛的鳥，隨后出現(xiàn)具有神奇色彩的一幕，鳥的翎毛發(fā)生了很大變化，變成了短短的一撇，頭頂和后頸也隨之變成漢字筆畫中的橫折鉤，眼睛變化成了一個(gè)小小的點(diǎn)，身體變成筆畫中的豎折折鉤，踩著的橫向樹枝變成橫，最后動(dòng)畫視頻中的眼睛轉(zhuǎn)化的點(diǎn)也消失了。同時(shí)，教師借助這個(gè)動(dòng)畫視頻引導(dǎo)學(xué)生展開積極的思考和想象，想一想鳥的眼睛轉(zhuǎn)化的一個(gè)小點(diǎn)消失之后是哪個(gè)漢字？可以表示哪個(gè)動(dòng)物？等問題，促使學(xué)生在動(dòng)畫和問題的引導(dǎo)下快速學(xué)會(huì)“烏”的內(nèi)涵以及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只有對學(xué)習(xí)感興趣，才能配合教師，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能最大限度地提升教學(xué)效果。因此，在小學(xué)語文的識字教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的狀態(tài)，進(jìn)而提升識字教學(xué)效果。對此，教師要選擇合適的內(nèi)容開展日常教學(xué)，且盡量以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為主，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，使學(xué)生對識字教學(xué)充滿興趣，有效調(diào)動(dòng)其積極性。例如，在《鯨》這一課的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)多媒體展示鯨，將其與大象和人等生物進(jìn)行對比，此時(shí)學(xué)生會(huì)對鯨產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，教師可以利用學(xué)生的好奇心進(jìn)行教學(xué)，介紹鯨的體重、體積，以及鯨是哺乳動(dòng)物，促使學(xué)生想要深入了解鯨。這時(shí)，學(xué)生的興趣已經(jīng)被激發(fā)起來，可以在積極思考且輕松的心態(tài)下學(xué)習(xí)，了解鯨的特點(diǎn)。而在這個(gè)過程中，學(xué)生需要認(rèn)識課文中的漢字，教師要指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)其中沒有學(xué)過的、不認(rèn)識的漢字，掌握其正確讀音的基礎(chǔ)上，還要學(xué)會(huì)正確的書寫方法和含義，只有這樣，才能理解課文中對鯨的描述，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。又如，在講解古詩文時(shí)，教師可以用多媒體展示古詩文所描述的場景，使學(xué)生沉浸其中，這樣有利于提高學(xué)生的識字效率。

為了運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生識字興趣，教師還可以設(shè)計(jì)識字游戲。因?yàn)閷W(xué)生處于小學(xué)階段，心理上對游戲的喜愛程度更高，為了保證學(xué)生在識字活動(dòng)中能夠始終保持良好的情緒狀態(tài)，教師可設(shè)計(jì)科學(xué)的游戲活動(dòng)，改善學(xué)生的識字體驗(yàn)，并且保證識字游戲的生動(dòng)性、直觀性以及趣味性，為提高學(xué)生的識字積極性創(chuàng)造有利條件。例如，“識字加油站”的游戲活動(dòng)，教師可以將單元中出現(xiàn)的漢字順序打亂，設(shè)計(jì)與漢字相關(guān)的圖片，以多媒體形式呈現(xiàn)，并且漢字與圖片不具有對應(yīng)性，需要學(xué)生將二者準(zhǔn)確地連接起來，說一說連線的原因。在游戲化的識字活動(dòng)中，學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，對識字活動(dòng)有了新的認(rèn)識，既能夠提高識字學(xué)習(xí)效果，又能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，并推動(dòng)語文識字教學(xué)獲得更好的效果。

（三）豐富識字教學(xué)內(nèi)容

識字教學(xué)是小學(xué)語文不可缺少的教學(xué)內(nèi)容，教師利用信息技術(shù)對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，可以借助于信息技術(shù)的優(yōu)勢拓寬識字教學(xué)的范圍，增加學(xué)生識字量，幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的文字基礎(chǔ)。教師可以將外形、讀音等方面具有相似性的漢字整理匯集，帶領(lǐng)學(xué)生從這些漢字中尋找規(guī)律，提升學(xué)生識字的有效性。例如，在舊、音、陽、旦、汨以及日的學(xué)習(xí)中，以“日”為基本字并組詞，而后依次展示“舊、音”等漢字，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這些字都是在“日”加上不同的偏旁部首，教師運(yùn)用多媒體課件的優(yōu)勢分別用不同的顏色強(qiáng)化這些偏旁部首，并且標(biāo)記好字的讀音及其含義等。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生找出這些漢字的異同點(diǎn)，從而使學(xué)生在輕松的心態(tài)下快速學(xué)會(huì)新的漢字，并且增加識字量。

此外，教師可以通過微課在識字教學(xué)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的有效應(yīng)用，并且拓展學(xué)生識字量。微課是信息技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用的產(chǎn)物，其關(guān)鍵優(yōu)勢在于教師利用微視頻向?qū)W生傳授知識，可以突出教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)生的精力也會(huì)集中在此類知識點(diǎn)上，可顯著提升學(xué)生識字效率。同時(shí)，應(yīng)用微課教學(xué)還能夠創(chuàng)新識字教學(xué)方式，為學(xué)生預(yù)留出更多的時(shí)間和空間，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以《青蛙寫詩》一課為例。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)“青”字，教師可以制作合適的微課課件，從字音規(guī)律出發(fā)，引入相關(guān)的漢字，這樣既可以保證學(xué)生學(xué)會(huì)“青”字，又能使學(xué)生同時(shí)學(xué)會(huì)其他漢字，從而顯著提升學(xué)習(xí)效率和效果，有效拓展識字量。

（四）優(yōu)化重難點(diǎn)的教學(xué)

漢字是我國文化的一部分，也是文化傳承的重要載體，故而識字教學(xué)就成為我國教育中不可缺少的基礎(chǔ)教育。漢字可以理解為是讀音、外形以及含義等結(jié)合的符號，具有系統(tǒng)性，識字教學(xué)也就是將這些內(nèi)容傳遞給學(xué)生，且這些內(nèi)容也是識字教學(xué)的重難點(diǎn)。在現(xiàn)代化的教學(xué)背景下，為了保證識字教學(xué)的效果，教師可以合理應(yīng)用信息技術(shù)。首先，糾正讀音。每一個(gè)漢字都有對應(yīng)的讀音，要想保證學(xué)生讀音的準(zhǔn)確性，就需要教師按照新課標(biāo)的要求在課堂上使用普通話教學(xué)，準(zhǔn)確讀出每一個(gè)漢字的音，進(jìn)而幫助學(xué)生認(rèn)識漢字，糾正錯(cuò)誤讀音。但是，我國一些偏遠(yuǎn)的山區(qū)或者是口音比較重的地區(qū)，即便是語文教師也很容易受到影響，進(jìn)而影響識字的讀音教學(xué)準(zhǔn)確性。而利用信息技術(shù)教學(xué)，教師可以通過計(jì)算機(jī)或者多媒體課件進(jìn)行讀音方面的教學(xué)，提高識字教學(xué)的規(guī)范性，進(jìn)而在很大程度上提高學(xué)生讀音的準(zhǔn)確性。其次，進(jìn)行漢字書寫演示。漢字的書寫是識字教學(xué)的重點(diǎn)，且因?yàn)闈h字的筆畫、筆順較為復(fù)雜，而學(xué)生的年齡較小，想要保證漢字書寫的規(guī)范性，需要教師在書寫教學(xué)中付出較多的心力，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生掌握起筆、運(yùn)筆和收筆等技巧，并且能夠嚴(yán)格按照筆畫順序與要求進(jìn)行書寫，既要保證書寫質(zhì)量，又要提高書寫的美觀性。以“馬”的書寫為例，其中比較難的一筆是“豎折折鉤”，也就是第二筆，教師可以制作Flash，當(dāng)開始書寫時(shí)配合合適的音樂，使學(xué)生在掌握筆順知識時(shí)能夠欣賞美麗的動(dòng)畫，從而加深學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶。書寫作為識字教學(xué)中非常難的一項(xiàng)內(nèi)容，將其與信息技術(shù)結(jié)合，有利于學(xué)生掌握規(guī)范的漢字書寫技巧，并且書寫出來的漢字非常漂亮，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的情操。

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，而讀音、書寫、字形以及字義等都是教學(xué)的重難點(diǎn)，教師運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化這些內(nèi)容的教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度，有利于學(xué)生迅速且準(zhǔn)確地掌握識字教學(xué)內(nèi)容，提升識字教學(xué)水平。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文的識字教學(xué)中，教師要以學(xué)生的識字量、識字興趣以及識字教學(xué)目標(biāo)等為基礎(chǔ)，探索教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)進(jìn)行融合的有效途徑，借此豐富教學(xué)策略，全面應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新識字教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生識字動(dòng)力，改善識字效果，進(jìn)而從整體上提升識字教學(xué)質(zhì)量，提升語文教學(xué)水平，為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的文字基礎(chǔ)。